Requisitos

Deben cumplir:

*Haber realizado el reconocimiento del entorno de Scratch y el entorno del editor de pinturas, las cuales se trabajaron en clase y se les facilito una copia.

*Haber realizado el ejercicio de aprestamiento del cuaderno de trabajo para estudiantes grado 3 a 6 cuarta edición, “Aquarium”.

* Haber diligenciado la plantilla de análisis de problemas.

*Abrir y cerrar programa,

*Abrir y cerrar proyectos existentes.

*Editor de pinturas Scratch.

*Haber realizado la actividad parque de diversiones.

Proceso

La actividad “Las diferentes formas del paisaje” se desarrollará con estudiantes de grado 3º tiene como propósito que los estudiantes utilicen apropiadamente las operaciones básicas como: mover, por siempre, al presionar, esperar, rebotar si tocar el borde, ir a, esconder, mostrar, cambiar disfraz y demás.  

Para el alcanzar el objetivo propuesto los estudiantes desarrollarán la actividad elaborando una plantilla de análisis en la cual identifican el problema, los datos disponibles, las restricciones, el resultado esperado y los pasos a seguir para resolverlo.

Actividades Docente

Sesión I: Exploración y realización de la actividad en la plantilla de análisis: 

Con el fin de motivar a los estudiantes la aplicación de conceptos aprendidos en otras áreas se les plantea la actividad “”Las diferentes formas del paisaje” vista en la clase de Ciencias Sociales, para ello se les da la plantilla de análisis de problemas la cual  se  resolverá con la participación del grupo y  escribiendo en el tablero los pasos dados por los estudiantes para cada una de las situaciones.

Esta meta fue entregada con una semana de anticipación para tener mejor comprensión cuando se explique la plantilla de análisis de problema.

 Entrega fotocopia con la descripción de la actividad “Las diferentes formas del paisaje”, que corresponde a la Meta volante 1:

Actividad: En tres octavos de cartulina, realizarle una margen de un centímetro por todos los lados y trazarla con color azul oscuro. Luego en el primer octavo de cartulina dividirlo en tres partes iguales y en la primera división dibujar las montañas, en el segundo cuadro dibujar las llanuras, en el tercer cuadro dibujar las mesetas.  En el segundo octavo de cartulina dividirlo en dos partes iguales, en el primer cuadro dibujar los volcanes en el segundo cuadro dibujar los nevados. Y en el tercer Octavo de cartulina dividirlo en dos partes iguales, en el primer cuadro dibujar los picos y en el segundo cuadro dibujar los valles. Luego píntalos según sus características.

Después que hayas elaborado lo anterior, imagina 2 seres vivos que podrían vivir en cada forma de paisaje que aprendiste en clase: Ejemplo: En las llanuras viven los reptiles etc., luego dibújalos aparte debidamente coloreados y recortados.

 

Pedir  a los estudiantes resolver la actividad durante la clase.

PREGUNTAS INESPERADAS:

¿Todos los problemas se resuelven llevando una secuencia lógica?

¿En esta actividad qué son las restricciones?

¿Cuáles son las restricciones en esta actividad?

SOCIALIZACION:

Escuchar la identificación del problema escrita por los estudiantes.

Escuchar restricciones y pasos a seguir escritos por los estudiantes.

Sesión II  Meta volante 2:

Revisar si la meta 1 esta cumplida.

Presentar y autorizar el inicio de la Meta No.2, recordando a los estudiantes las instrucciones que puede utilizar.

Liderar el cumplimiento de la meta No. 2, esta consiste:

Invitar a los estudiantes ejecutar Scratch y usar los pasos escritos en la fotocopia para realizar la actividad.

Utiliza el editor de pinturas de Scratch para dibujar todas las formas de paisajes que realizaste, cada  una en un escenario diferente, luego dibuja en el editor de pinturas de Scratch los objetos que trajiste recortados.  Tanto al fondo como a los objetos debes ponerles nombres significativos, acordes a lo que representan, por ejemplo al fondo 1 llamarlo Paisaje de montañas etc. Y a los objetos reptil etc.

Estar atento que los estudiantes cumplan con meta propuesta.

PREGUNTAS INESPERADAS:

Los pasos escritos en la hoja de block facilitan el

Trabajo en Scratch?

 

Sesión III  Meta volante 3:

Revisar si la meta No. 2 esta cumplida.

Presentar y autorizar el inicio de la Meta No.3, recordando a los estudiantes las instrucciones que puede utilizar.

Liderar el cumplimiento de la meta No. 3, esta  consiste:

Ahora debes darle movimiento a los objetos creados en Scratch.  Utiliza únicamente los siguientes bloques para hacer que el primer objeto se mueva indefinidamente por la pantalla al presionar la bandera verde: rebotar si está tocando un borde, mover 10 pasos, por siempre, esperar 0.1 segundos, al presionar bandera verde.

 

Problema Inesperado: A. ¿Qué debes hacer para que el objeto rebote siempre al derecho?.

 

B. Manipula los bloques hasta que encuentras dos formas de lograr que el objeto se mueva más lento o más rápido.

 

Sugerencia: Insertar un valor negativo en el bloque MOVER, ejecuta el programa y observa lo que sucede.

 

Sesión IV  Meta volante 4:

Revisar si la meta No. 3 esta cumplida.

Presentar y autorizar el inicio de la Meta No.4, recordando a los estudiantes las instrucciones que puede utilizar.

Liderar el cumplimiento de la meta No. 4, esta  consiste: Utiliza únicamente los siguientes bloques para hacer que el segundo objeto se mueva por la pantalla al presionar la bandera verde utilizando los siguientes bloques: al presionar bandera verde, esperar 0.5 segundos, ir a x: -180 y: -112, repetir 10, ir a x:169 y:102, esperar 1 segundos.

Problema Inesperado: A. Haz que el obejto se mueva a posiciones diferentes. B. ¿Qué debes hacer para que el objeto repita menos veces su movimiento?

 

Sesión V  Meta volante 5:

Revisar si la meta No. 4 esta cumplida.

Presentar y autorizar el inicio de la Meta No.5, recordando a los estudiantes las instrucciones que puede utilizar.

Liderar el cumplimiento de la meta No. 5, esta  consiste: Utiliza únicamente los siguientes bloques para hacer que el tercer objeto se mueva por la pantalla al presionar la bandera verde utilizando los siguientes bloques: al presionar bandera verde, esperar 0.8 segundos, ir a x: -175 y: 115, repetir 6, deslizar en 2 segs a x:177 y:-102.

 

Problema Inesperado: A. Qué debes hacer para que el objeto se mueva más despacio? B. Haz que el objeto se mueva a posiciones diferentes.  C. Haz que el objeto repita su movimiento más veces.

 

Con los siguientes bloques puedes hacer que el cuarto objeto se mueva indefinidamente en un solo punto al presionar bandera verde: Al presionar bandera verde, esperar 0.2 segundos, girar a la izquierda 30 grados, esperar 0.3 segundos, por siempre, girar 30 grados a la derecha. Problema Inesperado: A. Haz que el objeto se mueva más lento. B. ¿Qué sucede si pones diferentes número de grados en los bloques girar?

 

Sesión VI  Meta volante 6:

Revisar si la meta No. 5 esta cumplida.

Presentar y autorizar el inicio de la Meta No.6, recordando a los estudiantes las instrucciones que puede utilizar.

Liderar el cumplimiento de la meta No. 6, esta  consiste: Utiliza únicamente los siguientes bloques para hacer que el quinto objeto se mueva, para esto haz que, al presionar la bandera verde, el quinto objeto se mueva indefinidamente por

La pantalla siguiendo el puntero del ratón, debes utilizar: al presionar la bandera verde por siempre, ir a apuntador del ratón.

 

Problema Inesperado: A. Haz que este objeto siga a uno de los otros cuatro objetos del proyecto.

Actividades Estudiante

I.Sesión

·Participar activamente en las actividades propuestas.

·Estar atento a la explicación y aportes de los compañeros al momento de realizar la actividad.

·Realizar el registro en la plantilla de análisis.

·Cumplir con la meta 1.

 II.Sesión

·Solicitar la meta 1 calificada        

·Ingresar al software Scratch.

·Cumplir con la meta volante No. 1, revisar si el dibujo cumple con lo requerido

·Dibujar el primer escenario, luego el segundo y por último el tercer escenario

·Luego dibujar los objetos que en este caso son los que habitaran las diferentes formas del paisaje.

·Colocar nombres significativos.

III.Sesión

·Presentar terminada la meta numero 2.

·Prestar atención a lo solicitado en la meta número 3

·Hacer mover solo el primer objeto como lo indica la docente para que haya mejor comprensión y lograr llegar al objetivo general de la actividad.

IV. Sesión

·Presentar terminada la meta numero 3. 

·Prestar atención a lo solicitado en la meta número 4

·Hacer mover el segundo objeto como lo indica la docente para que haya mejor comprensión y lograr llegar al objetivo general de la actividad.

V.Sesión

·Presentar terminada la meta numero 4.

·Prestar atención a lo solicitado en la meta número 5

·Hacer mover el tercer y el cuarto objeto como lo indica la docente para que haya mejor comprensión y lograr llegar al objetivo general de la actividad.

VI.Sesión

·Presentar terminada la meta numero 5.

·Prestar atención a lo solicitado en la meta número 6

·Hacer mover  el quinto objeto como lo indica la docente para que haya mejor comprensión y lograr llegar al objetivo general de la actividad y con los aprendido haz que los demás objetos se muevan.

·Verificar que los objetos fueron movidos de acuerdo con lo planteado.  Utilizando plantilla de verificación.

VII.Sesión

·Presentar terminada la meta numero 6.

·Prestar atención a lo solicitado en la meta número  7,8 y 9

·Hacer los disfraces, lograr que los objetos se ubiquen en adecuadamente en los escenarios cuando se presione bandera verde, colocar sonido a la animación.

VIII. Sesión

·Presentar terminada la meta número 7,8 y 9.

·Prestar atención a lo solicitado en la meta número  10

·En esta sesión los estudiantes deben estar atentos a las explicaciones dadas por la docente.

Evaluación

ASPECTOS A EVALUAR	CRITERIOS DE EVALUACIÓN
	SOBRESALIENTE	ALTO	BASICO	BAJO
	10	8.0	6.0	3-0
Escenario, objetos  y seguimiento de instrucciones.	El estudiante presenta tres escenarios y objetos con todas las indicaciones dadas.	El estudiante presenta dos escenarios y los objetos  con todas las indicaciones dadas.	El estudiante presenta uno escenarios y los objetos con todas las indicaciones dadas.	El estudiante no presenta ninguno de los escenarios y objetos pedidos.
Nombres significativos (para Objetos, Disfraces, Escenarios, Fondos = ODEF)	El 90% o más de los elementos (ODEF), tienen nombres significativos	Más del 76% y menos del 90% de los elementos tienen nombres significativos	Más del 60% y menos del 75% de los elementos tienen nombres significativos	Menos del 60% de los elementos tienen nombres significativos
Funcionamiento	El programa presenta las formas del paisaje con objetos que se mueven dentro de él.			El programa presenta las formas del paisaje con unos objetos y no se mueven dentro de él.
Manejo del editor de pinturas (escenario, objetos)	Al menos un fondo y dos objetos fueron dibujados con el Editor de pinturas.	Se dibujaron un fondo y un objeto usando el editor de pinturas	Solo se creo un fondo u objeto utilizando el Editor de pinturas.	No se dibujó ningún fondo ni objeto (todo Se importó).
Manejo de Objetos, disfraces	El programa contiene al menos 4 objetos, y por lo menos uno de ellos tiene dos Disfraces.	El programa contiene al menos 3 objetos, y por lo menos uno de ellos tiene dos disfraces, o tiene 4 objetos pero sin Disfraces.	El programa contiene al menos 2 objetos, y por lo menos uno de ellos tiene dos disfraces, o tiene más de 2 objetos pero sin Disfraces.	El programa contiene Un solo objeto.
Animación básica	El programa incluye los siguientes bloques: mover, ir a, deslizar, girar, cambiar disfraz, Siguiente disfraz.	El programa incluye dos de los siguientes bloques: mover, girar, deslizar, cambiar disfraz, siguiente disfraz	El programa incluye uno de los siguientes bloques: mover, girar, deslizar, cambiar disfraz, siguiente disfraz	El programa no incluye ninguna bloque de la categoría movimiento Ni de apariencia.
Uso de bloques repetitivos	El programa incluye al menos una vez el uso de un bloque repetitivo (repetir, por Siempre).			El programa no incluye ningún bloque repetitivo (repetir, por siempre)

Notas