Requisitos

Proceso

La siguiente propuesta que ponemos a consideración relacionada con la falta de conocimiento acerca del origen del universo y las  leyes que lo rigen, se le considera de gran importancia, debido a que los alumnos de quinto grado de la sede de San Luis perteneciente a la institución 27 de octubre de Animas Altas de Simití, Bolívar son estudiantes que poco valor y respeto le brindan al medio ambiente donde viven, y todo lo relacionan con la creencia de que todo cuanto existe es obra de un ser supremo que todo lo puede y hace, un ser supremo al que llamamos Dios.

Esta apatía por aceptar las leyes y principio físicos y químicos que ponen a funcionar al universo y todo cuanto hay en él, es una creencia inculcada, en gran parte, por los mismos padres y madres de familia de estos niños, quienes tienen una tendencia evangélica y se aferran mucho a la fe o lo que dice la biblia, olvidándose de que el universo o el cosmos, se formo por la presencia de mucha materia y energía acumulada en el espacio sideral, que al unirse dio origen a todo lo que en él encontramos.

Queremos que este proyecto le abone una buena parte significativa al conocimiento científico de estos estudiantes, para con ello poder crearle conciencia y así puedan entender y aceptar las ideas científicas y religiosas sin el ánimo de perjudicar las distintas ideas o teorías que se tienen acerca del origen del universo. 

Actividades Docente

El modelo metodológico que se tuvo en cuenta para el proyecto fue la investigación-acción crítica está íntimamente comprometida con la trans­formación de la organización y práctica educativa, pero también con la organización y práctica social. Deja de ser un proceso neutral de comprensión y práctica, y se con­vierte en un proceso crítico de intervención y reflexión. Es un proceso de indagación y conocimiento, un proceso práctico de acción y cambio, y un compromiso ético de servicio a la comunidad.

Como proceso de cambio, la investigación-acción pretende construir y formu­lar alternativas de acción. La comprensión de la realidad educativa se orienta a me­jorar las prácticas. No se limita a mejorar un conocimiento y juicio práctico, sino que va más allá de sus posibilidades critico-interpretativas: la investigación está compro­metida en la transformación de las prácticas colectivas. Zuber-Skerritt (1992) señala que la investigación-acción, como enfoque alter­nativo a la investigación social tradicional, se caracteriza porque es:

Práctica. Los resultados y percepciones ganados desde la investigación no sólo tienen importancia teórica para el avance del conocimiento en el campo social,sino que ante todo conducen a mejoras prácticas durante y después del proceso de investigación.

Participativa y colaborativa. Al investigador no se le considera un experto externo que realiza una investigación con personas, sino un coinvestigador que investiga con y para la gente interesada por los problemas prácticos y la mejora de la realidad. Es emancipadora el enfoque no es jerárquico, sino simétrico, en el sentido de que los participantes implicados establecen una relación de iguales en la aportación a la investigación.

Interpretativa. La investigación social no asume los resultados desde la vi­sión de los enunciados del investigador positivista basados en las respuestas correctas o equivocadas para la cuestión de investigación, sino en solucio­nes basadas sobre los puntos de vista e interpretaciones de las personas in­volucradas en la investigación. La validez de la investigación se logra a través de estrategias cualitativas.

Crítica. La comunidad crítica de participantes no sólo busca mejoras prácti­cas en su trabajo dentro de las restricciones sociopolíticas dadas, sino tam­bién actuar como agentes de cambio críticos y autocríticos de dichas restricciones. Cambian su ambiente y son cambiados en el proceso.

Actividades Estudiante

Evaluación

-Llegar con los estudiantes  a un sitio, escenario o campo y fomentarles el interes por conocer nuestro universo.

-Colocar a los estudiantes que peguen las carteleras realizadas en los espacios visibles del salón y del colegio con letras llamativas a color y plegados.

Notas