Proyecto Matemáticas Álgebra Casos De Factorización (Trinomio Cuadrado Perfecto)
Casos De Factorización (Trinomio Cuadrado Perfecto)
Publicado el 12 Octubre de 2012
Autor: Octavio Fernanado Martinez Ortiz
Descripción
En este proyecto se evidencia la utilización de las tics en el aprendizaje de los estudiantes, a través de la plataforma scratch; en donde se aplica el algoritmo para la solución de un trinomio cuadrado perfecto; invitando al joven a que conceptualice las condiciones iniciales para este caso de factorización y comprenda los cálculos matemáticos necesarios para comprobar que la expresión dada si se puede clasificar como un trinomio cuadrado perfecto.
Al final se muestra la expresión correcta y se espera que el joven logre socializar este caso de manera efectiva.
Durante el uso del programa, este le formula al joven diferentes preguntas que le ayudaran a reforzar lo aprendido en clase. Además permite fortalecer el razonamiento y la comunicación matemática.
Mediante el uso de este software el joven desarrollara un aplicativo que dará la solución a este caso de factorización.
Ficha técnica
Área:Matemáticas
Asignatura:Álgebra
Edad: - No hay restriccion de edad
Duración:
Herramientas:
Blogs
Etiquetado social
Hojas de cálculo
Infografías
Mapas Conceptuales
Objetivos
ESTANDARES M.E.N.
Matemáticas, grados 8 y 9:
Uso procesos inductivos y lenguaje algebraico para formular y poner a prueba conjeturas.
El estudiante es capaz de realizar y representar operaciones numéricas que incluyen relaciones de cantidad, funciones, análisis de cambios, empleando números, letras (variables) y signos.
OBJETIVOS:
- Fortalecer el componente numérico variacional, a través de la modelación y solución de los casos de factorización.
- Respetar los ritmos individuales de los estudiantes en sus procesos de aprendizaje,
- Tener en cuenta las competencias individuales de los estudiantes
- Promover el desarrollo del pensamiento lógico, competencias informáticas uso y manejo de las TICs en el aula y el potencial creativo de los estudiantes.
- Permite aprovechar las herramientas tecnológicas, como la plataforma scratch en el aula y aplicar el principio de transversalidad en la educación.
Recursos
- Programa scratch
- Galería de imágenes de www.google.com.
- Equipo de computo con procesador, RAM y velocidad con características adecuadas para la versión del software utilizado.
- Guía de trabajo para la elaboración del proyecto.
- Canción sexy beach de David Guetta.
Requisitos
.- Software de www. scratch.mit.edu.
- Nociones de programación..
- Ser competente en el pensamiento lógico y computacional.
- Habilidad básicas en el manejo de equipos de computo
Proceso
En este proyecto se evidencia la utilización de las tics en el aprendizaje de los estudiantes, a través de la plataforma scratch; en donde se aplica el algoritmo para la solución de un trinomio cuadrado perfecto; invitando al joven a que conceptualice las condiciones iniciales para este caso de factorización y comprenda los cálculos matemáticos necesarios para comprobar que la expresión dada si se puede clasificar como un trinomio cuadrado perfecto.
Al final se muestra la expresión correcta y se espera que el joven logre socializar este caso de manera efectiva.
Durante el uso del programa, este le formula al joven diferentes preguntas que le ayudaran a reforzar lo aprendido en clase. Además permite fortalecer el razonamiento y la comunicación matemática.
Mediante el uso de este software el joven desarrollara un aplicativo que dará la solución a este caso de factorización.
Actividades Docente
- Presentar el proyecto funcional y con todos los elementos necesarios; e Indicar desde el proyecto del docente la forma de afrontar y desarrollar el proyecto.
- Divulgar el script y algoritmo utilizado en este proyecto para que sea modelado por los jóvenes.
- Hacer una revisión previa del trabajo del joven.
- Realizar la segunda revisión con los ajustes recomendados y probar la eficacia del mismo.
- Aportar las observaciones generales y específicas de todos y cada uno de los proyectos presentados.
Preguntas de reflexión.
- ¿Identificas las características principales de los coeficientes en un trinomio cuadrado perfecto?.
- ¿Crees que el programa funcionaria si el coeficiente (a) tomara un valor diferente de 1?.
- ¿crees que existe la posibilidad de desarrollar este mismo proyecto y programa con menor cantidad de ordenes o comando de programación?.
Actividades Estudiante
- Atender las instrucciones del docente; y participar activamente y comprometidos con el desarrollo del mismo..
- El joven interactúa y consulta las diferentes dudas al observar por primera vez el proyecto y desarrollar un modelo previo o bosquejo para el fin buscado.
- Diseñar un prototipo funcional del proyecto propuesto y someterlo a una valoración previa.
- Producir una versión final de este con los ajustes recomendados.
Evaluación
|
ASPECTO A EVALUAR |
CRITERIOS DE EVALUACION |
ESCALA VALORATIVA |
|||
|
Superior (10 - 9) |
Alto (8,9 - 8) |
Básico (7,9 - 7) |
Bajo (6,9 - 1) |
||
|
COGNITIVO |
Identificar la configuración denominada trinomio cuadrado perfecto. |
Siempre Identifica la configuración denominada trinomio cuadrado perfecto. |
Casi siempre Identifica la configuración denominada trinomio cuadrado perfecto. |
Algunas veces Identifica la configuración denominada trinomio cuadrado perfecto. |
Se le dificulta Identifica la configuración denominada trinomio cuadrado perfecto. |
|
Identificar las características de cada uno de los términos del Trinomio cuadrado perfecto. |
Siempre Identifica las características de cada uno de los términos del Trinomio cuadrado perfecto |
Casi siempre Identifica las características de cada uno de los términos del Trinomio cuadrado perfecto |
Algunas veces Identifica las características de cada uno de los términos del Trinomio cuadrado perfecto |
Se le dificulta Identifica las características de cada uno de los términos del Trinomio cuadrado perfecto |
|
|
PROCEDIMENTAL |
Crea en scratch un conjunto de órdenes que le permiten demostrar el manejo de algoritmos y procedimientos. |
Siempre crea en scratch un conjunto de órdenes que le permiten demostrar el manejo de algoritmos y procedimientos. |
Casi siempre crea en scratch un conjunto de órdenes que le permiten demostrar el manejo de algoritmos y procedimientos.
|
Algunas veces crea en scratch un conjunto de órdenes que le permiten demostrar el manejo de algoritmos y procedimientos. |
Se le dificulta crear Crea en scratch un conjunto de órdenes que le permiten demostrar el manejo de algoritmos y procedimientos. |
|
Utiliza los diferente bloques de Scratch |
Siempre utiliza los diferente bloques de Scratch |
Casi siempre Utiliza los diferente bloques de Scratch |
Algunas veces Utiliza los diferente bloques de Scratch |
Se le dificulta Utilizar los diferente bloques de Scratch |
|
|
Implementa las TIC para la comprensión y el desarrollo de temáticas
|
Siempre Implementa las TIC para la comprensión y el desarrollo de temáticas
|
Casi siempre Implementa las TIC para la comprensión y el desarrollo de temáticas
|
Algunas veces Implementa las TIC para la comprensión y el desarrollo de temáticas
|
Se le dificulta Implementar las TIC para la comprensión y el desarrollo de temáticas
|
|
|
ACTITUDINAL |
Trabaja en equipo realizando aportes constructivos |
Siempre Trabaja en equipo realizando aportes constructivos |
Casi siempre Trabaja en equipo realizando aportes constructivos |
Algunas veces Trabaja en equipo realizando aportes constructivos |
Se le dificulta Trabaja en equipo realizando aportes constructivos |
|
Participa activamente en las discusiones y socializaciones |
Siempre participa activamente en las discusiones y socializaciones |
Casi siempre participa activamente en las discusiones y socializaciones |
Algunas veces participa activamente en las discusiones y socializaciones |
Se le dificulta participar activamente en las discusiones y socializaciones |
|
|
Es puntual y responsable en la entrega de sus actividades |
Siempre es puntual y responsable en la entrega de sus actividades |
Casi siempre es puntual y responsable en la entrega de sus actividades |
Algunas veces es puntual y responsable en la entrega de sus actividades |
Se le dificulta ser puntual y responsable en la entrega de sus actividades |
|
Notas
.
*Nota: toda la información que aparece en los Proyectos de Clase y WebQuest del portal educativo Eduteka es creada por los usuarios del portal.