Requisitos

Requisitos Estudiantes:

- Manejo del mouse y entorno windows

- Conocimiento basicos de lectura, escritura, suma y resta.

- Materiales para realizar las recetas de productos lacteos

Requisitos Docentes:

- Computador

- Internet

- Manejo de herramientas informaticas

- Conocimientos basicos de emprendimiento

- Videos

- Planeacion proyecto

Proceso

El proyecto pedagógico "Mi Bigote de Leche" busca fortalecer el proceso de enseñanza - aprendizaje de la lectura, la escritura, el pensamiento lógico-matemático y emprendedor en los estudiantes, partiendo de sus saberes previos y sus intereses respecto al tema de la importancia de la leche en el crecimiento y desarrollo de los niños y las niñas.

Se trabajará transversalizando las asignaturas de matemáticas, lenguaje y emprendimiento, con los estudiantes de los grados transición y primero de la Institución Educativa La Bella. Además, se hará uso de las TIC como instrumento fundamental para el desarrollo del proyecto pedagógico, facilitando la realización de las actividades propuestas y el logro de los objetivos trazados.

Para dar cumplimiento a lo anterior se propiciará la integración entre los diferentes actores de la comunidad educativa: estudiantes, padres, docentes, quienes jugarán un papel importante dentro del proceso.

Actividades Docente

Labores del docente:

- Presentacion, motivacion y difusion a la comunidad educativa del proyecto mi bigote de leche.

- Coordinacion de la logistica y aplicacion de las actividades programadas en el proyecto.

- Evaluacion de las actividades planeads en el proyecto.

Actividades Estudiante

1. Reflexión: A partir del siguiente video se contextualizará las temáticas que se pretrenden abordar durante el proyecto. http://youtu.be/3LHrNvG0ayA

2. Conclusiones y recomendaciones sesión anterior: Las conclusiones y recomendaciones que surjan a partir de la sesión anterior se registrarán en dibujos realizados por los estudiantes y a través de medio fotográfico y de video.

3. Presentación:

· Carta de milagros a través del scratch

· Visita pedagógica al hato de la institución “ Conozcamos a milagros”

· lectura de cuento

4. Indagación de saberes previos:

· Concéntrese: Juego que consiste en armar parejas a partir de la memorización de las fichas que vaya observando. Las imágenes que lo componen están relacionadas con la producción de la leche y los derivados de la misma. Cada vez que se encuentre una pareja se indagara sobre lo que los estudiantes conocen de dicho elemento.

· Lanza el dado: Se llevará a clase un dado realizado en cartulina; cada una de sus caras tendrá una imagen relacionada con la producción de la leche; los estudiantes deberán lanzar el dado y hablar de lo que conocen según la imagen; se escribirán estos aspectos en el tablero.

5. Fundamentos para las nuevas construcciones (conceptuales, procedimentales y actitudinales)- andamiaje:

· Experiencias en situaciones reales de aprendizaje a través de la dinámica de la tienda

· Asignación de tareas grupales para cada equipo

· Elaboración y aporte al proceso de producción de la receta a trabajar

· Uso e interacción con medios tecnológicos (cámara, video-grabadora, computador)

· Elaboración de la presentación en Power Point para la socialización del proyecto

6. Construcción conjunta de conocimientos- realización de actividades colaborativas:

Emprendo y Aprendo

· Los padres con sus hijos deberán escribir una receta que contenga como ingrediente primordial la leche

· Recolección de empaques y etiquetas de los ingredientes de cada receta llevada a clase; con el fin de formar la tienda escolar

· Realización conjunta de las listas de precios reales de cada ingrediente utilizado en la receta

· Reconocimiento del contexto: Salida y observación de las tiendas del sector; se tomarán fotografías de los siguientes aspectos: Organización de la tienda, ubicación de los productos, publicidad, proceso de venta.

· Reflexión del trabajo realizado y organización y etiquetamiento de los productos en cuanto a sus precios.

· Resolución de problemas matemáticos en cuanto a situaciones de compra y venta de productos que se presenten en la tienda.

· Elección de la receta más creativa para ser desarrollada a nivel grupal

· Organización en subgrupos de trabajo en cuanto a habilidades destacadas: Estructura de los subgrupos: Publicidad, logística, financiero, comunicaciones, producción y nutrición.

· Reflexión del trabajo realizado por subgrupos.

· Elaboración del producto final

· Preparación de la presentación

· Feria de emprendimiento “Exposición por parte de los niños del proyecto realizado a través del video beam”

7. Apoyos para las nuevas comprensiones (Preguntas o situaciones de reto para generar ayuda ajustada) :

· Visita de un experto en cuanto a procesos de emprendimiento (Estudiante del SENA)

· Análisis de un producto posicionado en el mercado en cuanto a los criterios trabajados

(Publicidad, precios, distribución del producto, posicionamiento en el mercado)

· Elaboración de encuesta a los asistentes de la feria en cuánto a los diversos aspectos que llevaron a la configuración del producto.

8. Autoevaluación:

· Presentación por subgrupos de los trabajos realizados

· Identificación y registro del D.O.F.A del producto (Debilidades, oportunidades, fortalezas y amenazas).

9. Discusión colaborativa de las actividades realizadas y de la autoevaluación:

· Preparación y socialización de la feria de emprendimiento; para lo cual se organizaran distintos están de acuerdo a los grupos de trabajo; en este sentido se necesitará igualmente de la colaboración de los padres de familia. El equipo de comunicaciones realizará la introducción del trabajo presentando algunos registros fotográficos, videos y entrevistas que se realizaron a lo largo del proyecto. Y realizarán la presentación en video beam en el programa de power point; que se elaboró con anterioridad. Estos realizaran el acompañamiento respectivo durante la exposición de los otros grupos para registrar en video las impresiones de los asistentes a la exposición. Los asistentes realizarán el recorrido por cada uno de los estand y escucharan el trabajo realizado por cada equipo. Al finalizar la exposición escribirán su impresión en una bitácora que servirá de apoyo e instrumento para la realización de la autoevaluación del proyecto.

10. A manera de síntesis:

A través de la vivencia del proyecto los estudiantes fortalecerán sus competencias comunicativas, lógico-matemáticas, y ciudadanas a través de las distintas actividades que se desarrollaran, teniendo en cuenta que cada estudiante tiene una inteligencia dominante ; por lo tanto cada uno de los equipos de trabajo formados socializará lo que han trabajado en colectivo ; realizando una bitácora en donde expondrán a través de fotografías los aportes de su equipo al proyecto y los pasos realizados para lograrlo. Cada estudiante deberá tener una bitácora particular en donde escribirá la actividad trabajada en cada sesión y anexará la foto de esto. De la misma manera cada equipo deberá preparar su exposición para la feria teniendo en cuenta los recursos trabajados en clase. Y Finalmente cada estudiante analizará el impacto del producto a los procesos de producción y las ventas. Para lo cual se trabajarán resolución de problemas reales planteando hipótesis y comprobándolas así como también el manejo de los conceptos como capital, gastos y ganancia o pérdida; a través de la aplicación de los algoritmos de la suma y la resta en estudiantes de grado 1°.

Evaluación

Elaboración de glosario y socialización del portafolio del proyecto

Notas