Proyecto colaborativo en Internet: Agua - Calendario
https://eduteka.net/articulos/ePals_Agua2
PROYECTO COLABORATIVO
AGUA, AGUA POR TODAS PARTES ¿ES ESTO CIERTO?
FUENTES DE AGUA DULCE EN NUESTRO PLANETA
CALENDARIO DEL PROYECTO
Calendario del proyecto |
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Comprometerse, |
¿Qué ecosistemas acuáticos se afectan con mi consumo de agua? |
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1. Los estudiantes se presentan.
2. Los estudiantes hacen preguntas a sus ePals sobre ellos mismos. |
1. Los estudiantes responden a los comentarios y preguntas de sus ePals. 2. Los estudiantes hacen preguntas y comentarios a sus ePals sobre sus correos anteriores |
1. Los estudiantes responden a las preguntas y comentarios de sus ePals. 2. Los estudiantes hacen preguntas y comentarios a sus ePals sobre sus correos anteriores |
1. Los estudiantes responden a las preguntas y comentarios de sus ePals. 2. Los estudiantes hacen preguntas y comentarios a sus ePals sobre sus correos anteriores |
Los estudiantes responden a los comentarios y preguntas de sus ePals y les agradecen su colaboración.
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Aprender cómo el uso personal de agua afecta directamente a cualquier comunidad. |
1. Los estudiantes cuentan a sus ePals sus experiencias con los diarios de registros de agua y con la recolección de datos. Los informes de correo deben incluir promedios de los totales del consumo de agua personal y de la clase. 2. Los estudiantes reflexionan sobre sus experiencias. Los correos a sus ePals deberán incluir lo que aprendieron con esta experiencia y las sorpresas que se llevaron. 3. Los estudiantes discuten sus experiencias: ¿Qué actividades de las contenidas en sus listados eran necesarias? ¿Cuáles fueron por diversión o placer? ¿Cómo cambiaría el uso del agua si los estudiantes vivieran en lugares donde el suministro de esta estuviera comprometido (en cantidad o en calidad)? |
1. Los estudiantes le cuentan a sus ePals sobre las comunidades en las que viven y sobre las necesidades más importantes de agua en estas.
2. Los estudiantes se imaginan que hay conflicto en sus comunidades entre diferentes grupos de usuarios. Los estudiantes cuentan a sus ePals cómo creen ellos que deberían resolverse esas disputas sobre el agua en una comunidad. |
1. Los estudiantes le cuentan a sus ePals acerca de los mapas que han elaborado. También les explican qué ecosistemas acuáticos se ubican cerca a sus hogares. 2. Los estudiantes reflexionan sobre sus experiencias al elaborar sus modelos de las cuencas o vertientes del agua. |
1. Los estudiantes comprendieron recientemente, la crisis global del agua. 2. Los estudiantes discuten cuáles de esas tres situaciones se relacionan específicamente con sus propios países o los países donde viven sus ePals. |
1. Los estudiantes responden los comentarios o preguntas de sus ePals. 2. Los estudiantes comparten con sus ePals sus carteleras de servicio público. |
Calendario del proyecto |
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1. Los estudiantes se presentan.
2. Los estudiantes hacen preguntas a sus ePals sobre ellos mismos. |
1. Los estudiantes responden a los comentarios y preguntas de sus ePals. 2. Los estudiantes hacen preguntas y comentarios a sus ePals sobre sus correos anteriores |
1. Los estudiantes responden a las preguntas y comentarios de sus ePals. 2. Los estudiantes hacen preguntas y comentarios a sus ePals sobre sus correos anteriores |
1. Los estudiantes responden a las preguntas y comentarios de sus ePals. 2. Los estudiantes hacen preguntas y comentarios a sus ePals sobre sus correos anteriores |
Los estudiantes responden a los comentarios y preguntas de sus ePals y les agradecen su colaboración.
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1. Los estudiantes cuentan a sus ePals sus experiencias con los diarios de registros de agua y con la recolección de datos. Los informes de correo deben incluir promedios de los totales del consumo de agua personal y de la clase. 2. Los estudiantes reflexionan sobre sus experiencias. Los correos a sus ePals deberán incluir lo que aprendieron con esta experiencia y las sorpresas que se llevaron. 3. Los estudiantes discuten sus experiencias: ¿Qué actividades de las contenidas en sus listados eran necesarias? ¿Cuáles fueron por diversión o placer? ¿Cómo cambiaría el uso del agua si los estudiantes vivieran en lugares donde el suministro de esta estuviera comprometido (en cantidad o en calidad)? |
1. Los estudiantes le cuentan a sus ePals sobre las comunidades en las que viven y sobre las necesidades más importantes de agua en estas.
2. Los estudiantes se imaginan que hay conflicto en sus comunidades entre diferentes grupos de usuarios. Los estudiantes cuentan a sus ePals cómo creen ellos que deberían resolverse esas disputas sobre el agua en una comunidad. |
1. Los estudiantes le cuentan a sus ePals acerca de los mapas que han elaborado. También les explican qué ecosistemas acuáticos se ubican cerca a sus hogares. 2. Los estudiantes reflexionan sobre sus experiencias al elaborar sus modelos de las cuencas o vertientes del agua. |
1. Los estudiantes comprendieron recientemente, la crisis global del agua. 2. Los estudiantes discuten cuáles de esas tres situaciones se relacionan específicamente con sus propios países o los países donde viven sus ePals. |
1. Los estudiantes responden los comentarios o preguntas de sus ePals. 2. Los estudiantes comparten con sus ePals sus carteleras de servicio público. |
CRÉDITOS:
Proyecto “Water, Water Everywhere, or Is It? Our World's Fresh Water Supply” elaborado por ePals y traducido al español por Eduteka.
Publicación de este documento en EDUTEKA: Diciembre 01 de 2011.
Última modificación de este documento: Diciembre 01 de 2011.
