Proyecto Ciencias Naturales Biología Ecohuerta Frukyverduras-Susanita
Ecohuerta Frukyverduras-Susanita
Publicado el 22 Noviembre de 2012
Autor: CARLOS ANDRÉS DÍAZ COLLAZOS
Descripción
.En la búsqueda de un mayor rendimiento académico de los estudiantes nos hemos encontrado con muchos obstáculos que afectan el problema, quizá uno de ellos es la necesidad de garantizar su dieta alimentaria y nutricional, tal situación invita a replantear las estrategias formativas de los niños y niñas, con un enfoque de productividad agroecológico en el que el estudiante se apropie de buenos hábitos alimentarios, a la vez adquiere el dominio de técnicas de producción agropecuarias básicas que lo conducen a establecer una eco-huerta en espacios reducidos y con recursos o materiales reciclables.
Los alcances de esta propuesta solo tienen validez si abarcan a toda la comunidad educativa, que incluye a los educadores, educandos, directivos y padres de familia y demás miembros, así como también a la comunidad social, el sector productivo y el gobierno local.
Este proyecto democrático debe movilizar a toda la comunidad educativa, en la búsqueda de soluciones emergentes concertadas que confluyan en el fortalecimiento de los fines perseguidos.
Ficha técnica
Área:Ciencias Naturales
Asignatura:Biología
Edad: - No hay restriccion de edad
Duración:
Herramientas:
Auto Aplicaciones
Blogs
Calendarios
Fotografía
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Mapas Conceptuales
Objetivos
OBJETIVO GENERAL
Responder inquietudes de los estudiantes relacionadas con temas de la agricultura orgánica, utilizando como propuesta pedagógica la investigación en el espacio de la institución educativa; organizando y realizando la construcción de la eco-huerta didáctica.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
- Inculcar en los estudiantes métodos alternativos biológicos para una agricultura sostenible, cumpliendo con los requisitos necesarios para que haya desarrollo sostenible los cuales son económicos, ecológicos y sociales.
- Conocer, comprender y modificar las actitudes de los estudiantes frente a los problemas ambientales y prácticas personales que afectan a la comunidad y al medio ambiente.
- Comprender la importancia de la naturaleza e inculcar prácticas diarias con relación a la tolerancia, el respeto a la opinión de los demás y la resolución de conflictos en forma serena y pacífica.
Recursos
Computadores donados por Computadores Para Educar
Requisitos
.Proceso
.En la búsqueda de un mayor rendimiento académico de los estudiantes nos hemos encontrado con muchos obstáculos que afectan el problema, quizá uno de ellos es la necesidad de garantizar su dieta alimentaria y nutricional, tal situación invita a replantear las estrategias formativas de los niños y niñas, con un enfoque de productividad agroecológico en el que el estudiante se apropie de buenos hábitos alimentarios, a la vez adquiere el dominio de técnicas de producción agropecuarias básicas que lo conducen a establecer una eco-huerta en espacios reducidos y con recursos o materiales reciclables.
Los alcances de esta propuesta solo tienen validez si abarcan a toda la comunidad educativa, que incluye a los educadores, educandos, directivos y padres de familia y demás miembros, así como también a la comunidad social, el sector productivo y el gobierno local.
Este proyecto democrático debe movilizar a toda la comunidad educativa, en la búsqueda de soluciones emergentes concertadas que confluyan en el fortalecimiento de los fines perseguidos.
Actividades Docente
.El análisis del problema de investigación-intervención nos plantea la aclaración conceptual de los elementos significativos del mismo y éstos son:
- Clasificación de residuos sólidos.
- Reutilización de los residuos orgánicos en compostajes.
- Técnica Bokashi EM .
- Técnica de la lombricultura.
- Cultivando plantas con propiedades alelopáticas en los cultivos principales.
La eco-huerta “FrukyVerduras Susanita” propone hacer ciencia, entendida como proceso de plantear preguntas sobre el entorno, responderlas por medio del trabajo propio; reflexionar sobre las causas y significados de los hallazgos y aplicar a veces las conclusiones y reflexiones. El método científico podemos reducirlo a un ciclo básico de indagación:
Construcción - Acción – Reflexión
Donde
Construcción= Observaciones +Contexto (Construcción de preguntas)
Acción= diseño y aplicación de una metodología, experiencia de primera mano (Recolección de información)
Reflexión=sobre los resultados; la naturaleza de la pregunta; los métodos que utilizamos para obtener los datos; la aplicabilidad de la indagación a ámbitos más amplios.
Todos podemos investigar, si las preguntas aprendemos a formular.
Hay cuatro claves para tener en cuenta al momento de plantear las preguntas de investigación dentro de esta propuesta metodológica:
- Factible de ser respondida, en un lapso X de tiempo, en el espacio contemplado, por indagación de primera mano.
- Seductora: que no sea obvia, no aburra; que no asuste o abrume.
- Directa y sencilla: sin expresiones científicas en su formulación, o requerimiento de aparatos sofisticados en la acción.
- Comparativa y el eje de comparación debe ser constante (antes-ahora, sol-sombra; sequedad-humedad; comunidad mestiza-comunidad indígena).
La pregunta de ¿por qué? viene en la etapa de la reflexión y nos lleva a plantear nuevas preguntas factibles de responder en un tiempo determinado y con investigación de primera mano. Se alienta a dar posibles explicaciones a los resultados encontrados, pero sobre todo a preguntar sobre dichos resultados.
Las “buenas” preguntas favorecen la aproximación interdisciplinaria, las alianzas: Interdisciplina entendida como la conjugación de saberes, percepciones, métodos, curiosidades y reflexiones. Alianza entre aquellos que quieren hacer y aquellos que han tenido oportunidad de hacer: “Científicos” y maestros, estudiantes de preescolar y básica primaria; coordinadores, padres de familia, estudiantes que prestan su servicio social, y miembros de organizaciones de base.
El “Científico”: posee conocimientos, experiencias y reflexiones sobre un tema o disciplina y además ha tenido experiencias de investigación, puede ser agricultor, ganadero, maestro de ciencias sociales, biólogo, administrador ambiental, etc.
Actividades Estudiante
Los estudiantes deben primero manejar los conceptos, por eso cada docente destinara algunas de sus horas de clase para trabajar en esta parte.- Que los estudiantes tengan una visión de prevención y conservación de los recursos naturales.
- Estudiantes capacitados mediante la investigación y elaboración de compostajes y plantas de control biológico.
- Propiciar un espacio para canalizar de una manera positiva la energía de los estudiantes, buscando disminuir la violencia que ellos presentan como consecuencia de la situación difícil que vive la comuna 11.
- Un documento con el proceso metodológico y las experiencias obtenidas durante el desarrollo del proyecto.
- Estudiantes capacitados en el método investigativo a través de la participación activa.
Evaluación
Primero se evaluaran los saberes previos, esto se logrará haciendo diferentes preguntas, utilizando videos e imagenes.El proyecto de la huerta nos ha brindado una herramienta que al integrarla con las TIC ha propiciado un mejor ambiente educativo, puesto que los estudiantes se interesan por la clase, están más atentos y participativos.
Además en la mayoría de las áreas como las matemáticas, lenguaje, etc, con la herramienta de Cuadernia nos ha permitido captar la atención de los estudiantes y de toda la comunidad educativa.
Notas
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*Nota: toda la información que aparece en los Proyectos de Clase y WebQuest del portal educativo Eduteka es creada por los usuarios del portal.