Evaluación

Aspectos

Superior

Alto

Medio

Básico

Bajo

Cognitivo

Da razón de las regularidades que  definen las secuencias gráficas, geométricas y numéricas –crecientes y decrecientes con dos,  tres, y cuatro dígitos- propuestas por sí mismo, sus compañeros y el educador, a partir de presentaciones Scratch

Da razón de las regularidades que definen las secuencias gráficas, geométricas y numéricas –crecientes y decrecientes con dos y tres dígitos-   propuestas por sí mismo, sus compañeros y el educador, a partir de presentaciones Scratch

Reconoce y Describe las regularidades que definen las secuencias gráficas, geométricas y numéricas –crecientes y decrecientes con dos y tres dígitos-   propuestas por sí mismo, sus compañeros y el educador, a partir de presentaciones Scratch

 Hace lectura de las regularidades que definen las secuencias gráficas, geométricas y numéricas –crecientes y decrecientes con dos y tres dígitos-   propuestas por el educador a partir de presentaciones Scratch

Aún no hace lectura de las regularidades que definen las secuencias gráficas, geométricas y numéricas –crecientes y decrecientes con dos y tres dígitos-   propuestas por el educador y sus compañeros a partir de presentaciones Scratch

Actitudinal –C.C-:

Asume una postura crítica al someter a validación sus propuestas y las de los demás en un contexto de respeto y toma de decisiones que busca dar solución a las situaciones problema planteadas

Formula propuestas que contribuyen a la solución de las situaciones problema que se deben resolver y emite juicios para valorar las de los demás

Aporta ideas para la solución de las situaciones problema que se deben resolver y escucha atentamente las de los demás

Admite estar de acuerdo con las propuestas y los aportes de los demás al escucharlos por reiteración y al verse confrontado a dar razón oral o por escrito de sus actuaciones

Todavía no asume responsabilidades democráticas que reflejen su participación en las actividades de clase con autonomía

Metacognición

 Oraliza de manera reflexiva su pensamiento antes, durante y después de la actividad al dar la razón de ser de la misma; también lo hace por escrito valiéndose de los lenguajes natural y el propio de las matemáticas según el nivel que cursa

Oraliza su pensamiento   al dar la razón de ser de la actividad propuesta, corrige los desaciertos y vuelve a Oralizar antes, durante y después de la misma; también lo hace al poner por escrito sus ideas valiéndose de los lenguajes natural y el propio de las matemáticas según el nivel que cursa

Al Verbalizar ante los demás y para sí mismo, se concientiza de los errores cometidos al Oralizar su pensamiento, toma nota de ellos, los corrige y de nuevo Oraliza o escribe antes, durante y después de la actividad propuesta utilizando los lenguajes natural y el propio de las matemáticas según el nivel que cursa  

Con dificultad Oraliza su Pensamiento o lo pone por escrito durante y después de las actividades propuestas

Los niveles de expresión oral y escrita señalan la necesidad de fortalecer los procesos de lectura y comprensión textual para aprender a dar razón de las actividades propuestas.

CLG:

Utiliza con destreza la Herramienta Scratch desplegando creatividad y autonomía al resolver y proponer situaciones problema en contextos definidos por sí mismo y por los demás

Utiliza con destreza la Herramienta Scratch desplegando creatividad  al resolver y proponer situaciones problema en contextos definidos por sí mismo y por los demás

Utiliza la Herramienta Scratch modificando  ejemplos propuestos  al resolver situaciones problema en contextos definidos por sus pares y el educador

Utiliza la Herramienta Scratch a través del debido acompañamiento  al resolver situaciones problema en contextos definidos por el educador

Motivando para generar confianza en sí mismo, consigue elaborar, de acuerdo con la manera particular como desarrolla las destrezas en el manejo de herramientas tecnológicas, presentaciones que requieren ajustes para alcanzar el sentido esperado.