Proyecto Matemáticas Álgebra El Juego Didáctico Como Estrategia De Aprendizaje Para Los Casos De Factorizacion
El Juego Didáctico Como Estrategia De Aprendizaje Para Los Casos De Factorizacion
Publicado el - - -
Autor: JOSE RAMIRO PEÑA
Descripción
.Diseñar un juego didáctico como estrategia que permita la motivación hacia el aprendizaje de los casos de factorización en los estudiantes de octavo grado del Colegio Jorge Eliécer Gaitán y la aplicación de las nuevas tecnologías con el internet para el desarrollo de dicho temas.Ficha técnica
Área:Matemáticas
Asignatura:Álgebra
Edad: - Entre 15-16 años - Entre 17 y mas de 17 años
Duración:
Herramientas:
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Objetivos
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Encontrar una solución al problema de aprendizaje de temas como los casos de factorización en los estudiantes de octavo grado del colegio, conocer las causas de pérdida y la apatía por las matemáticas, poder tener una nueva estrategia de aprendizaje y ver la importancia de la misma para entender el proyecto de vida de cada uno de ellos, especialmente ahora con el auge de las nuevas tecnologías de la comunicación. Es así, que una de las áreas importantes en la formación de los estudiantes es el enfoque matemático como alternativa para un sistema de aprendizaje, donde no solo se deben tener en cuenta las reglas básicas como la multiplicación, potenciación, radicación, suma de términos semejantes y geometría si no que la finalidad como tal, es la capacidad de llegar a resolver problemas, aplicar conceptos y tener habilidades en esta área para que se pueda desenvolver en la vida diaria.
A corto plazo dependiendo de ciertos factores se podrían modificar las condiciones del medio al igual que las estrategias de aprendizaje y quizás estimular la producción de otras áreas para evitar la deserción y el fracaso en las matemáticas. Es importante tener en cuenta que las estrategias a aplicar deben mejorar la actitud y aptitud de cada uno de los temas a desarrollar durante el año escolar y sobre todo la calidad docente y la necesidad que los alumnos adquieran competencias básicas para su propio aprendizaje.
Aprender matemáticas contribuye a que los estudiantes valoren su capacidad para analizar, confrontar y construir estrategias personales para la resolución de problemas y el análisis de situaciones concretas, incorporando formas habituales de la actividad matemática, tales como la exploración sistemática de alternativas, la aplicación y el ajuste de modelos, la flexibilidad para modificar puntos de vista ante evidencias, la precisión en el lenguaje y la perseverancia en la búsqueda de caminos y soluciones. El aprendizaje de matemáticas es un buen aliado para el desarrollo de capacidades no sólo cognitivas (de razonamiento, abstracción, inducción, deducción, reflexión, análisis), sino también para el desarrollo de actitudes, tales como la confianza de las alumnas y los alumnos en sus propios procedimientos y conclusiones, favoreciendo la autonomía de pensamientos, para aceptar que se pueden equivocar y que es necesario detectar y corregir los errores; la apertura al análisis de sus propias estrategias de reflexión, de diversidad de procedimientos y de nuevas ideas.
Asimismo, el aprendizaje de matemáticas contribuye al desarrollo de habilidades comunicativas, que hacen más precisa y rigurosa la expresión de ideas y razonamientos, incorporando en el lenguaje y argumentaciones habituales las diversas formas de expresión matemática (numérica, gráfica, simbólica, lógica, probabilística y estadística) y comprendiendo los elementos matemáticos cuantitativos y cualitativos (datos, estadísticas, gráficos planos, etc.)
Por otra parte, la institución puede obtener mejores reconocimientos y satisfacciones en el aprendizaje ya que se podrá ver reflejado en las pruebas internas (mejor nivel académico) y pruebas externas (SABER, ICFES y concursos de pruebas matemáticas), y de esta manera llegar a observar la satisfacción que sienten los padres de familia por el buen nivel de aprendizaje de sus hijos y los nuevos resultados obtenidos, todo ello como reconocimiento a la labor académica por parte de su institución educativa.
En los últimos años, se ha observado que la educación de la matemática ha dado un rumbo o un giro muy importante en nuestro país. Este hecho ha generado avances en nuestra sociedad; sin embargo, no ha traído consecuencias significativas para algunos sectores de la población. Esto se debe a la escasa comunicación entre los docentes y estudiantes y a la falta de estrategias didácticas durante la formación y actualización del profesorado en sus áreas específicas llevando a un bajo desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje en el área de las matemáticas. Es así, que este trabajo pretende buscar una estrategia que motive el aprendizaje de los casos de factorización en los estudiantes de octavo grado del colegio Jorge Eliécer Gaitán para mejorar la calidad educativa y calidad de vida.
Recursos
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Materiales
Libros, Cartón paja, Vinilos, Papel contad, Marcadores, Hojas en blanco, Tijeras, Reglas, Tela, Cordón, Hilo
AUDIOVISUALES
Internet, Computador
INSTITUCIONALES
Aula de clase y aula de informática (paginas especializadas en matemáticas y casos de factorización Word, Excel, )
Requisitos
.Proceso
.Diseñar un juego didáctico como estrategia que permita la motivación hacia el aprendizaje de los casos de factorización en los estudiantes de octavo grado del Colegio Jorge Eliécer Gaitán y la aplicación de las nuevas tecnologías con el internet para el desarrollo de dicho temas.Actividades Docente
.Actividades Estudiante
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ESTANDARES |
COMPETENCIAS |
CONTENIDOS |
SECUENCIA DIDÁCTICA |
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Conceptual |
Procedimental |
Actitudinal |
Estrategias
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Actividades
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Evaluación |
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Utilizo números reales en sus diferentes representaciones y en diversos Contextos.
Utilizo números reales en sus diferentes representaciones Y en diversos Contextos.
Utilizo números reales en sus diferentes representaciones y en diversos Contextos.
Utilizo números reales en sus diferentes representaciones Y en diversos Contextos.
Utilizo números reales en sus diferentes representaciones Y en diversos Contextos.
Utilizo números reales en sus diferentes representaciones Y en diversos Contextos.
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NUMERICO - VARIACIONAL
Comprender los enunciados matemáticos a partir de las experiencias y con la construcción de sistema numérico
COMPRENSIÓN DE LOS NÚMEROS Y DE LA NUMERACIÓN
Comprender los concepto de las operaciones fundamentales de adición, sustracción, multiplicación, división, radicación, potenciación
COMPRENSIÓN DE LAS CARACTERÍSTICAS DE LAS OPERACIONES
Identificar las características de cada caso de factorización
COMPRENSIÓN DEL CONCEPTO DE LAS OPERACIONES
Comprender el significado de las operaciones necesarias para resolver cualquier caso de factorización COMPRENSIÓN DE LAS RELACIONES ENTRE OPERACIONES
Comprender el significado de las combinaciones en operaciones necesarias para resolver cualquier caso de factorización
Adoptar actitudes de responsabilidad y cumplimiento en las actividades que se deben desarrollar en el aula de clase
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¿Qué significa un enunciado matemático?
¿Qué operación matemática me pide el concepto?
Características de los casos de factorización
¿Qué operación matemática aplica para resolver cada caso?
La relación entre operaciones matemáticas
Estilos de aprendizaje en la matemáticas
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Jugando a la lectura de conceptos
¿Qué tipo de operación aplico?
Práctica con los casos de factorización.
¿Cómo resolver cada operación solicitada en cada caso en especial?
Interpretación de operaciones
Jugando lúdicamente aprendo los casos de factorización
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Importancia de la lectura de nuevos conceptos matemáticos
Solución de operaciones matemáticas a partir de la interpretación.
Importancia de los casos de factorización.
Aplicación de operaciones matemáticas
Aplicación de operaciones matemáticas en ejemplos con combinaciones de operaciones
Disfruto y Valoro el juego como solución de las operaciones de los casos de factorización
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Lúdica: Concéntrate y factorízate
Lúdica: Concéntrate y factorízate
Lúdica: Concéntrate y factorízate
Lúdica: Concéntrate y factorízate
Lúdica: Concéntrate y factorízate
Lúdica: Concéntrate y factorízate
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Análisis de diferentes Enunciados matemáticos.
Consulta en diferentes libros sobre el significado de los enunciados matemáticos.
Construcción colectiva del conocimiento que identifican a partir de la lectura del enunciado matemático
Explicación del juego didáctico.
Elaboración de las fichas de casos de factorización.
En equipos de trabajo se construye las normas del juego y se afianza el conocimiento. Identifica todas las característica y las diferencia de los otros casos de factorización
Identifica todas las característica en las combinaciones de operaciones y las diferencia de los otros casos de factorización
Identifica todas las Característica, procedimientos y casos de factorización Elaboración de registro de participación juego concéntrate y factorízate |
Dictado de un texto matemático Criterios: Análisis desde la contrastación con sus conocimientos. Sustentación oral Guías Criterios: Solución acertada de la operación propuesta Trabajo en equipo. Participación.
Fichas. Criterios: Intercambio con sus compañeros, sus respuestas y sus puntos de vista. Construcción de las fichas según las normas
Crucigrama Criterios: Resuelvo un crucigrama de palabras de características de casos de factorización
Fichas. Criterios: Intercambio con sus compañeros, sus respuestas y sus puntos de vista.
Juego Criterios: Jugando con sus compañeros concéntrate Desarrollo de las actividades criterios: Observa a los alumnos que participan en la solución de los ejercicios |
Evaluación
.El proyecto pedagógico de aula, se evaluará desde su factibilidad, coherencia con la problemática, acertada participación de los estudiantes, y observación satisfactoria del producto final: se verificará el cumplimiento de los objetivos específicos en cada una de las actividades relacionadas con la lectura, entendimiento y comprensión de la misma, aplicación de operaciones básicas matemáticas y de sus diferentes operaciones matemáticas.
Como los alumnos han participación de la construcción del material didáctico del juego concéntrate y factorízate y a su vez participaran en un juego final se les aplica una rejilla con el fin de conocer la captación del proyecto y el aprendizaje de los casos de factorización en los estudiantes del grado octavo, para realizar retroalimentación del proyecto:
REJILLA DE EVALUACIÓN PARA EL PROYECTO DE AULA: CONCENTRATE Y FACTORIZATE
NOMBRE DEL ESTUDIANTE: _______________________________________________________________________
GRADO: OCTAVO UNO
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INDICADORES |
SI |
NO |
PARCIALMENTE |
OBSERVACIONES |
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1. Le fueron presentados los objetivos del proyecto. |
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2. Conoció con anterioridad las actividades a desarrollar |
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3. El proyecto permitió su participación en las actividades. |
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4. El proyecto fue útil para mejorar sus conocimientos sobre el tema |
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5. Observo la diferencia del una clase tradicional a una clase lúdica |
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6. le permitió trabajar en equipo |
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7. Consideran que el juego puede generar un cambio positivo en el proceso de aprendizaje.
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8. Consideras que la lúdica contribuye a la solución de otros problemas de la vida cotidiana
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9. participaría en nuevo proyectos en esta asignatura o en otra asignatura |
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10.el proyecto le permito tener cambios positivos en la comprensión de lectura de enunciados matemáticos |
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FX5=A |
FX2.5=B |
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A+B |
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Docente Evaluador:_____________________________________ Fecha: ________________________
Firma del estudiante: _____________________________________________________Notas
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