Requisitos

Proceso

Descripción:

De acuerdo con las características particulares de los educandos en situación de discapacidad auditiva de la sede y a la particularidad de aprendizaje significativo que requiere de la creación y recolección de elementos visuales y experiencias vivenciales concretas, hemos visto la necesidad de orientar un proyecto donde se involucre de manera directa a los estudiantes y a la vez contribuya a la construcción de saberes propios; con el uso de las tic se tiene la facilidad de agrupar toda esta dinámica innovadora dentro y fuera del aula de clase. En este proyecto se involucra de manera directa e indirecta la construcción de saberes a través de la Lengua de Señas colombiana y se da paso al fortalecimiento del español escrito como segunda lengua en los educandos no oyentes. 

Actividades Docente

Se realizó una visita a la plaza de mercado, esta surgió de manera espontánea, cerca del lugar de la plaza de mercado vive una de las estudiantes la cual expresó a través de la lengua de señas que ella conocía el lugar donde llegaban unas lanchas cargadas de coco y que en la plaza vendían los cocos; de aquella opinión surgieron otras en las cuales algunos estudiantes opinaron que conocían también y otros que no conocían el lugar ni como transportaban los cocos.

Luego de esto todos acordamos hacer una visita a la plaza de mercado, por algunos inconvenientes que se presentaban en las cuales surgían otras actividades de la escuela se tuvo que aplazar la visita en dos ocasiones y los estudiantes siempre nos recordaban que teníamos que hacer esas visitas se planeó una nueva fecha, llegado el día todos estaban muy entusiasmados con la salida; de manera ordenada se organizaron y nos dirigimos al sitio a pie ya que la distancia del colegio a la plaza de mercado principal de la ciudad es corta. Todos iban muy emocionados.

En el trayecto un estudiante del grado 5° explicó hacia donde nos dirigíamos y que en el lugar se encontraban diferentes establecimientos comerciales.

Cuando se llegó a la zona específica de la plaza de mercado pudieron observar diferentes productos que se dan en nuestra región tales como mariscos, el borojó, ñame, plátano y principalmente el coco.

Antes de  visitar el sitio específico donde se comercia el coco, visitamos platoneras (mujeres que venden pescado y mariscos frescos en platones), también el sector de las pesqueras donde se comercializan estos productos en el cual se les hace el proceso de limpieza y se almacenan en cuartos fríos para ser exportados o distribuidos a diferentes lugares.

Como en un día cotidiano de mercado se observó el trajín de las personas y como cada uno desempeña su labor; en este trayecto nos encontramos con tres sordos adultos que laboran en el sector, a través de la lengua de señas se desarrollaron los saludos  el primero el joven sordo estudiante del bachillerato en la institución quien en sus horas libres se emplea como carretillero en una pesquera, muy efusivo nos saludó y nos preguntó que estábamos haciendo, los estudiantes le preguntaron qué hacía y el procedió a responder luego nos despedimos a corto paso nos encontramos con otro sordo el cual labora como cotero (cargador) en esta plaza, procedimos al saludo rutinario e indagó también por nuestra visita cuando le contamos nuestro objetivo se ofreció a guiarnos hacia el sitio de desembarque y comercialización del coco.

Fuimos conducidos por este al embarcadero donde es descargado el coco que viene de la zona rural costera, un señor muy amable quien comercializa el coco en una bodega nos concede permiso para que los estudiantes observen de cerca el producto así como también nos enseña unas espigas de coco (esta es la semilla del coco que es utilizada para sembrar), algunos estudiantes expresan para qué o que se hace con aquella espiga de coco. En el embarcadero se observan como algunos coteros llevan los bultos de coco hacia las bodegas donde se encuentran algunos negociadores que parquean sus camiones para embarcar el coco y conducirlo hacia diferentes partes del interior del país; observando el proceso de cargue del coco nos encontramos con el tercer sordo quien estaba trabajando en este y muy amablemente nos explicó para donde se llevaban el producto.

Por último procedemos a negociar media docena de coco para hacer las cocadas.

Actividades Estudiante

Construcción conjunta de saberes: El desarrollo del proyecto de aula “las tic y yo con los procesos de producción de mi región” nos llevó a una serie de actividades tanto grupales como individuales en la cual se procedieron a:

• Búsqueda a través de la web videos de enlace en youtube Proceso de producción del papel sobre procesos de producción, en primera instancia los estudiantes observaron procesos de producción del papel ya que este es derivado de la madera que es un producto abundante en la región luego se observaron otros procesos similares.

• Visita a la plaza de mercado.
• Elaboración de las cocadas.

En el desarrollo del proyecto se dieron las pautas para investigar.

• Qué productos además de las cocadas se pueden elaborar con el coco.
• Beneficios del coco.
• Uso de la tecnología en los procesos de producción.
  
  
  

Autoevaluación:

Conversatorio grupal de lo observado, lluvia de opiniones.

Evaluación

Se evaluará la participación de cada estutiante y el interés que muestre por su aptendizaje y el de sus compañeros. Se intentará hacer una evaluación cuantitativa, aunque se dará mayor relevancia a la cualitativa por tratarse de estudiantes con discapacidad auditiva.

Evaluando los nuevos conocimientos:  

• Los estudiantes proceden a ingresar a las páginas de internet,
• Búsqueda de videos sobre proceso de producción utilizando los buscadores, youtube
• Elaboran mapas conceptuales utilizando Cmaptools, diseñan sopas de letras en Jclic.

Notas