Proyecto Lenguaje Lengua Castellana Cultura, Tecnología Y Literatura Que Loca Aventura
Cultura, Tecnología Y Literatura Que Loca Aventura
Publicado el 11 Octubre de 2012
Autor: Luz Evelia Rojas Salazar
Descripción
La incorporación de las tics en los proyectos de aula hacen que estos se conviertan en modelos pedagógicos facilitando el proceso de enseñanza- aprendizaje donde el estudiante parte de una experiencia, abstrae los conocimientos y los aplica en la cotidianidad. Basado en esto se plantea el desarrollo del proyecto de aula “CULTURA, TECNOLOGIA Y LITERATURA…QUE LOCA AVENTURAâ€Â; debido a que en la Institución Educativa AguafrÃa, sede “Câ€Â Escuela Rural El Copero, Vereda El Copero, del municipio de Ocamonte Santander, se ha venido presentando dificultades en los procesos de aprendizaje tales como: comprensión lectora, creación de textos, desarrollo de la motricidad fina y gruesa. A ello se añade la falta de sentido de pertenencia en el arraigo cultural y folclórico de nuestra comunidad.
Surge asà la necesidad de plantear estrategias pedagógicas, lúdicas, y creativas que fortalezcan estos procesos de aprendizaje, utilizando las TICS como herramienta fundamental en el desarrollo integral del estudiante, ya que el siglo XXI exige la preparación de un ciudadano digital.
Ficha técnica
Área:Lenguaje
Asignatura:Lengua Castellana
Edad: - No hay restriccion de edad
Duración:
Herramientas:
Auto Aplicaciones
Blogs
Infografías
Mapas Conceptuales
Objetivos
OBJETIVO GENERAL:Utilizar las TICS como herramienta fundamental para incentivar la capacidad creativa, cultural y literaria de los estudiantes de la institución Educativa AguafrÃa sede “Câ€Â El Copero del municipio de Ocamonte Santander.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
-Utilizar la danza como medio para la expresión cultural en los estudiantes.
-Vincular a la Comunidad en la creación de nuevos diseños y modelos artesanales.
-Emplear las TICS para la creación literaria, artÃstica y fortalecimiento de la comprensión lectora.
-Desarrollar la motricidad fina mediante el tejido de fibras artesanales.
-Hacer publicaciones de muestra artesanal y artÃstica.
Recursos
HUMANO: Docente, estudiantes y comunidad de la vereda El Copero.
PEDAGÓGICOS: Computador, cámara, video beam, micrófono, grabadora, tablero, grafos, cuaderno, lápiz, borrador, libros, tiza, internet.
ECONÓMICOS: Tintas artificiales, fique, telar, Cd, trajes, agujas de crochet, hilo o cabuya delgada (chulla), Cabuyon de 2, 3 y 4 hebras, anilina y red, agua, sal, materiales del medio (bambú, palos de café), tijeras, un metro.
FISICOS: Escuela, casa de vecino de la escuela.
Requisitos
.Proceso
La incorporación de las tics en los proyectos de aula hacen que estos se conviertan en modelos pedagógicos facilitando el proceso de enseñanza- aprendizaje donde el estudiante parte de una experiencia, abstrae los conocimientos y los aplica en la cotidianidad. Basado en esto se plantea el desarrollo del proyecto de aula “CULTURA, TECNOLOGIA Y LITERATURA…QUE LOCA AVENTURAâ€Â; debido a que en la Institución Educativa AguafrÃa, sede “Câ€Â Escuela Rural El Copero, Vereda El Copero, del municipio de Ocamonte Santander, se ha venido presentando dificultades en los procesos de aprendizaje tales como: comprensión lectora, creación de textos, desarrollo de la motricidad fina y gruesa. A ello se añade la falta de sentido de pertenencia en el arraigo cultural y folclórico de nuestra comunidad.
Surge asà la necesidad de plantear estrategias pedagógicas, lúdicas, y creativas que fortalezcan estos procesos de aprendizaje, utilizando las TICS como herramienta fundamental en el desarrollo integral del estudiante, ya que el siglo XXI exige la preparación de un ciudadano digital.
Actividades Docente
LABOR DEL DOCENTE:
- FASE DE ORGANIZACIÓN:
La Institución Educativa AguafrÃa, sede “Câ€Â Escuela Rural El Copero cuenta con 24 estudiantes de los niveles preescolar a quinto de primaria, para lo cual se organizarán de acuerdo a sus capacidades, destrezas y habilidades.
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- Preescolar a primero se trabajará lectura de textos e imágenes para la creación de textos, discriminación visual y auditiva, identificación de colores primarios y secundarios, seriación, rondas infantiles, normas de higiene, lateralidad, texturas, tamaños, posicionalidad, entre otros. Segundo – tercero se implementará la creación literaria utilizando trovas, coplas, retahÃlas, trabalenguas, mitos y leyendas. Cuarto – quinto se desarrollará la creación artesanal utilizando como herramienta principal el fique. Como muestra final se presentará la danza del fique con el fin de unificar la expresión corporal, literaria y artesanal.
- Realizar actividades en Word con las expresiones literarias.
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- Crear el blog institucional para publicar y socializar las actividades realizadas, testimonios de los estudiantes y comunidad, producciones textuales, y las muestras artesanales a la región.
- Elaborar videos que muestren los avances literarios, artÃsticos y culturales de los estudiantes. Mientras los estudiantes y padres de familia van tejiendo el fique (croché, macramé) darán a conocer su faceta artÃstica con coplas, trovas y danzas mostrando su versatilidad y destreza en el manejo de este campo; a su vez un estudiante toma nota de la producción literaria para darla a conocer posteriormente haciendo las debidas correcciones y trasladándolas a las diferentes expresiones literarias (retahÃlas, trabalenguas, adivinanzas, fabulas, mitos, trovas).
Actividades Estudiante
LABOR DEL ESTUDIANTE:
- FASE DE EJECUCION
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MES
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ACTIVIDAD |
RESPONSABLE |
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FEBRERO |
Presentación del proyecto. Charla de sensibilización a estudiantes y padres de familia sobre el legado cultural y literario de nuestros antepasados. Salida pedagógica para conocer el proceso del fique. |
Prof. Evelia Rojas |
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MARZO |
Creación de texto literario acorde a celebraciones a través de las TICS. Elaboración de bolsos en fique: En la primera actividad los estudiantes y padres de familia aprenderán los nudos fundamentales para desarrollar los tejidos de crochet, con el fin de llevar a cabo la elaboración de los bolsos en fique. En esta etapa los estudiantes desarrollan su agilidad mental y motriz. |
Prof. Evelia Rojas. |
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ABRIL |
Elaboración de poesÃas y canciones alusivas al dÃa del idioma a través del uso de las TICS, montaje de danza observando videos en youtube. |
Prof. Evelia Rojas
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MAYO |
Diseño de entrevista a miembros de la comunidad utilizando Word, celebración dÃa de la familia ( presentación de danza adultos mayores y dramatización de mitos y leyendas) |
Prof. Evelia Rojas
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JUNIO |
Creación de historieta con el programa SCRATCH contando las experiencias y anécdotas vividas en vacaciones |
Prof. Evelia Rojas
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JULIO |
Participación acto cultural en el municipio de Ocamonte exponiendo los trabajos realizados en fique. Elaborar coplas alusivas a las fiestas patronales y la independencia de nuestro paÃs. Elaboración de cortinas y decoraciones en macramé: se procede a realizar la primera etapa de elaboración de las cortinas y decoraciones; dicha etapa está basada en la tintura del fique para esto se utiliza la anilina, red, agua y sal. |
Prof. Evelia Rojas
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AGOSTO |
Elaborar un guión de teatro alusivo a la batalla de Boyacá haciendo uso de las Tics. |
Prof. Evelia Rojas
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SEPTIEMBRE |
Elaboración de tarjetas en power point alusivas al dÃa de amor y amistad. Desarrollar actividades en SCRACTH que integren muestras de amor y cariño por la familia y los compañeros de clase. |
Prof. Evelia Rojas
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OCTUBRE |
Concurso literario y de disfraces de mitos y leyendas de la región haciendo uso de las tics. |
Prof. Evelia Rojas
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NOVIEMBRE |
Elaborar palabras de despedida, entrega de banderas, tarjetas navideñas y muestra de proyectos implementando las TICS. |
Prof. Evelia Rojas
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Evaluación
EVALUACIÓN:
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ASPECTO |
DEESEMPEÑO SUPERIOR |
DESEMPEÑO ALTO |
DESEMPEÑO BASICO |
DESEMPEÑO BAJO |
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OrtografÃa |
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X |
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Concordancia |
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X |
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Redacción |
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X |
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Presentación de los trabajos. |
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X |
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Creación literaria |
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X |
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Expresión corporal |
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X |
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Expresión artÃstica |
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X |
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DESEMPEÑO SUPERIOR: El estudiante logra en un 100% la redacción, la comprensión lectora y el desarrollo de la motricidad fina y gruesa.
DESEMPEÑO ALTO: El estudiante logra en un 75% la redacción, la comprensión lectora y el desarrollo de la motricidad fina y gruesa debido a que presenta dificultad en el desarrollo de alguna actividad.
DESEMPEÑO BASICO: El estudiante logra en un 60% la redacción, la comprensión lectora y el desarrollo de la motricidad fina y gruesa. Ya que no logro alcanzar algunas actividades.
DESEMPEÑO BAJO: El estudiante no logra la redacción, la comprensión lectora, ni el desarrollo de la motricidad fina y gruesa; por lo tanto es necesario diseñar estrategias pedagógicas para suplir estas dificultades.
RETROALIMENTACIÓN:
En el desarrollo del proyecto pudo apreciarse el interés, participación, constancia, disponibilidad y aceptación de los participantes ya que hubo continuidad en las actividades propuestas para la consecución del mismo.
Las falencias apreciadas al inicio, lograron superarse en un 75% ya que se cumplieron los objetivos propuestos.
La implementación de las TICS como herramienta pedagógica fortaleció el proceso de enseñanza- aprendizaje; no solo en los estudiantes si no en la comunidad y la formación del docente, gracias a la estrategia de formación del programa computadores para educar que rompiendo barreras de tiempo y distancia llegan a los lugares más apartados del territorio colombiano brindando la oportunidad de ofrecer educación con calidad a la población rural, orgullo de nuestro pueblo.
Las actividades artÃsticas culturales y artesanales brindaron a los participantes la oportunidad de demostrar sus talentos en este campo, el aporte de los adultos fue muy significativo ya que los estuantes dieron lo mejor de sÃ, para obtener resultados exitosos.
El desarrollo de la motricidad fina se evidencia en las manos creativas de pequeños, padres y docentes.
El factor económico fue un limitante al comienzo del proyecto, ya que los materiales a pesar de no ser costosos fueron un impedimento, pues el factor economÃa de esta vereda es escaso; sin embargo la unión supero este obstáculo, ya que algunos estudiantes se unieron para la compra de los materiales.
Algunos estudiantes se mostraron apáticos al trabajo artesanal y voluntariamente se ofrecieron para transcribir las creaciones orales de sus compañeros mientras realizaban la labor manual. De igual manera el deseo de superación de los padres de familia fue el aporte importante para el proyecto ya que vieron en él la oportunidad de darse a conocer a nivel regional por la elaboración de sus productos (cotizas, bolsos, cortinas) y asà tener un ingreso extra para el sustento de sus familias.
Gracias a la internet los participantes conocieron parte de los productos que podÃan elaborar con este valioso recurso natural: el fique, surgiendo asà la idea de crear una asociación de pequeños empresarios para poder comercializar sus productos, lo cual no fue posible por no poseer recursos económicos
La elaboración de una video de los resultados obtenidos visto por los padres de familia , razón por la cual incentivaron a la docente, para fortalecer las clases de informática y artÃstica con sus hijos ya que el obsequio brindado por ellos en el dÃa de la familia (decoración en macramé) fue de total agrado y orgullo ya que era un producto elaborado por sus pequeños.
Los lazos familiares se fortalecieron debido a que los padres se involucraron de manera activa en el mejoramiento de los conocimientos de sus hijos, siendo ejemplo y guÃa para estos.
NOTAS:
En esta comunidad el fique y el café son el motor de la economÃa familiar, razón por la cual es de vital importancia resaltar el cultivo del fique para obtener la fibra, procesarla y con ella elaborar parte de la indumentaria producida en la localidad y darla a conocer a nivel regional y Nacional; En el transcurso de este proceso se dan espacios de esparcimiento en donde las personas expresan su cotidianidad a través de creaciones literarias propias como coplas, refranes, trabalenguas, retahÃlas, dichos y trovas, acompañados de la danza como manifestación corporal que fortalecen las relaciones interpersonales y laborales.
Notas
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