Proyecto Lenguaje Lengua Castellana La Implementación De Las Tic En El Aula De Clase Como Estrategia Metodológica Para Estimular El Aprendizaje De La Lectoescritura Con Los Estudiantes Del Centro Educativo La Represa Del Municipio De Buesaco
La Implementación De Las Tic En El Aula De Clase Como Estrategia Metodológica Para Estimular El Aprendizaje De La Lectoescritura Con Los Estudiantes Del Centro Educativo La Represa Del Municipio De Buesaco
Publicado el - - -
Autor: Silvio Marino Montilla Naravez
Descripción
En la práctica diaria que se viene aplicando se ha detectado que los niños del centro educativo LA REPRESA carecen de ideas que los motiven a realizar o producir textos de las vivencias que enfrentan en la vida cotidiana. Los estudiantes sienten timidez al momento de representar sus ideas, y no son autónomos para graficarlas; acuden a la orientación del docente para hacerse a una idea y plasmarla en el texto.La falta de ambientes propicios para desarrollar la lectoescritura, impiden que el niño explore otras experiencias que le aporten nuevas ideas para su formación en la producción de pequeños textos.
No hay seguimiento en lo que el lee; revistas, folletos, libros, videos, televisión, esto lo conlleva a asumir actitudes negativas que lo desvían hacia otras actividades que no son benéficas para él.
No existe el interés de los padres de familia por asumir una actitud que corrija permanentemente las conductas tomadas por el niño; a las cuales se expone.
Ficha técnica
Área:Lenguaje
Asignatura:Lengua Castellana
Edad: - Entre 9-10 años - Entre 11-12 años - Entre 13-14 años - Entre 15-16 años - Entre 17 y mas de 17 años
Duración:
Herramientas:
Audio
Auto Aplicaciones
Bases de datos
Blogs
Encuestas
Escritura colaborativa
Infografías
Objetivos
OBJETIVO GENERALSensibilizar a los estudiantes del centro educativo la represa en cuanto a la capacidad de producción e interpretación de textos haciendo uso de las TIC como herramienta metodológica.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
- Proporcionar actividades metodológicas encaminadas a la motivación por la lectura.
- Generar espacios para que el estudiante exprese su creatividad a través de diversos lenguajes.
- Valorar la producción de texto respetando la identidad y relacionándolo con el entorno que lo rodea.
- Emplear las TIC como herramientas de aprendizaje que permiten al estudiante desarrollar su mentalidad creadora.
Recursos
- Computador
- Microsoft word
- Ms Paint
- Cámara fotográfica digital
- Recurso humano.
- CuadernosLápiz
- Cuentos
- Historietas
- Revistas
- Periódicos
- Fábulas
- Imágenes
- Cuadros
- Televisión
Requisitos
.Proceso
En la práctica diaria que se viene aplicando se ha detectado que los niños del centro educativo LA REPRESA carecen de ideas que los motiven a realizar o producir textos de las vivencias que enfrentan en la vida cotidiana. Los estudiantes sienten timidez al momento de representar sus ideas, y no son autónomos para graficarlas; acuden a la orientación del docente para hacerse a una idea y plasmarla en el texto.La falta de ambientes propicios para desarrollar la lectoescritura, impiden que el niño explore otras experiencias que le aporten nuevas ideas para su formación en la producción de pequeños textos.
No hay seguimiento en lo que el lee; revistas, folletos, libros, videos, televisión, esto lo conlleva a asumir actitudes negativas que lo desvían hacia otras actividades que no son benéficas para él.
No existe el interés de los padres de familia por asumir una actitud que corrija permanentemente las conductas tomadas por el niño; a las cuales se expone.
Actividades Docente
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FASE |
ACTIVIDADES DESARROLLADAS |
RECURSOS |
TIEMPO |
RESPONSABLES |
RESULTADOS |
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1. |
Diagnostico: se detecto en el centro educativo poco interés hacia la lectura y la escritura. |
· Recurso humano (Estudiantes-Docente). |
Al inicio del año escolar |
La comunidad educativa |
Hubo aceptación y motivación por parte de la comunidad educativa |
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2. |
Se solicita al estudiante que narre algún suceso importante en su vida |
· Recurso humano. · Cuadernos,lápiz, · Cuentos · Historietas · Revistas · Periódicos · Fabulas · Imágenes · Cuadros · Televisión
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1 día |
Estudiantes docentes |
Sus creaciones son cortas sienten mayor inclinación por narrar sucesos de dibujos animados. Demostrando poco interés por acercarse al mundo literario. |
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3. |
Se realizo talleres implementando recursos que se detecto que causaban mayor impacto en los niños. |
· Videos · Programa de televisión · Álbum de dibujos animados
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· 1dia |
Estudiantes Docente. |
Se evidencia mayor interés por parte de los niños hacia estas actividades; por tal motivo se adoptan estrategias para continuar fortaleciendo el proceso. |
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4. |
Se propone al estudiante que siga mirando dibujos animados alternándolos con documentales que le generen motivación y le aporten directamente al proceso académico enriqueciendo su léxico y sus conocimientos. |
· Videos educativos. · Elementos tecnológicos. (Proyector, Computador, etc.). · Recurso humano |
1dia |
Estudiantes Docente. |
Se van formando hábitos como consecuencia de la aplicación de estas estrategias impartidas. |
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5. |
Se propone la creación de un periódico mural partiendo de los programas que ellos miraron y los motivo. |
· Papel. · Útiles escolares. · Recursos humanos. |
1dia |
Estudiantes Docente. |
En el mural se evidencia las creaciones hechas por los niños dándole mayor importancia a los dibujos animados y un porcentaje menor a los documentales. |
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6. |
Implementación de las TIC en el aula de clases: organizar el material recopilado en archivos donde el niño tenga acceso para seguir almacenando sus producciones |
· Carteleras. · Marcadores. · Mensajes. · Útiles escolares. · Recurso humano · Cámara fotográfica. |
2 horas |
Estudiantes y Docente. |
Se evidencia mayor motivación a querer producir más textos con esta implementación. Es importante que cada actividad quede registrada en material fotográfico, |
Actividades Estudiante
.Evaluación
.Notas
.
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