Requisitos

Proceso

La necesidad de realizar este proyecto de aula, surge a raíz de las falencias que se evidencian en el aprendizaje de la lectura por parte de los estudiantes de segundo grado de básica primaria del Instituto Educativo Miguel Antonio Lengua Navas – Sede El Tapón

Hoy en día, se reconoce que las tecnologías de la información y la comunicación ofrecen innumerables ventajas a los procesos de enseñanza – aprendizaje de cualquier área temática. Es importante resaltar que la sociedad informacional en la que nos encontramos inmersos, ofrece particularmente al sector educativo variados recursos educativos, los cuales si se emplean con un sentido pedagógico en cualquier área del conocimiento seguramente producirán cambios significativos en la curva de aprendizaje de los estudiantes y/o población objetivo a la que vaya dirigido. No obstante cabe aclarar, que la mayoría de recursos pedagógicos que se encuentran en la Internet se caracterizan principalmente por ofrecer un entorno más amigable, interactivo y por permitir nuevos estilos de aprendizaje en los educandos.

Por esta razón, se pretende evaluar un material didáctico que fomente el aprendizaje por la lectura mediante estrategias innovadoras que favorezcan en los estudiantes de primer grado de la básica primaria de la sede El Tapón, el gusto por leer y de mejorar significativamente su lenguaje oral.

Para la puesta en marcha de este proyecto, se diseñaran actividades didácticas que permitirán evaluar tanto el contenido del material educativo seleccionado como los objetivos que persigue el mismo para fomentar, enriquecer y desarrollar nuevas habilidades y competencias en el aprendizaje de la lectura.   

Actividades Docente

Actividades Estudiante

Evaluación

Durante el desarrollo de cada una de las actividades de aprendizaje con los estudiantes se realizarán dos tipos de evaluación:  

a.   Una evaluación de diagnóstico inicial: Para indagar por los saberes previos con que cuenta los estudiantes en base a la temática en cuestión. Se aplicará un pequeño cuestionario donde los niños con la guía del profesor irán contestando conjuntamente a las preguntas que allí se plantean, con el propósito de medir sus conocimientos sus presaberes y así mismo detectar debilidades en torno a la lectura. 

b.  Una evaluación formativa: Se efectuará con el fin de obtener información acerca del estado de aprendizaje de cada estudiante y en base a los resultados arrojados tomar decisiones que ayuden a un mejor desarrollo de dicho proceso. Se realizarán a través de unos test objetivos muy breves (quizzes) del tipo verdadero-falso.

El objetivo primordial de emplear una evaluación formativa es que su finalidad no es en principio calificar sino ayudar a aprender, condicionar  un estudio inteligente y  corregir errores a tiempo.  Esta evaluación formativa no es un punto final sino que está integrada en el proceso de enseñanza-aprendizaje.  

Por otra parte, es importante resaltar que el elemento formal (que hace que la evaluación sea precisamente formativa) está en aportar información (feedback) durante el proceso para mejorar los resultados finales. Como afirma (Melmer, Burmaster y James, 2008) La evaluación formativa es el proceso utilizado por profesores y alumnos durante el período de enseñanza-aprendizaje que aporta la información necesaria (feedback) para ir ajustando el proceso de manera que los alumnos consigan los objetivos propuestos.  

Una vez el proyecto se encuentre en la etapa de implementación se aplicará una evaluación que permita medir el desempeño y las competencias adquiridas por el docente participante en cada una de las etapas del proyecto de aula con TIC. 

Se realizará una evaluación formativa en todo el proceso empleando para ello recursos como el Hot Potatoes.

Criterios de Evaluación: Los criterios que se tendrán en cuenta para la evaluación tanto de los aprendizajes como del proceso mismo en el proyecto, estarán enfocados a: la escucha activa, el diálogo constructivo, la reflexión-acción-reflexión, la discusión y consenso; valorando especialmente la capacidad de ingenio e invención para comunicar sus ideas y/o aportes y la manera  de  construir conocimiento colectivo. 

Es importante resaltar, que en el instrumento de evaluación seleccionado cada criterio establecido en ella, tendrá unos valores o puntuaciones que definirán si el nivel alcanzado por el estudiante fue: Excelente, Bueno o Necesita Mejorar.

El instrumento que se empleará para medir el desempeño general del estudiante en las diferentes actividades de aprendizaje establecidas durante el desarrollo del proyecto de aula con TIC, será una Rúbrica Analítica la cual identificará y facilitará el avaluó de los componentes de cada actividad específica cumplida, permitiendo proveer una retroalimentación más específica al estudiante sobre su desempeño en el trabajo realizado. La información obtenida de la rúbrica le indica  exactamente al educando las áreas en las que obtuvo éxito y aquellas en donde presentó falencias o deficiencias al ejecutar la actividad. Por tanto, este tipo de instrumento le proporcionará como señala Goodrich (documento electrónico), citado por Díaz Barriga (2005), por una parte al estudiante retroalimentación sobre sus fortalezas y debilidades en las áreas que debe mejorar, y de otra parte al docente le proveerá información de retorno sobre la efectividad del proceso de enseñanza que está utilizando. 

Modelo de Tabla de Puntuaciones y Nivel de desempeño correspondiente

Notas