Requisitos

.

Proceso

.

Sabiéndose que la comprensión lectora es el proceso de elaborar el significado por la vía de aprender ideas relevantes de un texto y relacionarlas con los pre saberes o conceptos que ya tienen un significado para el lector, se puede decir que cada persona interactúa entre el pensamiento y el lenguaje, pudiendo reconocer las letras, las palabras, las frases, sin embargo cuando se lee no siempre se logra comprender el mensaje que encierra el texto, es posible incluso que se comprenda de manera errónea lo leído.  Como habilidad intelectual, comprender implica captar los significados que otros han transmitido mediante sonidos, imágenes colores y movimientos.

 La comprensión lectora es un proceso más complejo que identificar palabras y significados, esta es la diferencia entre lectura y comprensión.

Actividades Docente

.

Tengo quince años laborando en este plantel educativo y he venido dándome cuenta a través de este tiempo que los niños y niñas de esta escuela presentan muchos problemas en las diferentes áreas del conocimiento, siendo más evidente en el momento de responder a cuestionarios en las materias o a evaluaciones.

Es una comunidad pequeña del sector rural del Municipio de Onzaga, el cual dista del casco municipal 25 kilómetros por vía carreteable y 45 minutos a pie por camino de herradura desde la vía principal. Solo se cuenta con seis(6) familias pertenecientes a la escuela de 32 que tiene la comunidad y 10 estudiantes.

Los niños y niñas de tercero de la Escuela Llanadas presentan una serie de dificultades en el momento de expresar sus pensamientos, sentimientos y deseos. Lo cual hace pensar en la necesidad de desarrollar un proyecto de intervención en el aula debido al escaso vocabulario que poseen, lo que genera carencia de fluidez verbal.

Para lo cual, se ha desarrollado un proyecto de intervención en el aula, para niños y niñas de grado tercero de la Escuela Llanadas, con un grupo de 3 niños en total, estos se encuentran entre los 8 y 9 años de edad, este proyecto de intervención se desarrolla a partir de experiencias lúdicas y didácticas que permiten el mejoramiento de la comunicación tanto oral como escrita de cada uno de ellos, en un tiempo de 4 meses en donde el proceso metodológico se llevará a cabo durante una hora a la semana.

En el caso propio de este proyecto de intervención, se hace necesario buscar herramientas que permitan a los niños y niñas de tercero, construir relaciones de reciprocidad con sus pares y con el mundo en general, lo cual es posible con la adquisición de un nuevo vocabulario y con el desarrollo de las expresiones orales y escritas, por medio de actividades lúdicas que afiancen su comunicación a partir de la lectura, comprensión e interpretación de textos.

Actividades Estudiante

.

Este proyecto de aula, se elabora con el fin de mejorar la significación en el proceso de comprensión lectora, partiendo de la importancia que ésta tiene en el área de Lengua Castellana y por ende en las demás áreas del conocimiento, en donde se involucra la lectura como proceso de construcción de significados a partir de la relación entre el texto, contexto y el lector, los cuales a su vez determinan la comprensión.  Surge esta iniciativa de la observación de las actividades desarrolladas por los niños y niñas durante los encuentros académicos y los descansos. Momentos en los cuales, se notó las dificultades para expresar sus emociones, pensamientos y sentimientos. De este modo, se vio la necesidad de crear un espacio para desarrollar nuevas estrategias en las que se afianzara la comunicación verbal y escrita de los niños y niñas de tercero. En este proyecto se presentan algunas estrategias, a partir de las cuales los docentes de tercero, pueden acercar a los niños y a las niñas a diferentes realidades de su entorno. Pues, es a partir de estrategias de carácter discursivo como ellos enriquecen su conocimiento del mundo y como también comienzan a dialogar con y a través de él. Este proyecto de intervención, tiene como fin generar un cambio significativo en cada individuo que participa en el proceso de enseñanza aprendizaje, empezando por los niños y las niñas de tercero, continuando con los padres de familia e incluso con los docentes y directivos. Dicho proyecto, pretende mejorar los hábitos de lectura de los niños y niñas de tercero haciendo de este proceso un espacio de apropiación que conlleve a la comprensión y significación de lo leído. Con este proyecto se quiere llegar hasta el diseño metodológico en donde se plantearan diversos talleres los cuales ayudaran a mejorar la apropiación y uso de la significación en la comprensión lectora

Evaluación

.

Comprendiendo lo que leen los estudiantes logran:

-          Un aprendizaje constructivo, ya que èl lleva unos pre saberes que complementará con lo que va leyendo y aprendiendo.

-          Un aprendizaje activo, porque él es el sujeto de su propio aprendizaje

-          Un aprendizaje real, porque comprenderá todo lo que hay a su alrededor y no aprenderá mecánicamente.

Las destrezas que se observan en los estudiantes son:

-          Se pueden expresar en público con mucha fluidez

-          Participan en actividades lúdicas o de grupo con más facilidad

-          Comentan los textos que leen

-          Organizan pequeños grupos de teatro

-          Construyen con mucha facilidad textos sobre sus primeros años de vida

-          Reconocen los significados de algunos símbolos y señales

-          Comprenden mejor los temas de las demás áreas del conocimiento

-          Adquieren habilidad comunicativa, comprensiva y de escucha

Narran situaciones observadas

Notas

.