WebQuest Humanidades Competencias Ciudadanas Mi Cuerpo, Instrumento Para Reconocer Y Gestionar Mis Emociones.
Mi Cuerpo, Instrumento Para Reconocer Y Gestionar Mis Emociones.
Publicado el 22 Mayo de 2016
Autor: MARIA DEISY SANDOVAL G
Introducción
La guía que desarrollaremos , es una pequeña adaptación de la Caja de Herramientas "Cambiando el foco", que propone una estrategia educativa y didáctica para el abordaje pedagógico inicial del consumo de spa, desde una perspectiva de ciudadanía y convivencia.
Se espera que a través de ella se fortalezcan los recursos que como orientadores y orientadoras se tienen para el manejo de dicha situación en los y las estudiantes intentando realizar un abordaje inicial y oportuno, de tal suerte, que sea posible evitar que el consumo de spa se convierta en una problemática seria para las instituciones y las familias.
Desde el abordaje de la situación y el acercamiento se recomienda tener en cuenta el siguiente marco conceptual:
- Cuidado y Autocuidado
- Ciencia del Desarrollo y Educación para la Ciudadanía y la Convivencia
- Teoría Social del Aprendizaje y Ciudadanía y Convivencia
Desde dicha perspectiva, el consumo de sustancias psicoactivas se entiende como una conducta que, una persona elige realizar en un momento y contexto determinado de su desarrollo para afrontar situaciones vitales que le presentan un reto. Este comportamiento puede tener como consecuencia la repetición probable del consumo, debido a que las sustancias psicoactivas modifican el tipo de interacciones que la persona realiza con el medio y, a su vez, el medio puede tener una influencia en el sujeto con relación a la toma de decisiones frente al consumo.
Ficha técnica
Área:Humanidades
Asignatura:Competencias Ciudadanas
Edad: No hay restriccion de edad
Herramientas:
Bases de datos
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Tarea
Para el abordaje metodológico de esta propuesta, se propone hacer uso de la metodología RAP (Reflexión - Acción - Participación) de tal manera que se posibilite en el estudiante la exploración de manera critica de sus capacidades. antes de llegar a ello es importante tener en cuenta:
a. RECONOCER LOS PREJUICIOS PROPIOS Y AJENOS https://youtu.be/dBe2ml6mHfo
| ACTITUDES | RECURSOS | DURACIÓN |
|---|---|---|
| Identifique las personas que hacen parte de la situación e invitelas a un ejercicio personal de reflexión sobre la situación de consumo o presunción de spa. | Hojas de papel y/o ficha de revisión | 1 hora |
| En un espacio cómodo de la institución distribuya las fichas para que sean respondidas por los participantes | ||
| Puede dejar llevar algunas a casa para que sean completadas por otros miembros de la familia | ||
| Una vez realizado esto, proponga un diálogo para que quienes lo deseen compartan voluntariamente aquellas cosas que llamaron su atención de la ficha de revisión, escribiendo en una ficha bibliográfica alguna reflexión surgida al respecto | fichas bibliográficas, plumones | |
| Pegue las fichas en el papelografo y organicelas de acuerdo a los temas. | papelógrafo, | |
| Motive la reflexión de estas ideas y asociaciones |
FICHA DE REVISIÓN
Observándome, escuchándome
A través de esta ficha consignaré algunas de las sensaciones que se manifiestan en mi cuerpo, mi cabeza y mis pensamientos frente a la situación de consumo de spa que viví con un/una estudiante, a partir de las siguientes preguntas:
| 1. ¿qué siento? |
| 2. ¿en qué parte de mi cuerpo siento incomodidad o malestar? |
| 3. ¿qué ideas se me vienen a la cabeza? |
| 4. ¿con qué asocio esta situación? |
| 5. ¿qué espero que pase? |
?b. UBICAR UNA RED RELACIONAL Y HACERLE PREGUNTAS A LA COMUNIDAD EDUCATIVA
"La familia puede ser un excelente aliado. En los casos de consumo de spa suelen presentarse dos errores:
1. Ocultarle a la familia que el estudiante esta consumiendo.
2. Descargar sobre esta toda la responsabilidad referente a la recuperación y el cumplimiento de acuerdos pedagógicos.
Ambas opciones son extremas, siendo más apropiado un punto medio. Una vez se halla dialogado con la familia, se pueden formular las siguientes preguntas a todos los actores implicados en la situación (estudiante, familia y personas cercanas)
| 1. ¿cuál es la motivación emocional que tiene esta persona para entrar en consumo? |
| 2. ¿están claros los riesgos para su salud física y mental? |
| 3. ¿Es una acción con consecuencias irreversibles? |
| 4. ¿Cómo se siente esta persona ante esta decisión? |
| 5. ¿Es una decisión libre y equitativa? |
IDEAS PARA QUE UBIQUEMOS UNA RED RELACIONAL
MOMENTO: IDENTIFICANDO LA RED RELACIONAL
| ACTIVIDADES | RECURSOS | DURACIÓN |
|---|---|---|
|
En este momento hay que empezar a identificar aquellas personas que son importantes en la vida del estudiante, para ello inicie con una relajación, buscando que el o la estudiante pueda centrarse en si mismo. |
Espacio adecuado, velas aromáticas | 15 minutos |
| Motive a que el estudiante identifique aquellas personas que son importantes para su vida, personas en las que puede confiar, y el aporte que estas personas hacen en su vida |
fichas bibliográficas lapiceros |
|
| Una vez realizado el ejercicio anterior, pregunte por la importancia de las personas que presentaron en este ¿por qué los considera cercanos, lejanos o extraños? | ||
| Cuando tenga identificada la red relacional y la manera como esta influye en la vida de su estudiante, pregunte como quiere que estas personas participen en este abordaje, identificando claramente ¿qué papel puede cumplir? y ¿por qué? | ||
| No olvide de todo esto motivar el registro personal del estudiante |
Cambiar la Perspectiva de análisis :
Hacer estas preguntas a la comunidad:
| 1. ¿qué sucede realmente? |
| 2. ¿qué aprendizajes pueden fortalecer a la o el estudiante para cuidar de si mismo, en la situación que enfrenta? |
| 3. ¿qué herramientas pueden ser útiles para fortalecer la relación de autocuidado? |
| 4. ¿cómo pueden los y las docentes cuidar del/la estudiante que se enfrenta ante esta situación? |
| 5. ¿cómo pueden sus amigos(as) compañeros (as) cuidar de el/ella en esta situación? |
c. ENCONTREMOS LOS IMAGINARIOS RELACIONADOS CON ESTA SITUACIÓN ASOCIADA AL CONSUMO DE SPA
Diálogo de saberes
?En el momento pedagógico de diálogo de saberes se requiere compartir y enriquecer el saber de cada uno, de manera que se identifiquen necesidades y potencialidades, se realice el proceso de planeación y se busquen opciones y recursos personales en el medio. La idea en este momento es elaborar un plan de acción con todos los involucrados, que permita alcanzar el propósito establecido. Para ello es necesario:
?Conversar:
Promover un diálogo inter sectorial, con el fin de que se pueda llegar a acuerdos e identificar las ideas, necesidades o percepciones que se desean transformar frente a la situación a la que se enfrentan
http://corporacion-ats.com/cambiando-el-foco/guias-videos/la-pillada-intro/
| ACTIVIDADES | RECURSOS | DURACIÓN |
|---|---|---|
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Revisar los links propuestos (la pillada y la verdad sobre las drogas) |
computador proyector | 15 minutos |
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Motive a que el estudiante y las demás personas involucradas, conversen acerca de lo visto y lo leído. se proponen las siguientes preguntas orientadoras: ¿se sienten identificados con los testimonios vistos y leídos? de acuerdo con lo visto, ¿cuáles creen que son las claves más importantes de las presentadas y con las que se sienten más identificados e identificadas para abordar la situación que están viviendo? |
fichas bibliográficas lapiceros |
40 minutos |
| Teniendo en cuenta los propósitos evidenciados en la actividad, realice un ejercicio simbólico de compromisos para que cada persona se plantee al momento de enfrentar la situación. |
fichas bibliográficas lapiceros |
30 minutos |
d. CONVERSAR Y ESTABLECER PROPÓSITOS PARA CADA NECESIDAD
De acuerdo con las exploraciones realizadas se ha podido hacer un acercamiento a las razones por las cuales el o la estudiante se encuentra implicado en una situación de consumo, y al mismo tiempo se ha logrado conformar un equipo consitutido por familiares, profesores y tal vez amigos. Partiendo de ello ya través del diálogo es necesario que se plantee de manera conjunta propósitos personales y colectivos que quieran desarrollar de acuerdo a las situaciones o necesidades que deban ser transformadas. Es importante en este momento mirar con exactitud los recursos con los que se cuenta.
A través de las siguientes preguntas puede determinar la disposición del estudiante:
| ¿Se siente el estudiante sociable y hay una posibilidad de transformación desde el liderazgo y la influencia positiva de sus compañeros y compañeras? |
| ¿considera que es creativo o creativa y puede incidir sobre si mismo y sobre el colegio a través del arte? |
| ¿tiene unas perspectivas claras sobre el sentido de su vida? |
| ¿es introspectivo, colaborador, serio,gracioso, etc? |
ACTIVIDADES PARA RECONOCER RECURSOS PERSONALES
| ACTIVIDADES | RECURSOS | DURACIÓN |
|---|---|---|
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Ejercicio de calentamiento corporal: a través de diversos movimientos hacer conciencia de la corporalidad y los puntos que en ese momento se encuentren tensionados. Se pide que piense en un símbolo que le identifique y que represente su cuerpo, una vez tenga claro aquello que puede simbolizar su cuerpo se le entrega papel y colores para que dibuje ese símbolo que pensó. Una vez lo realizado el dibujo pídale que piense en las características que son importantes para enfrentar la situación en la que se encuentra y al grupo de personas que hacen parte de la situación. así mismo en cómo esas potencialidades encontradas pueden ser útiles y pueden ser implementadas en el abordaje pedagógico del consumo de spa. |
Hojas de papel lápices colores |
30 mnutos |
e. DEFINIR ACCIONES DE CAMBIO Y ORGANIZAR LA INFORMACIÓN
Explore las posibilidades de cambio y las propuestas de transformación y compromiso que se puedan establecer a través de los propósitos planteados. para promover el cambio proponga acciones individuales y/o colectivas para un proceso de transformación de las realidades evidenciadas.
Recoja todos los propósitos y recursos personales evidenciados en los ejercicios realizados y consígnelos en una bitácora, diario o lo que haya elegido como estrategia de sistematización
Procesos
Antes de iniciar el paso a paso de la tarea, revisar los recursos establecidos en la página https://orientared10.milaulas.com/course/view.php?id=2
Una vez revisados los recursos ingrese a la pestaña de tareas y realice los paso a paso de acuerdo a cómo se encuentran planteados allí, dichas actividades están organizadas para realizar de manera individual o grupal, dependiendo de la disponibilidad y posibilidades de abordaje.
- RECONOCER LOS PREJUICIOS PROPIOS Y AJENOS
- ?UBICAR UNA RED RELACIONAL Y HACERLE PREGUNTAS A LA COMUNIDAD EDUCATIVA
- ENCONTREMOS LOS IMAGINARIOS RELACIONADOS CON ESTA SITUACIÓN ASOCIADA AL CONSUMO DE SPA
- CONVERSAR Y ESTABLECER PROPÓSITOS PARA CADA NECESIDAD
- DEFINIR ACCIONES DE CAMBIO Y ORGANIZAR LA INFORMACIÓN
Recursos
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Evaluación
Para realizar la evaluación del recurso, diríjase a www.oreintared10.milaulas.com y participe en el foro https://orientared10.milaulas.com/course/view.php?id=2
Notas
MESA LOCAL DE DOCENTES ORIENTADORAS Y ORIENTADORES DE LA LOCALIDAD 10 DE ENGATIVA
RED DISTRITAL DE DOCENTES ORIENTADORES INVESTIGADORES BOGOTÁ - ORIENTARED
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