Proyecto Lengua Extranjera Inglés Cultural Stereotypes
Cultural Stereotypes
Publicado el - - -
Autor: María Elena Mondragón Castro
Descripción
En este proyecto los estudiantes se organizarán en grupos de trabajo de 5 estudiantes y asignan un rol que define las funciones de cada uno. Así mismo, establecen normas de convivencia para su funcionamiento.Los roles y funciones propuestas son:
-Un líder quien dinamiza el proceso y está pendiente de que se cumplan las responsabilidades tanto individuales como grupales. Además, propicia el permanente interés en las actividades.
-Un comunicador y/o compendiador que se encargue de resumir las principales conclusiones o respuestas generadas por el equipo. Así como, presentar al grupo la información que van entregando los demás integrantes. Tambien establece comunicación constante entre el docente y el grupo de trabajo.
-Un vigía del tiempo que es el que controla el cronograma de actividades y es el responsable de que las actividades se realicen en el tiempo estipulado.
-Un utilero que es quien consigue los materiales, recursos y herramientas para el desarrollo de las actividades y procesos que el equipo necesita.
-Un relator que escriba las decisiones del equipo y escriba el reporte final teniendo cuenta las pautas dadas y entregarlo al docente. Recopila y sistematiza la información generada en el grupo.
En este proyecto los estudiantes en general buscan, seleccionan y transforman información e indagan por los diferentes patrones de comportamiento de las sociedades y las personas que habitan los países más representativos del mundo. Además, producen material escrito en inglés y lo sustentan verbalmente presentando sus reflexiones y conclusiones sobre el tema.
También establecen las características de las culturas pasadas que construyeron nuestro patrimonio cultural a través del tiempo. Igualmente exploran algunas comunidades nacionales y establecen sus rasgos más destacados de identidad para valorarlos y evitar la discriminación desde cualquier punto de vista. Realizan un análisis de los estilos de vida y estereotipos culturales nacionales tanto femeninos como masculinos.Ej: paisas, caleños, rolos, costeños, santandereanos, indígenas, negros, hippies, punks, rastas, etc.
Esto permitirá mejorar el ambiente de convivencia entre los estudiantes, al valorar sus orígenes y rasgos culturales.
Ficha técnica
Área:Lengua Extranjera
Asignatura:Inglés
Edad: - No hay restriccion de edad - No hay restriccion de edad - No hay restriccion de edad
Duración:
Herramientas:
Auto Aplicaciones
Blogs
Diagramas de flujo - proceso
Encuestas
Escritura colaborativa
Infografías
Objetivos
Al finalizar el proyecto los estudiantes estarán en capacidad de:- Identificar el propósito de un texto gráfico, escrito u oral.
- Utilizar la consulta, lectura, selección y utilización de material escrito, impreso o digital con sentido crítico y formativo.
- Realizar e interpretar la representación gráfica de los datos recopilados.
- Opinar sobre los estilos de vida de la gente de otras culturas, apoyándose en textos gráficos, escritos y orales en inglés previamente preparados y estudiados.
- Desarrollar el sentido de pertenencia e identidad de los grupos en los que interactúa.
Recursos
Navegadores: mozilla, google chrome
Motores de búsqueda: google.VIDEOS
http://www.youtube.com/watch?v=VBa5XkSjQl8&feature=g-hist
http://www.youtube.com/watch?v=G0e73YzLK68
LECTURAS
http://suite101.com/article/stereotypes-and-cultural-differences-a390139
http://examples.yourdictionary.com/stereotype-examples.html
CUESTIONARIO ONLINE
http://www.surveymonkey.com/s/QLXX2XF
Requisitos
.Proceso
En este proyecto los estudiantes se organizarán en grupos de trabajo de 5 estudiantes y asignan un rol que define las funciones de cada uno. Así mismo, establecen normas de convivencia para su funcionamiento.Los roles y funciones propuestas son:
-Un líder quien dinamiza el proceso y está pendiente de que se cumplan las responsabilidades tanto individuales como grupales. Además, propicia el permanente interés en las actividades.
-Un comunicador y/o compendiador que se encargue de resumir las principales conclusiones o respuestas generadas por el equipo. Así como, presentar al grupo la información que van entregando los demás integrantes. Tambien establece comunicación constante entre el docente y el grupo de trabajo.
-Un vigía del tiempo que es el que controla el cronograma de actividades y es el responsable de que las actividades se realicen en el tiempo estipulado.
-Un utilero que es quien consigue los materiales, recursos y herramientas para el desarrollo de las actividades y procesos que el equipo necesita.
-Un relator que escriba las decisiones del equipo y escriba el reporte final teniendo cuenta las pautas dadas y entregarlo al docente. Recopila y sistematiza la información generada en el grupo.
En este proyecto los estudiantes en general buscan, seleccionan y transforman información e indagan por los diferentes patrones de comportamiento de las sociedades y las personas que habitan los países más representativos del mundo. Además, producen material escrito en inglés y lo sustentan verbalmente presentando sus reflexiones y conclusiones sobre el tema.
También establecen las características de las culturas pasadas que construyeron nuestro patrimonio cultural a través del tiempo. Igualmente exploran algunas comunidades nacionales y establecen sus rasgos más destacados de identidad para valorarlos y evitar la discriminación desde cualquier punto de vista. Realizan un análisis de los estilos de vida y estereotipos culturales nacionales tanto femeninos como masculinos.Ej: paisas, caleños, rolos, costeños, santandereanos, indígenas, negros, hippies, punks, rastas, etc.
Esto permitirá mejorar el ambiente de convivencia entre los estudiantes, al valorar sus orígenes y rasgos culturales.
Actividades Docente
1. Saluda, llama a lista, registra asistencia y recapitula lo visto en la clase anterior para dar continuidad al tema.
2. Presentación de dos videos sobre la temática de clase.
3.Dirige la discusión y reflexión sobre el contenido de los videos.
4.Orienta la búsqueda de información en inglés sobre estereotipos culturales a través de lecturas sugeridas en la web.
5.Organiza grupos de 5 estudiantes para hacer análisis del contenido de las lecturas propuestas en la web.
6. Contextualiza, describe y da ejemplos sobre comportamientos de personas que habitan regiones de Colombia (paisas, pastusos, cachacos, vallunos, costeños, etc...) utilizando el listado de adjetivos en inglés
7. Diseña y presenta un cuestionario en línea que recoge las opiniones de los estudiantes sobre la temática.
8.Dirige la organizacion, interpretación y representacion gráfica de los datos recogidos en las repuestas del cuestionario en línea.9.Evalúa las presentaciones orales de cada grupo de trabajo segun la rúbrica dada a conocer con anterioridad a los estudiantes.
10.Asignación de tarea (describir un familiar o amigo(a) empleando los adjetivos en inglés) y actividades de profundización del tema(realizar lecturas en la web sobre discriminación, diferencias individuales, los derechos humanos e igualdad)
Actividades Estudiante
1. Responde al llamado a lista en Inglés y participa con sus aportes en la recapitulación de la clase anterior.
2.Observa los videos y luego hace reflexiones y comentarios sobre su contenido.
3. Responde algunos cuestionamientos planteados por el docente y los compañeros.
4. Búsqueda de información en inglés en la web sobre diferentes puntos de vista de los estereotipos culturales en Colombia.
5. Realiza las lecturas a nivel grupal propuesta por el docente y debate sobre las mismas.
6. Expresa sus opiniones sobre los estereotipos en Colombia y los ilustra.
7. Responde el cuestionario en linea.
8. Organiza, analiza y representa gráficamente los datos de las respuestas tomadas del cuestionario.
9. Prepara y realiza la presentación de las conclusiones del grupo de acuerdo a la rúbrica presentada por el docente.
10.Registra la tarea propuesta de links para seguir la lectura sobre el tema.
http://www.scielo.org.co/scielo.php?pid=S1692-715X2012000100036&script=sci_arttext
http://en.wikipedia.org/wiki/Human_rights
http://tweenparenting.about.com/od/physicalemotionalgrowth/a/Individual-Differences.htm
Evaluación
Evaluación |
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Aspectos |
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4 |
3 |
2 |
1 |
Speaks Clearly |
Speaks clearly and distinctly all the time, and mispronounces no words. |
Speaks clearly and distinctly all 95%- 80%) the time, and mispronounces no words. |
Speaks clearly and distinctly most () of the time. Mispronounces no more than one word. |
Often mumbles or can not be understood OR mispronounces more than one word. |
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Vocabulary |
Uses vocabulary appropriate for the audience. Extends audience vocabulary by defining words that might be new to most of the audience. |
Uses vocabulary appropriate for the audience. Includes 1-2 words that might be new to most of the audience, but does not define them. |
Uses vocabulary appropriate for the audience. Does not include any vocabulary that might be new to the audience. |
Uses several (5 or more) words or phrases that are not understood by the audience. |
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Time-Limit |
Presentation is 5-6 minutes long. |
Presentation is 4 minutes long. |
Presentation is 3 minutes long. |
Presentation is less than 3 minutes OR more than 6 minutes. |
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Volume |
Volume is loud enough to be heard by all audience members throughout the presentation. |
Volume is loud enough to be heard by all audience members at least 90% of the time. |
Volume is loud enough to be heard by all audience members at least 80% of the time. |
Volume often too soft to be heard by all audience members. |
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Content |
Shows a full understanding of the topic. |
Shows a good understanding of the topic. |
Shows a good understanding of parts of the topic. |
Does not seem to understand the topic very well.
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Notas
.*Nota: toda la información que aparece en los Proyectos de Clase y WebQuest del portal educativo Eduteka es creada por los usuarios del portal.