WebQuest Ciencias Naturales Biología 100 Años De Historia
100 Años De Historia
Publicado el 02 Febrero de 2011
Autor: JORGE BARAHONA
Introducción
LA IMPORTANCIA DE ENSEÑARAR Y APRENDER CIENCIAS NATURALES
El momento actual en el que vivimos, los vertiginosos cambios que nos propone la ciencia y la tecnología, nos convoca a las docentes y los docentes a posibilitar espacios de enseñanza-aprendizaje, en los cuales el sujeto pueda combinar los conocimientos de manera pertinente, práctica y social a la hora de resolver problemas reales.
Entonces, tenemos la responsabilidad de ofrecer a los niños, niñas y jóvenes una formación en ciencias que les permita asumirse como ciudadanos y ciudadanas responsables, en un mundo interdependiente y globalizado, conscientes de su compromiso consigo mismo como con los demás. Es decir, formar personas con mentalidad abierta, conscientes de la condición que los une como seres humanos, de la responsabilidad que comparten de velar por el planeta y de contribuir en la creación de un mundo mejor y pacífico.
De ahí la importancia de concebir a la ciencia como un conjunto de constructos científicos que tienen carácter de provisionalidad e historicidad, por lo tanto es importante considerar que la verdad no está dada, que está en permanente construcción y resignificación. Como lo dijera Thomas Kuhn "se debe entender la Verdad científica como un conjunto de paradigmas provisionales, susceptibles de ser reevaluados y reemplazados por nuevos paradigmas".
Es por esto que ya no se habla de leyes universales sino de hipótesis útiles para incrementar el conocimiento. De ahí la necesidad de posibilitar espacios en donde el estudiantado aprenda de manera independiente para que puedan reconocer las relaciones que existen entre los campos del conocimiento y del mundo que los rodea, adaptandose a situaciones nuevas.
Ficha técnica
Área:Ciencias Naturales
Asignatura:Biología
Edad: No hay restriccion de edad
Herramientas:
Auto Aplicaciones
Bases de datos
Blogs
Calendarios
Herramientas: tomar apuntes en clase
Hojas de cálculo
Infografías
Notice: Undefined offset: 99 in /home/edutek/eduteka.net/proyectos/gp/webquest/ver.php on line 144
Tarea
Integrar las tic y la promoción de la lectura a través de narraciones relacionadas con el aprendizaje de las ciencias naturales en la escuela, y realizar videos y audios sobre los mitos y las verdades que aprendían los estudiantes en ciencias naturales en la E.N.S.P.J.B. con ayuda de las tic”S
Procesos
PASO 1
Lectura del cuento propuesto desde la Web Quest o desde el siguiente portal Web:
http://relatoscatrachos.blogspot.com/2006/04/brujos-de-ciencias-naturales.html
PASO 2
Elabora un glosario con los términos desconocidos indicando su significado
PASO 3
Construye un crucigrama con claves de 7 x 7 (7 claves verticales y 7 horizontales)
PASO 4
En la siguiente dirección web:
Lee y escoje tres mitos, leyenda o verdad sobre aspectos relacionados con el aprendizaje de las ciencias naturales y con sus aportes redacta tu propia historia con los elementos y estructura de un cuento. (inicio-nudo-desenlace)
PASO 5
Escribe una moraleja del cuento que creaste
PASO 6
En grupos de 5 estudiantes, van a compartir sus producciones individuales, para escojer el mejor cuento
Recursos
BRUJOS DE CIENCIAS NATURALES
Muchas historias de brujería se contaban en Minas de Oro. Desde las y científicas como la sopa de camotillo hasta la señora que se convertía en lechuza por las noches y sobrevolaba las casas donde habitan niños recien nacidos para comer sus ombligos con su lengua en forma de hilo que introducían por los agujeros del tejado. Generalmente habían pruebas irrefutables como los juramentos en nombre del difunto o la tartamudez de la anciana a quien le cortaron el hilo en el momento del manjar.
Sucedió en la clase de Ciencias Naturales, donde el libro indica que debes abrir un sapo clavado sobre una lámina de playwood. El profesor Manuel, molesto por la tozudez de los internos en no esforzarse por un apasionado encuentro con los anfibios en una noche de septiembre lluvioso. Amenazaba con negar la entrada al laboratorio a quien no llevara su propio sapo.
Fue una colección impresionante de especímenes. Los había en todos los tamaños y colores, desde blanco amarillento hasta verde esmeralda. Un chico llamado Angel y a quien llamábamos "el narizón" fue merecedor de aplausos por parte de las compañeras al mostrar un sapo que adornado de leche blanca parecía coliflor.
Para evitar complicaciones con mi clase de piano me negué a la cacería nocturna de los internos y decidí llevar un conocido sapo que dormía en la leña seca de la cocina. Aquel animal se había acostumbrado a entrar cada tarde por una abertura entre la puerta y el piso de tierra. Mi madre lo sacaba con la escoba por la mañana de la misma forma que sacaba el gato del fogón.
Al profesor no le fue difícil escoger: de todos los clones genéricos tomaron los más grandes, que con la algarabía se habían inflado como balones de fútbol americano.
El mío fue seleccionado por ser diferente; su color café oscuro, con verrugas y apariencia de ser un sapo maduro le hizo merecedor de la navaja. No era agresivo como los otros, más bien semejaba ser hogareño por la postura que obtenía en la mesa, aparentando estar sentado en esas sillas de respaldo como las que están en los pueblos.
Muy interesante fue que el éter utilizado como somnífero no funcionó en el animal, por lo que debimos clavarlo despierto. Leonardo un grotesco chico hijo de un diputado de la cámara; logró abrir la panza del animal en la forma que decía el procedimiento del libro. Le mutilamos todo lo que a un animal le puede dar vida: el corazón, las vísceras, los pulmones y el sapo continuó haciendo movimientos. Finalmente lo desclavamos y con únicamente el pellejo que unía sus patas traseras con la cabeza el animal intentaba caminar mientras parecía mirarnos con ojos de presidente recién electo.
En su cruel humor Leonardo lo aprisionaba de los ojos con las pinzas y lo mostraba a los estudiantes de otros cursos que salían de sus jornadas mientras gritaba "Muere animal estúpido"
En casa no tuve valor de almorzar con tanto impacto visual, razón que me obligó a contar la historia. Mi hermana no quiso seguir comiendo mientras mi hermano interesado en la ración abandonada argumentó:
-Entonces ese sapo era una persona. Me han contado que los animales que tardan mucho en morir son brujos mutantes y mueren en sus casas tal como el animal.
Quedé congelado con la idea y solo recordaba cuanta tortura le propinamos al animal, al grado que esta historia la terminan de leer solo aquellos que son tan fríos de nacimiento o los altamente curiosos por leyendas de Minas de Oro.
Esa noche no dormí tranquilo, soñaba con las palabras de mi hermano:
- Esa persona siempre cuenta antes de morir quien lo mató. Me atribulaba la incertidumbre si había sido yo o Leonardo el que finalmente había acabado con la vida del sapo. Entre sueño y pesadilla pasaron por mi recuerdo todos los rostros de personas del pueblo que tenían semejanza a sapos: el señor regordete de la esquina del parque, la señora que echaba espuma de enojo y cada una de las anécdotas que mi madre había tratado de desvirtuar para ser la única que se morÃa de miedo en la última casa camino al cementerio. Me desperté con muchos á¡nimos, el recuerdo del descuartizamiento de batracios sonaba como obsesiva canción desgastada después de una noche. Tomé mis cuadernos de espiral con el logotipo del Instituto Evangélico y salí a la calle.
Justo cuando cerréla puerta tras mis espaldas pude observar frente a la casa una caravana camino al cementerio. La mayoría eran mujeres que llevaban ramos de flores y vestían de ropas negras y grises. Caminé lentamente y puede ver entre el tumulto un gris ataúd soportado por corpulentos hombres que marchaban a ritmo de camello sedientos.
Le pregunté la Señora Silvia, vecina inconmovible acostumbrada a este tráfico.
-murió Clelia- me dijo.... apuñalada en su cama.
Para obtener más información sobre relatos similares visitaá los siguientes links:
- www.encuentos.com
- http://relatoscatrachos.blogspot.com/2006/04/brujos-de-ciencias-naturales.htmlÂ
- http://www.ciencias-ocultas.com/cat/34-Mitos/
Evaluación
Con el cuento escojido al interior de cada sub-grupo, se debe desarrollar el siguiente producto:
6° y 7°
Grabación del cuento en el programa: Audacity y (o) la grabadora de sonidos del PC, donde los integrantes del grupo narren la historia
8° Y 9°
Solo con imagenes tomadas con sus cámaras fotogáficas o celulares de los integrantes de cada grupo, elaborar un cuento animado utilizando el programa: Windows movie maker
10°, 11° y PFC
Realizar un video del cuento donde los integrantes del grupo deben ser los personajes de la historia
Notas
.*Nota: toda la información que aparece en los Proyectos de Clase y WebQuest del portal educativo Eduteka es creada por los usuarios del portal.