Flujo de energìa en los ecosistemas

Proyecto Ciencias Naturales Biología Flujo De Energìa En Los Ecosistemas

Flujo De Energìa En Los Ecosistemas

Publicado el 12 Octubre de 2012

Autor: Jessica Barrera Abadia

Descripción

El proyecto pretende desarrollar el conocimiento de los seres vivos que conforman un ecosistema, evidenciando la interdependencia que se establecen entre ellos, y a su vez, la importancia de mantener cada uno de los eslabones de la cadena alimenticia para el flujo de la energía, como las condiciones físicas del entorno para conservar el equilibrio ecológico.

Se plantea como actividad elaborar en scratch cadenas alimenticias a partir de la observación de una imagen que se muestra al final del proyecto.

Ficha técnica

Área:Ciencias Naturales

Asignatura:Biología

Edad: - No hay restriccion de edad

Duración:

Herramientas:

Auto Aplicaciones

Blogs

Calendarios

Encuestas

Escritura colaborativa

Etiquetado social

Fotografía

Hojas de cálculo

Infografías

Mapas Conceptuales

Objetivos

ESTANDARES

· Compara mecanismos de obtención de energía en los seres vivos.

· Reconoce en diversos grupos taxonómicos la presencia de las mismas moléculas orgánicas.

· Caracteriza ecosistemas y analizo el equilibrio dinámico entre sus poblaciones.

· Describe y relaciono los ciclos del agua, de algunos elementos y de la energía en los ecosistemas.

· Explica la función del suelo como depósito de nutrientes.

OBJETIVOS

· Identificar los componentes de un ecosistema

· Identificar cómo se da el flujo de energía en los ecosistemas

· plantear y argumentar interrogantes y problemas a partir de la observación

· Manifestar interés y curiosidad por comprender el mundo que le rodea, buscando respuestas y soluciones y teniendo en cuenta las condiciones necesarias para su solución.

· Crear en Scratch cadenas alimenticias donde indique como se da el flujo de energía, utilizando los diferente bloques de Scratch

· Implementar las TIC para la comprensión y el desarrollo de temáticas

Recursos

Escritos: documentación, textos, prensa...

Gráficos: imágenes, gráficos, tablas...

Informáticos: programa Scratch

Internet para conseguir información, imágenes ....

Requisitos

Proceso

Se plantea como actividad elaborar en scratch cadenas alimenticias a partir de la observación de una imagen que se muestra al final del proyecto.

Actividades Docente

· Presentación y motivación sobre el tema para despertar el interés por los contenidos que se van a tratar.

· Identificación de ideas previas

· Plantear que observen analicen e interactúen con el ejemplo

· Facilitar la participación en la identificación y apropiación de conceptos desarrollados en el proyecto

· Formular preguntas problemas:

-¿Qué sucede si uno de los eslabones no está presente en la cadena alimenticia?

-¿qué función cumple cada uno de los eslabones en una cadena alimentaria?

-¿Qué diferencias y semejanzas con las plantas y animales puedes nombrar?

-¿Cuándo un ecosistema está en equilibrio? ¿Cuándo esta desequilibrado?

· Plantear el desarrollo de la actividad final que se presenta en el proyecto de forma escrita en el cuaderno

· Indicar que se observe el entorno de programación desarrollado en el proyecto ejemplo, identificando las necesidades para llevarlo a cabo (imágenes, comandos en scrathc)

· Plantear que se aplique lo observado en la programación del ejemplo para desarrollar la actividad final

· Realizar revisión de los proyectos presentados por los estudiantes

· Fomentar la discusión y crítica constructiva en la socialización de los proyectos

Actividades Estudiante

· Conocer conceptos previos sobre el tema a trabajar

· Participar activamente aportando sus ideas

· Observar, analizar e interactuar con el proyecto ejemplo

· Tomar nota de los conceptos desarrollados en la socialización de ideas previas

· Presentar dudas e inquietudes para resolver en torno al proyecto

· Tener conocimientos básicos de programación en scratch

· Desarrollar la actividad final presentada en el ejemplo

· Analizar la elaboración del proyecto ejemplo, identificando los pasos y comandos indicados para cada uno de los objetos

· Realizar búsqueda de información e imágenes

· Elaborar el proyecto siguiendo las indicaciones realizadas en el proyecto ejemplo

· Colaborar en la elaboración de los proyectos de sus compañeros, de tal forma que se fomente el aprendizaje colaborativo

Realizar la presentación y sustentación del proyecto realizado, permitiendo el aporte y observaciones de sus demás compañeros.

Evaluación

ASPECTO A EVALUAR	CRITERIOS DE EVALUACION	ESCALA VALORATIVA
ASPECTO A EVALUAR	CRITERIOS DE EVALUACION	Superior	Alto	Básico	Bajo
COGNITIVO	Identifica los componentes de un ecosistema identificando factores bióticos y abióticos	Siempre Identifica los componentes de un ecosistema identificando factores bióticos y abióticos	Casi siempre Identifica los componentes de un ecosistema identificando factores bióticos y abióticos	Algunas veces identifica los componentes de un ecosistema identificando factores bióticos y abióticos	Se le dificulta identificar los componentes de un ecosistema identificando factores bióticos y abióticos
COGNITIVO	Identifica cómo se da el flujo de energía en los ecosistemas	Siempre identifica cómo se da el flujo de energía en los ecosistemas	Casi siempre identifica cómo se da el flujo de energía en los ecosistemas	Algunas veces identifica cómo se da el flujo de energía en los ecosistemas	Se le dificulta identificar cómo se da el flujo de energía en los ecosistemas
PROCEDIMENTAL	Crea en Scratch cadenas alimenticias donde indique como se da el flujo de energía, siguiendo las instrucciones	Siempre crea en Scratch cadenas alimenticias donde indique como se da el flujo de energía, siguiendo las instrucciones	Casi siempre crea en Scratch cadenas alimenticias donde indique como se da el flujo de energía, siguiendo las instrucciones	Algunas veces crea en Scratch cadenas alimenticias donde indique como se da el flujo de energía, siguiendo las instrucciones	Se le dificulta crear en Scratch cadenas alimenticias donde indique como se da el flujo de energía, siguiendo las instrucciones
	Utiliza los diferente bloques de Scratch	Siempre utiliza los diferente bloques de Scratch	Casi siempre Utiliza los diferente bloques de Scratch	Algunas veces Utiliza los diferente bloques de Scratch	Se le dificulta Utilizar los diferente bloques de Scratch
	Implementa las TIC para la comprensión y el desarrollo de temáticas	Siempre Implementa las TIC para la comprensión y el desarrollo de temáticas	Casi siempre Implementa las TIC para la comprensión y el desarrollo de temáticas	Algunas veces Implementa las TIC para la comprensión y el desarrollo de temáticas	Se le dificulta Implementar las TIC para la comprensión y el desarrollo de temáticas
ACTITUDINAL	Trabaja en equipo realizando aportes constructivos	Siempre Trabaja en equipo realizando aportes constructivos	Casi siempre Trabaja en equipo realizando aportes constructivos	Algunas veces Trabaja en equipo realizando aportes constructivos	Se le dificulta Trabaja en equipo realizando aportes constructivos
	Participa activamente en las discusiones y socializaciones	Siempre participa activamente en las discusiones y socializaciones	Casi siempre participa activamente en las discusiones y socializaciones	Algunas veces participa activamente en las discusiones y socializaciones	Se le dificulta participar activamente en las discusiones y socializaciones
	Es puntual y responsable en la entrega de sus actividades	Siempre es puntual y responsable en la entrega de sus actividades	Casi siempre es puntual y responsable en la entrega de sus actividades	Algunas veces es puntual y responsable en la entrega de sus actividades	Se le dificulta ser puntual y responsable en la entrega de sus actividades

Notas

*Nota: toda la información que aparece en los Proyectos de Clase y WebQuest del portal educativo Eduteka es creada por los usuarios del portal.

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