PUNTOS DE VISTA ENCONTRADOS
¿PUEDEN USARSE LOS JUEGOS PARA ENSEÑAR?

Alix E. Peshette es Especialista en Capacitación en TIC para el Davis Joint Unified School District (California). Tiene un master en TIC educativa y otro en Educación en Arte. Docente veterana, ha enseñando artes avanzadas, estudios sociales y ciencia de la computación en los grados escolares superiores.

Existe la creencia de que los juegos no pueden ser “verdadero aprendizaje”. Tradicionalmente nos hemos acercado a la educación como a una experiencia de auditorio, la clase magistral. Todos hemos asistido a este tipo de clases en las que afanosamente tomamos apuntes a medida que los conocimientos del sabio en el estrado se derraman sobre la audiencia. Este estilo de aprendizaje auditivo le sirve a muy pocos estudiantes.

La ética puritana ignora tanto la realidad de la era digital en que viven nuestros educandos, como nuestra responsabilidad de enseñar a estudiantes con diferentes estilos de aprendizaje. Antes que sentirnos amenazados por la fascinación que ejercen sobre ellos los juegos digitales, deberíamos aprovechar el ansia que tienen por los estímulos auditivos, visuales y quinestésicos para generar oportunidades de aprendizaje interactivo. cheapigfollowers Cito un proverbio Chino favorito: “Escucho y, olvido; Veo y, recuerdo; Hago y, entiendo.” Este es el grito de batalla del aprendiz visual y quinestésico.

Tal vez la frase “juegos de computador” genera suspicacia y produce visiones de jóvenes desconectados, sus miradas fijas en los monitores, en habitaciones oscuras, las manos soldadas a la palanca de juegos (joystick)a medida que las explosiones virtuales se suceden en el juego del día. Si se amplía la definición de juego, se obtienen simulaciones de situaciones de la vida real que operan dentro de un conjunto de restricciones, en las que hay recolección de datos, síntesis de información para realizar una acción informada o anticipar un resultado y aún, actividades colaborativas; en esencia, la taxonomía de Bloom baila con las inteligencias múltiples de Howard Gardner.

¿ Se construyen todos los juegos de la misma manera? ¡No, por supuesto que no! Piense en las diferencias entre los favoritos de siempre “Trivial Pursuit” y “Clue”. El uno es un juego de memorizar y recordar; el otro de razonamiento deductivo. Considere el género de juegos de computador más común en los colegios y vemos como emergen de estos ejercicios repetitivos de enseñanza similares a los usados en programas de software remediales; categoría inferior dentro de la taxonomía de Bloom de objetivos de aprendizaje.

Existen excelentes juegos de computador educativos, en los cuales los estudiantes deben colaborar para comparar y contrastar datos, desarrollar generalizaciones, hacer predicciones, sacar conclusiones, probar la validez de una afirmación examinando la evidencia y entender múltiples perspectivas y puntos de vista. ¿No suena esto muy parecido al sitio de trabajo real, al cual, para ingresar capacitamos a nuestros estudiantes?

Lo que las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) aportan a un buen juego educativo de computador es el ambiente multisensorial, el poder de la computación y la disponibilidad instantánea de los recursos de la Web, imágenes, estadísticas y datos, en tiempo real. También provee una estructura para la tarea e información. Además, invita a los educadores a despojarse de l rol de sabios y reemplazarlo por el de facilitadores. Puede ser el inicio de una experiencia de aprendizaje constructivista. El aprendizaje constructivista por definición, consiste en la experiencia de cada individuo en el uso de su estilo particular de aprendizaje para sintetizar una comprensión significativa de un material disponible.

Yo afirmé que existían excelentes juegos educativos de computador, pero en realidad estos son muy escasos. ¿Por qué? Porque las entidades comerciales que crean este tipo de juegos se han dado cuenta del desdén parroquial de la educación por el entretenimiento educativo y han enfocado su visión en el mercado general de consumo; de ahí las explosiones virtuales, los gritos y las destrucciones. Será únicamente nuestro interés, demanda y apoyo económico por experiencias de aprendizaje de alta calidad y mediadas por las TIC, lo que motivará a las compañías generadoras de software de ese tipo a expandirse al mercado educativo.