La deserción escolar es causada la mayoría de veces por diversos factores entre los cuales se destacan: la falta de motivación de los estudiantes para seguir estudiando, la distancia que separa el lugar de vivienda de los educandos con la institución, la falta de transporte por el mal estado de las vías, los bajos recursos económicos del núcleo familiar, falta de orientación vocacional, problemas socio-económicos y culturales, disminución de cobertura educativa, desaprovechamiento de los recursos invertidos para la educación, entre otro cúmulo de causas que hacen que esta problemática se convierta cada día más en una bola de nieve.

Es importante resaltar, que la mayor problemática que se evidencia en las zonas rurales es causada por situaciones en donde los recursos financieros que llegan a la institución por el número de estudiantes es escaso o casi nulo, la descomposición social se convierte en un aliado para aquellos grupos al margen de la ley quienes ven en estos niños una oportunidad para que ingresen en sus filas de mando; de otra parte, las relaciones sexuales prematuras, se han convertido en el primer causante de deserción para las niñas de las comunidades campesinas, el hambre, el hacinamiento, la falta de orientación espiritual, convierten a todas aquellas personas que se encuentran en este este círculo en seres olvidados por el estado debido a su condición precaria, siendo la mayoría de las veces marginados por la sociedad tanto en el aspecto político, social como en lo afectivo.

La realización de este proyecto, se realiza con el fin de conocer las causas que están afectando a los niños y niñas del grado quinto de básica primaria del Instituto Educativo Divino Niño – Sede El Guamo para dejar de asistir al centro escolar y así poder buscar las posibles soluciones a la problemática que se vivencia en la comunidad educativa, que en su mayoría son ocasionadas por la aparición de diversos factores como son: la falta de interés en la escuela, las bajas calificaciones, el fracaso escolar, la mala conducta, los problemas de lecto-escritura, las dificultades intelectuales, los problemas de salud, los problemas financieros, los desajustes sociales, los problemas de personalidad, influencias y relaciones parentales, antecedentes familiares, la discriminación y prejuicios raciales y étnicos, y finalmente los factores socioeconómicos, entre otros, los cuales incrementan paulatinamente la deserción de estudiantes particularmente de aquellos que pertenecen a escuelas rurales.  .

Con la puesta en marcha de esta propuesta pedagógica, se espera sensibilizar a la comunidad educativa de la vereda El Guamo a través de la realización de talleres y campañas informativas, sobre las medidas que pueden tomarse para aminorar algunas de las problemáticas de deserción que afectan directamente a los estudiantes de quinto grado de básica primaria de la sede El Guamo. Para ello, se requiere de la colaboración en conjunto de todos los padres de familia, para que a través de una serie de compromisos entre los actores implicados, se contribuya a disminuir la alta tasa de deserción que presenta la Institución Educativa Divino Niño, particularmente en los estudiantes de quinto grado de básica primaria de la sede El Guamo.

Pregunta de investigación

¿Cómo se podría mediante la incorporación de las TIC, aminorar los altos índices de deserción estudiantil presentados en la Institución Educativa Divino Niño  especialmente en los grados quinto de básica primaria?

Exploración previa

• ¿De qué manera la incorporación de las TICs puede beneficiar a una comunidad para ayudarle a disminuir los altos índices de deserción en los niños de quinto grado de básica primaria que asisten a la sede educativa El Guamo? 
• ¿Qué tipo de actividades de enseñanza-aprendizaje mediadas por las TICs podrían motivar el interés de los estudiantes por el estudio? 
• ¿Qué estilos de aprendizaje con incorporación de TICs pueden promoverse en los estudiantes para disminuir la problemática de deserción escolar?
• ¿Qué medidas podrían tomarse y desarrollarse con la comunidad de la sede Educativa El Guamo para aminorar los factores de deserción escolar que se vivencian actualmente?

EVALUACIÓN

Tipo de Evaluación:

Durante el desarrollo de cada una de las actividades de aprendizaje con los estudiantes se realizarán dos tipos de evaluación:

a.   Una evaluación de diagnóstico inicial: Para indagar por los saberes previos con que cuenta los estudiantes en base a la temática en cuestión. Se aplicará un pequeño cuestionario donde los niños con la guía del profesor irán contestando conjuntamente a las preguntas que allí se plantean, con el propósito de medir sus conocimientos sus presaberes y así mismo detectar debilidades en torno a la lectura.

b.  Una evaluación formativa: Se efectuará con el fin de obtener información acerca del estado de aprendizaje de cada estudiante y en base a los resultados arrojados tomar decisiones que ayuden a un mejor desarrollo de dicho proceso. Se realizarán a través de unos test objetivos muy breves (quizzes) del tipo verdadero-falso. 

El objetivo primordial de emplear una evaluación formativa es que su finalidad no es en principio calificar sino ayudar a aprender, condicionar  un estudio inteligente y  corregir errores a tiempo.  Esta evaluación formativa no es un punto final sino que está integrada en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Por otra parte, es importante resaltar que el elemento formal (que hace que la evaluación sea precisamente formativa) está en aportar información (feedback) durante el proceso para mejorar los resultados finales. Como afirma (Melmer, Burmaster y James, 2008) La evaluación formativa es el proceso utilizado por profesores y alumnos durante el período de enseñanza-aprendizaje que aporta la información necesaria (feedback) para ir ajustando el proceso de manera que los alumnos consigan los objetivos propuestos.

Una vez el proyecto se encuentre en la etapa de implementación se aplicará una evaluación que permita medir el desempeño y las competencias adquiridas por el docente participante en cada una de las etapas del proyecto de aula con TIC.

Se realizará una evaluación formativa en todo el proceso empleando para ello recursos como el Hot Potatoes.

Criterios de Evaluación: Los criterios que se tendrán en cuenta para la evaluación tanto de los aprendizajes como del proceso mismo en el proyecto, estarán enfocados a: la escucha activa, el diálogo constructivo, la reflexión-acción-reflexión, la discusión y consenso; valorando especialmente la capacidad de ingenio e invención para comunicar sus ideas y/o aportes y la manera  de  construir conocimiento colectivo.

Es importante resaltar, que en el instrumento de evaluación seleccionado cada criterio establecido en ella, tendrá unos valores o puntuaciones que definirán si el nivel alcanzado por el estudiante fue: Excelente, Bueno o Necesita Mejorar.

Evidencias d aprendizaje:

Los productos y evidencias de aprendizaje que se darán al finalizar el proyecto son:

·         Diseño de una clase integrando las TIC

·         Diseño de guías pedagógicas

·         Diseño de actividades práctica con estudiantes donde se promueve la investigación

·         Diseño de evaluaciones dinámicas a través del Software Hot Potatoes

·         Diseño de los instrumentos de evaluación

·         Publicación del proyecto de aula en TIC en el gestor de proyectos de clases

·         Creación del Blog educativo

·         Participaciones a foros

·         Tomas fotográficas

·         Realización de videos de la clase desarrollada integrando las TIC.

Instrumentos de evaluación

El instrumento que se empleará para medir el desempeño general del estudiante en las diferentes actividades de aprendizaje establecidas durante el desarrollo del proyecto de aula con TIC, será una Rúbrica Analítica la cual identificará y facilitará el avaluó de los componentes de cada actividad específica cumplida, permitiendo proveer una retroalimentación más específica al estudiante sobre su desempeño en el trabajo realizado. La información obtenida de la rúbrica le indica  exactamente al educando las áreas en las que obtuvo éxito y aquellas en donde presentó falencias o deficiencias al ejecutar la actividad. Por tanto, este tipo de instrumento le proporcionará como señala Goodrich (documento electrónico), citado por Díaz Barriga (2005), por una parte al estudiante retroalimentación sobre sus fortalezas y debilidades en las áreas que debe mejorar, y de otra parte al docente le proveerá información de retorno sobre la efectividad del proceso de enseñanza que está utilizando.

Modelo de Tabla de Puntuaciones y Nivel de desempeño correspondiente