Requisitos

Proceso

     Hoy en día, en Colombia, el sistema educativo, debe enfrentar desafíos exigidos tanto dentro como fuera del país, con el fin de mejorar su calidad y evolución, de esta manera busca formar ciudadanos que se adapten a las realidades culturales, sociales, económicas y políticas del medio al que pertenecen.  

     Desde esta mirada, se vienen realizando reestructuraciones en la educación, con el objetivo de abrir espacios  de cambio y transformación  educativa. Es precisamente en ese punto, donde los Lineamientos Curriculares juegan papel fundamental. Sin embargo, pocos docentes e instituciones educativas analizan y brindan estrategias de enseñanza.  

     Los Lineamientos Curriculares de las Ciencias Naturales mencionan dentro de su referente filosófico y epistemológico: “…En efecto, enseñamos geometría, para retomar el ejemplo tan bellamente tratado por Husserl, con una gran preocupación por los conceptos, el rigor en las deducciones y el uso de las definiciones  -lo cual es enteramente  lícito y deseable-,  pero olvidamos que todos los conceptos y los axiomas son descripciones idealizadas, purificadas matemáticamente, de nuestra experiencia cotidiana del espacio físico que nos rodea (la cancha de fútbol o el salón de  clases, por ejemplo), en el que nos encontramos las personas y los objetos con los que interactuamos”⁵.  

     Dentro de esto, es importante destacar que para entender los verdaderos sentidos y capacidades del niño de Primero, hay que centrarse en lo que éste sabe y hace en cada momento, su relación y acción con los objetos del mundo y la mediación que ejercen las personas de su contexto familiar, escolar y comunitario, para el logro de conocimientos en una interacción  en donde se pone en juego el punto de vista propio y el de los otros.  

     Es aquí donde el pilar relacionado con el saber hacer se torna significativo, puesto que favorece el fortalecimiento de aprendizajes verdaderamente significativos, en situaciones que tienen valor especial, para el aprender a través de la acción, intercambio de información con los demás, toma de decisiones y puesta en prácticas de lo aprendido. Gracias a esto, los niños son capaces de obtener e incorporar un gran caudal de información, formular hipótesis, establecer relaciones, comprender y generalizar. 

     Y esto pueden hacerlo, a través de formas de acción e interacción que establecen con los objetos y elementos del entorno, y con los otros niños, compañeros y adultos. 

     Por lo tanto los Lineamientos Curriculares referencian “El sentido del  área de ciencias naturales y educación ambiental es precisamente el de ofrecerle a los estudiantes colombianos la posibilidad de conocer los procesos físicos, químicos y biológicos y su relación con los procesos culturales, en especial aquellos que tienen la capacidad de afectar el carácter armónico del ambiente”. 

     De acuerdo a lo expuesto en los Lineamientos Curriculares y teniendo en cuenta los objetivos establecidos por la Ley General de la Educación para la Educacion Basica, “Propiciar una formación, general mediante el acceso, de manera crítica y creativa, al conocimiento científico, tecnológico, artístico y humanístico y de sus relaciones con la vida social y con la naturaleza, de manera tal que prepare al educando para los niveles superiores del proceso educativo y para su vinculación de la sociedad y el trabajo;”⁶ se hace útil una investigación que permita abordar la necesidad que tienen los estudiantes del grado de Primero por conocer áreas como la Química puesto que esta constituye fuentes de entendimiento de los fenómenos y realidades que hacer parte de su diario vivir. 

     Además, la sociedad y por ende, la educación, específicamente los docentes piensan que los niños a esta edad no están preparados cognitivamente para recibir conocimientos complejos que engloba esta área (Química). 

     Por consiguiente, se pretende con este proyecto pedagogico fomentar el interés y la motivación en el niño, desde temprana edad, por conocer y experimentar estos saberes fundamentales. 

     Es importante referenciar también que con la presente investigación se pretende atender a las directrices propuestas para la organización y desarrollo de las actividades y de los proyectos lúdicos pedagógicos en las instituciones educativas. 

Por lo tanto, se busca: “La identificación  y el reconocimiento  de la curiosidad, las inquietudes, las motivaciones, los saberes, experiencias  y talentos que el educando posee, producto de su interacción con su entorno natural, familiar, social, étnico y cultural, como base para la construcción de conocimientos, valores, actitudes y comportamientos. Asimismo, la generación de situaciones recreativas, vivenciales, productivas y espontáneas, que estimulan a los educandos a explorar, experimentar, conocer, aprender del error y del acierto, comprender el mundo que los rodea, disfrutar de la naturaleza, de las relaciones sociales, de los avances de la ciencia y de la tecnología”⁷ 

     Es así, como al pasar del tiempo, la enseñanza de las ciencias ocupa un lugar sobresaliente en la educación básica. Hace más de 100 años las ciencias luchaban por un lugar en el currículo escolar clásico, ahora sin embargo, es difícil imaginar una escuela sin la enseñanza de la Física, Química o Biología. 

     Actualmente se ha promovido un cambio hacia un aprendizaje más activo donde el laboratorio y el entorno juegan un papel importante como medios ideales de aprendizaje; es por tanto muy obvio que las ciencias y su aplicación tiene un rol esencial en la contribución  general a la educación. 

     Finalmente, se tendrá en cuenta la “adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos, mediante la apropiación de hábitos conceptúales adecuados para el desarrollo del saber” 

Actualmente se ha promovido un cambio hacia un aprendizaje más activo donde el laboratorio y el entorno juegan un papel importante como medios ideales de aprendizaje; es por tanto muy obvio que las ciencias y su aplicación tiene un rol esencial en la contribución general a la educación.

Finalmente, se tendrá en cuenta que la ONU declaró el acceso al internet como un derecho fundamental puesto que “La única y cambiante naturaleza de internet no sólo permite a los individuos ejercer su derecho de opinión y expresión, sino que también forma parte de sus derechos humanos y promueve el progreso de la sociedad en su conjunto” (Relator Especial de la ONU, Frank La Rue). Es por ello que las Tecnologías de la Información y las Comunicación (TIC)  forman parte de la cultura tecnológica que nos rodea y con la que debemos convivir. Amplían nuestras capacidades físicas y mentales. Y las posibilidades de desarrollo social; se Incluye en el concepto TIC no solamente la informática y sus tecnologías asociadas, telemática y multimedia, sino también los medios de comunicación de todo tipo: los medios de comunicación social y los medios de comunicación interpersonales tradicionales con soporte tecnológico como el teléfono, fax...

Además, en el grado Primero la enseñanza de las ciencias requiere conocer al niño y partir de su innata curiosidad para orientarlo en la búsqueda de respuestas de todo aquello que lo inquieta en su entorno. Es importante considerar que el niño toma conciencia del mundo físico y biológico que lo rodea, a partir de la observación y de la exploración del medio ambiente inmediato.

En conclusión, se quiere que la educación desarrolle con más frecuencia los procesos de experimentación e interacción en el niño; que estos no sólo reciban los conocimientos teóricamente, sino que los educandos potencialicen su capacidad de observación y análisis mediante el uso de las tecnologías (TIC´S) con el fin de interiorizar y desarrollar muevas ideas, que propicien cambios en la sociedad.

Actividades Docente

Actividades Estudiante

Evaluación

La evaluación es continua, es muy importante el aspecto actitudinal de los estudiantes, pues de su entusiasmo depende el éxito de cada uno de los eventos pedagógicos o actividades.

Además, aspectos tales como las vivencias de los estudiantes a lo largo de la clase, fortalezas y dificultades que se les presenten tendrán en cuenta.

La evaluación se fundamentará en los logros e indicadores de logros previamente establecidos. Hay un momento final en cada una de las clases en el cual se construyen conceptos o conclusiones, este será un indicador de evaluación.

Notas