Proyecto Lenguaje Lengua Castellana Carácter Maravilloso De La Lectura.
Carácter Maravilloso De La Lectura.
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Autor: Luis Español
Descripción
El proyecto de aula en TICs surge de la incapacidad que muestran los y las estudiantes de la Sede Educativa Nueva Esperanza de reconocer los beneficios de los hábitos de lectura.
Ficha técnica
Área:Lenguaje
Asignatura:Lengua Castellana
Edad: - Entre 9-10 años - Entre 11-12 años - Entre 13-14 años
Duración:
Herramientas:
Audio
Auto Aplicaciones
Bases de datos
Blogs
Calendarios
Diagramas de flujo - proceso
Fotografía
Gráficas
Infografías
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Objetivos
Objetivo general: Desarrollar un proyecto pedagógico de aula que ayude a mejorar y fortalecer las competencias del lenguaje (comprensión e interpretación textual) donde los niños y niñas de 2o, 3o, 4o y 5o grado puedan formular juicios, interpretarlos y valorarlos en su verdadera dimensión.
Objetivos específicos:
- Propiciar experiencias en las cuales el niño y la niña se vean estimulados a utilizar y enriquecer sus categorías lectoras fortaleciendo las competencias del lenguaje, mediante el desarrollo del proyecto lúdico y pedagógico de aula denominado Carácter Maravilloso de la Lectura.
- Brindar espacios de formación e integración a los estudiantes de los grados 2o, 3o, 4o y 5º a través de una metodología activa que promueva el hábito de la lectura mediante prácticas pedagógicas que contribuyan con la enseñanza, enriqueciendo los conocimientos.
- Posibilitar el aprendizaje en diferentes espacios, fuera del aula de clase, donde se cree un ambiente agradable y se incentive la lectura.
- Dar oportunidad a los estudiantes de interactuar con los textos, creando una estrategia didáctica que facilita su comprensión.
- Motivar a los niños y niñas del los grados 2o, 3o, 4o y 5o para que realicen actividades de lectura, donde se apropien de los textos y enriquezcan sus conocimientos.
Recursos
Contenidos Pedagógicos Digitales (Mil Maneras de Leer y Flotonautas), Blogs, Wikis, Foros, Paquete de Microsoft Office 2010 (Excel, Power Point y Word), CmapTools.
Materiales: Marcadores, cartulinas, cinta, libros, hojas de blogs, tablero y esferos.
Requisitos
Uso y apropiación del docente en el manejo de las TICs, cuyos conocimientos fueron ofrecidos en el diplomado en Manejo de TICs bajo el Programa Computadores Para Educar.
Proceso
El proyecto de aula en TICs surge de la incapacidad que muestran los y las estudiantes de la Sede Educativa Nueva Esperanza de reconocer los beneficios de los hábitos de lectura.
Actividades Docente
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EL DOCENTE DEBERÁ: |
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Exponer el proceso de producción de textos. |
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Elaborar mapas conceptuales sobre la importancia de la lectura. |
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Hacer una sesión en donde se haga uso de la lectura dirigida y de la lectura rápida. |
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Organizar un ejercicio colectivo en el que sean discutidos los contenidos de los textos. |
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Diseñar y organizar una actividad grupal en la que se integre a estudiantes para diseñar actividades que permitan la continuación de los propósitos del proyecto de aula en TICs después de su finalización. |
Actividades Estudiante
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EL ESTUDIANTE DEBERÁ: |
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Atender a las explicaciones sobre el proceso de producción de textos. |
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Aprender a elaborar mapas conceptuales. |
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Participar en la sesión de lectura rápida y de lectura dirigida. |
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Discutir frente a estudiantes y el docente en qué consisten las temáticas de textos leídos en clase. |
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Participar en la actividad grupal, dando recomendaciones o consejos para implementar los aprendizajes del proyecto de aula en TICs. |
Evaluación
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ASPECTOS A EVALUAR |
CRITERIOS DE EVALUACIÓN |
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Competencias: |
Método de evaluación: |
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Habla, escucha, lee y escribe teniendo en cuenta su desarrollo cognitivo. |
Heteroevaluación de parte del docente, a partir de los textos producidos por los estudiantes. |
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Lee e interpreta textos orales y escritos acorde con su desarrollo cognitivo. |
Heteroevaluación de parte del docente, a partir de los textos producidos por los estudiantes. |
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Reconoce la importancia de la lectura para su vida diaria. |
Autoevaluación. |
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Lee e interpreta textos orales y escritos acorde con su desarrollo cognitivo. |
Heteroevaluación de parte del docente, a partir de los textos producidos por los estudiantes. |
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Interpreta los textos en forma literal. |
Heteroevaluación de parte del docente, a partir de los textos producidos por los estudiantes. |
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Interpreta los textos en forma Inferencial. |
Heteroevaluación de parte del docente, a partir de los textos producidos por los estudiantes. |
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Interpreta los textos en forma Crítica. |
Heteroevaluación de parte del docente, a partir de los textos producidos por los estudiantes. |
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Entiende que los libros son una fuente de conocimientos para la vida diaria. |
Autoevaluación en donde cada estudiante vea las aplicaciones de la lectura; y, un ejercicio de coevaluación en el que los estudiantes expliquen en qué los beneficia la lectura para la vida extraescolar. |
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Trabaja en forma colectiva reconociendo y valorando las opiniones de sus compañeros. |
Coevaluación donde se miren los aportes donde cada estudiante. |
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Realiza trabajos en forma individual. Heteroevaluación en la que el docente valora los aportes del alumno |
Heteroevaluación en la que el docente valora los aportes del alumno. |
Notas
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*Nota: toda la información que aparece en los Proyectos de Clase y WebQuest del portal educativo Eduteka es creada por los usuarios del portal.