Los estudiantes de la básica primaria del Centro Educativo El Diviso, sede Simonorwa dos; vienen presentando comportamientos inadecuados  recurriendo a la violencia, al maltrato verbal y psicológico reflejado en acciones como apodos, amenazas, insultos, discriminación, entre compañeros extendiéndose a otros grados. Por ende esta problemática provoca un ambiente de tensión y desanimo por el estudio en algunos estudiantes y en ocasiones deserción escolar lo cual a generada preocupación en los docentes.

2.    PREGUNTA DE INVESTIGACION

 ¿Pueden las TIC influir y utilizarse como estrategias pedagógicas para combatir la violencia escolar y contribuir a crear lazos de amistad entre los estudiantes de la básica primaria de la Escuela Nueva Simonorwa  Dos?

3.    JUSTIFICACIÓN

 El propósito de esta propuesta  pedagógica es aportar soluciones a los comportamientos violentos  y conflictivos  que generan con frecuencia los estudiantes  del Centro Educativo El Diviso, por la falta de valores éticos y morales, lo cual se ha acrecentado durante los últimos años con el aumento de la cobertura  y debido a muchos problemas familiares,  sociales y económicos que se vivencian en nuestro entorno  social. Consecuentemente  estos conflictos de falta de convivencia escolar influyen en el progreso de las actividades  de la enseñanza aprendizaje dificultando el  desarrollo integral, social y emotivo de los niños y niñas.

 La propuesta Los valores en el aula de la mano con las tics es de vital importancia porque permite la adquisición de valores,  la sana convivencia  y las buenas relaciones interpersonales,  generando cambios positivos en la comunidad educativa y reflexionar sobre el estado actual de la convivencia en la institución y en la sociedad donde se interactúa. Por lo tanto la convivencia exige acciones concretas para formar personas consientes al actuar y para lograrlo,  es necesario que desde la familia y las instituciones educativas, se preparen a los jóvenes para la convivencia pacífica.

Por este motivo es primordial que los docentes nos apropiemos de la existencia del conflicto mediado a través de la virtualidad, el dialogo y el trabajo en equipo por medio de alternativas constructivas que mejoren  las relaciones interpersonales el grupo y favorezcan el  ambiente de aprendizaje de los alumnos, así como su bienestar emocional. Por todo esto es indispensable que las instituciones educativas presten atención especial al problema y demuestren interés en educar para la convivencia y el respeto por los derechos humanos.

Esto implica hacer una reflexión con los educadores y padres familia para asumir un rol motivador en lo relacionado con la formación integral de los estudiantes para que cambien de actitud y adquieran compromisos de respeto y tolerancia hacia ellos mismos y hacia los demás.

5.    FUNDAMENTACIÓN CONCEPTUAL:

 Esta investigación presenta una serie de conceptos que permitieron la construcción de los temas que contribuyeron con la trascendencia y enriquecimiento de la investigación.

 5.1 La Violencia escolar

Galtung (1985) define la violencia como algo evitable que obstaculiza la autorrealización humana explicando que las personas sufran realizaciones efectivas, somáticas y mentales, por debajo de sus realizaciones potenciales es. Así mismo, Jordi Planella (1998) la considera como aquella situación o situaciones en que dos o más individuos se encuentran en una confrontación en la cual una o más de una de las personas afectadas sale perjudicada, siendo agredida física o psicológicamente.

5.2 Causas de la violencia escolar

La sociedad en la que vivimos rezuma violencia y agresividad, que impregna todos los ambientes en que se mueven nuestros niños y adolescentes, hay una serie muy numerosa de factores y causas condicionales de las conductas violentas en la escuela y fuera de ella, la agresividad puede ser la expresión de factores relativamente independientes de la escuela, como los problemas personales, los trastornos de relación, la influencia de grupos de amigos o familia. Por otro lado, podemos decir que la conducta agresiva de los niños está condicionada por la estructura escolar y sus métodos pedagógicos, así como por todo conjunto de factores políticos, económicos y sociales. En definitiva, existe un estrecho lazo entre problemas sociales, familiares, escolares y personales en el origen de la violencia escolar.

5.3 El conflicto

Este concepto aparece generalmente cargo con una valoración negativa, debido a que se confunde conflicto con violencia, es decir, con su patología. Un conflicto puede resolverse también de forma no-violenta. Mientras la violencia no es innata en los seres humanos sino que es un aprendizaje, el conflicto si es consustancial a la vida humana, algo natural y por tanto inevitable. De esta manera, más que eliminar el conflicto, de lo que trata es de saber regularlo creativa y constructivamente de forma no-violenta, ya que es una energía y una oportunidad para el cambio.

 5.4 La agresividad.

Es un término abordado por distintas teorías psicológicas que no se ponen de acuerdo en una definición consensuada, pero para poder generalizar, diremos que está definida en cuanto a su fin de lesionar a otro organismo al propio pero es necesario añadir a lo anterior la necesaria intención de producir daño, destruir, contrariar o humillar. Pero no podemos dejar de hacer referencia a la diferencia entre agresividad y agresión, el termino agresión debería utilizarse para designar un acto en sí, un acto palpable y efectivo. La agresividad, sin embargo, es el término empleado para designar la tendencia o disposición inicial que dio lugar a la posterior agresión.

5.5 Tolerancia

Capacidad de escuchar y aceptar a los demás, comprendiendo el valor de las distintas formas de entender la vida.

 5.6 El Bullying.

Es una palabra inglesa que significa intimidación, se refiere a todas las formas de actitudes agresivas, intencionadas y repetidas, que ocurren sin motivación evidente, adoptadas por uno o más.

6.    MARCO LEGAL

Los proyectos que se han denominado siempre proyectos Transversales, actualmente corresponden en el marco de la ley 115/94, al artículo 14 Enseñanza Obligatoria.

Estos proyectos que obviamente estarán integrados al PEI, PIER de las instituciones educativas tienen como propósito el desarrollo integral humano de nuestros niños, niñas y jóvenes, así como la vinculación de la comunidad perteneciente a cada institución.

Es por ello que en este momento las temáticas de educación ambiental, educación sexual, prevención del consumo de sustancias psicoactivas y la educación para la justicia, la paz, la democracia y la solidaridad (formación en valores humanos) están apoyados por políticas nacionales.

La ley general de educación contempla en los fines de la educación y en los objetivos específicos de cada nivel de formación (preescolar, básica, media), los tópicos relacionados con los proyectos transversales que se han de formar en los estudiantes. Dichos tópicos son los siguientes:

Art. 22: Objetivos Específicos de la Educación Básica Secundaria

e) El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, valoración y conservación de la naturaleza y el ambiente;

m) La valoración de la salud y de los hábitos relacionados con ella

 6.1  ORIENTACIONES CURRICULARES.

Artículo 36. Proyectos Pedagógicos.

El proyecto pedagógico es una actividad dentro del plan de estudio que de manera planificada ejercita al educando en la solución de problemas cotidianos, seleccionados por tener relación directa con el entorno social, cultural, científico y tecnológico del alumno. Cumple la función de correlacionar, integrar y hacer activos los conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores logrados en el desarrollo de diversas áreas, así como de la experiencia acumulada.

La enseñanza prevista en el artículo 14 de la Ley 115 de 1994, se cumplirá bajo la modalidad de proyectos pedagógicos.

Los proyectos pedagógicos también podrán estar orientados al diseño y elaboración de un producto, al aprovechamiento de un material o equipo, a la adquisición de dominio sobre una técnica o tecnología, a la solución de un caso de la vida académica, social, política o económica y en general, al desarrollo de intereses de los educandos que promuevan su espíritu investigativo y cualquier otro propósito que cumpla los fines y objetivos en el proyecto educativo institucional.

La intensidad horaria y la duración de los proyectos pedagógicos se definirán en el respectivo plan de estudios.

7.    DISEÑO METODOLOGICO:

 El tipo de investigación: acción – participativa, comunicativo, en el que todos estén vinculados y se sientan parte fundamental del proyecto; pues cada persona tendrá la responsabilidad de cumplir cada una de las actividades propuestas, e interactuar constantemente con los directivos para buscar oportunidades de mejora a los conflicto que se presenten.

8.    INSTRUMENTO:

Cuestionario que pretende observar: Conocimientos  previos sobre conflictos y formas de solución. Detección de los principales problemas  de conflicto en la Institución. Conocimientos que ayuden a solucionar la convivencia. Causas del conflicto. Conocimiento sobre el manual de convivencia.

 9.    EVALUACIÓN

 La dinámica de la evaluación se realizará durante el desarrollo de cada una de las actividades programadas en el proyecto, será una evaluación formativa que conduzca a lograr cambios en los estudiantes en relación con la asignatura. Se tendrá en cuenta los siguientes puntos a nivel general:

 Evaluación inicial:

 ·Antecedentes disciplinarios

· Estado emocional

·Actitud frente a situaciones diversas

  Evaluación formativa:

·Trabajo en equipo

· Manejo de la información

· Manejo de herramientas tecnológicas

 Evaluación final:

 · Participación de los estudiantes frente a la temática planteada en la estrategia de aprendizaje.

·  Uso de las tecnologías de información

·  Alcance de las metas

10. CRONOGRAMA