Introducción

Damos la bienvenida a la Unidad Curricular Planificación y Valoración de los Aprendizajes, ubicada en el Segundo Nivel del Curso “El Facilitador Empresarial en el marco de los Nuevos Paradigmas”, la cual le permitirá la adquisición de destrezas para el manejo de estrategias que faciliten los procesos de planificación y valoración de los aprendizajes.

  La  planificación de la enseñanza se caracteriza por ser continua, sistemática y racional, utilizada por los facilitadores, como elemento básico para la organización de la acción instruccional. En este sentido, como herramienta básica auxiliar se utiliza el plan, el cual permite organizar las actividades propias del acontecimiento didáctico, en función de disponer los contenidos, sus correspondientes objetivos, las estrategias de enseñanza a utilizar, los recursos y en consecuencia, la evaluación.

En este sentid, planificar y utilizar de manera efectiva distintas estrategias para diseñar y desarrollar con éxito la enseñanza es una de las competencias docentes más importantes. En este orden la importancia, para el desarrollo de competencias en la facilitación de grupos.

Existe diversidad de modelos, contentivos de algunos elementos básicos, de los cuales predominan, entre otros, los siguientes:

1.      Objetivos:   intenciones didácticas, es decir, ¿para qué planificar?.

2.      Contenidos: conjunto de principios, conceptos y procedimientos a desarrollar.

3.      Estrategias didácticas: conformadas por las técnicas y recursos,  es decir, procedimientos y medios que facilitan el proceso de enseñanza y en consecuencia, favorecen el aprendizaje.

4.      Evaluación: procedimientos y /o medio para evaluar.

5.      Lapso de ejecución: período para llevar a cabo la planificación. (Correa y otros 2005 p. 75)

La planificación de la enseñanza es un proceso que permite al facilitador seleccionar, organizar las variadas situaciones y experiencias de aprendizaje y evaluación que realizarán los aprendices de forma individual o en grupo para obtener resultados óptimos en el desarrollo de las competencias e indicadores de logro propuestos. Es necesaria porque evita la rutina, posibilita la reflexión previa sobre las distintas alternativas para desarrollar la tarea facilitativa, evita las improvisaciones y dudas que provocan el trabajo desordenado y poco eficaz, permite actuar con seguridad sobre la base prevista. Implica  básicamente procesos de previsión, selección y organización de los elementos que componen la situación del proceso enseñanza-aprendizaje.

La valoración o evaluación de los aprendizajes es una actividad continua de reflexión que se realiza durante todo el proceso de aprendizaje con el fin de obtener información de los agentes y componentes de dicho proceso: Docente, alumnos, programas, estrategias, contenidos, actividades y que permita realizar los cambios que sean necesarios.

En el proceso de evaluar los aprendizajes se distinguen como mínimo tres elementos: sujeto evaluador, objeto evaluado y criterio o patrón de comparación.

Generalmente los facilitadores reducen las actividades de evaluación a la práctica de hacer pruebas (escritas, orales  o prácticas) que le permitan verificar el producto del aprendizaje de los aprendices, lo cual sólo implica un proceso de medición. La valoración o evaluación es un conjunto de actividades más extenso que incluye varios pasos:

ü  Determinar el aprendizaje a evaluar.

ü  Reconocer el aprendizaje: Observando el proceso, apreciándole cualitativamente y midiéndolo mediante instrumentos.

ü  Evaluar utilizando los datos de la observación y la medición para elaborar juicios de valor.

ü  Toma de Decisiones: Adjudicando calificaciones e implementando cambios donde fuesen necesarios.

El proceso de evaluar o valorar los aprendizajes le proporciona al facilitador un cúmulo de datos que le permite lograr los siguientes fines:

ü  Explorar conocimientos: Verificar los conocimientos previos que tiene el alumno sobre determinada área del aprendizaje y a partir de allí planificar y adecuar el proceso a las posibilidades reales e individuales.

ü  Determinar logros: Verificar el progreso de los alumnos en la adquisición de los diversos tipos de contenidos desarrollados.

ü  Analizar y reorientar: Determinar las limitaciones y errores en el desarrollo del proceso para impedir su repetición y aplicar los cambios necesarios.

ü  Interpretar y emitir juicios: Mantener al alumno informado sobre su grado de avance, sus aciertos y sus errores, estimulándole sus fortalezas y orientándolo para subsanar debilidades y dificultades.

ü  Tomar decisiones: Una vez obtenida la información a través de las actividades de evaluación, el docente puede: Asignar calificaciones, efectuar cambios en futuras planificaciones, estrategias, instrumentos, etc.

 La técnica se refiere al procedimiento empleado para la aplicación  de un determinado instrumento de evaluación durante una actividad específica y los instrumentos elaborados por el facilitador, son los medios destinados a recabar información sobre el progreso del aprendizaje. Cada técnica tiene sus propios instrumentos y se debe aplicar para la valoración de ciertos tipos de contenidos. Entre las técnicas se cuentan la encuesta, la observación y la entrevista; siendo sus instrumentos, respectivos el cuestionario, lista de cotejo y guión de entrevista.