Proyecto Lenguaje Lengua Castellana Con Las Tic, Fortaleciendo El Idioma Awapit
Con Las Tic, Fortaleciendo El Idioma Awapit
Publicado el - - -
Autor: PROYECTOS CPE
Descripción
.DESCRIPCION DEL PROBLEMA
En diferentes ocasiones se ha identificado que por la dificultad de manejar la lengua materna, se han perdido espacios de autonomía que han afectado la integridad cultural.
A través de actividades y eventos culturales que se han realizado a nivel comunitario y comunidad educativa se han evidenciado algunas de sus causas, entre ellas:
El material didáctico es muy poco, debido a que no ha hado ayuda por parte de las organizaciones gubernamentales en la recuperación y enseñanza de nuestra cultura y mas precisamente del idioma Awapit.
Los mayores ancianos que hablan el idioma awapit por temores a la discriminación de la sociedad en que vivimos sienten temor o un grado de vergüenza de expresarse por medio de su lengua nativa, en otras palabras se cohíben de hablar con espontaneidad su idioma
Otro problema es que ellos solo manejan la oralidad pero no la saben escribir.
No hay apoyo de los padres debido a que la mayor parte de ellos son analfabetos. Así que se puede concluir que solo cuentan con conocimiento que él Docente comparte con ellos en clase.
Falta de compromiso de los padres hacia sus hijos.
Ficha técnica
Área:Lenguaje
Asignatura:Lengua Castellana
Edad: - Entre 9-10 años - Entre 11-12 años - Entre 13-14 años
Duración:
Herramientas:
Audio
Auto Aplicaciones
Encuestas
Escritura colaborativa
Fotografía
Hojas de cálculo
Infografías
Objetivos
.OBJETIVO GENERAL
Fortalecer la lengua materna, en el área de awapit, con el apoyo de las tecnologías de la información y las comunicaciones TIC, con los estudiantes de los grados terceros, cuarto y quinto. Como aspecto importante para el desarrollo de las actividades, tanto en el ámbito educativo y hacia el fortalecimiento de la identidad cultural y sentido de pertenencia.
OBJETIVOS ESPECIFICOS.
• Realizar actividades con los estudiantes de los grados terceros, cuarto, quinto de primaria en el computador aplicando formas diferentes de lenguaje (texto, dibujos, audio etc.) haciendo uso de los diferentes programas que nos brinda la tecnología, como son: power point, Word, Excel, paint.
• Aprovechar los equipos tecnológicos de la sede para elaborar material didáctico interactivo, que permita reforzar y mejorar el aprendizaje de la lengua materna (awapit) con los estudiantes de grado de 3, 4 y 5.
• Utilizar el material elaborado con todos los grados de la sede como insumo didáctico
Recursos
.
HUMANOS:
- Estudiantes Escuela Rural Mixta Agua Blanca
- Padres de Familia Sede Agua Blanca
- Docente Escuela Agua Blanca
INFORMATICOS
- computador
- cámara de fotos y video
LOGÍSTICOS:
Didácticos:
- Libros
- Cuadernos
- Láminas
- Fotografías
- Cartillas guía
- Pancartas o letreros
Requisitos
.Proceso
.DESCRIPCION DEL PROBLEMA
En diferentes ocasiones se ha identificado que por la dificultad de manejar la lengua materna, se han perdido espacios de autonomía que han afectado la integridad cultural.
A través de actividades y eventos culturales que se han realizado a nivel comunitario y comunidad educativa se han evidenciado algunas de sus causas, entre ellas:
El material didáctico es muy poco, debido a que no ha hado ayuda por parte de las organizaciones gubernamentales en la recuperación y enseñanza de nuestra cultura y mas precisamente del idioma Awapit.
Los mayores ancianos que hablan el idioma awapit por temores a la discriminación de la sociedad en que vivimos sienten temor o un grado de vergüenza de expresarse por medio de su lengua nativa, en otras palabras se cohíben de hablar con espontaneidad su idioma
Otro problema es que ellos solo manejan la oralidad pero no la saben escribir.
No hay apoyo de los padres debido a que la mayor parte de ellos son analfabetos. Así que se puede concluir que solo cuentan con conocimiento que él Docente comparte con ellos en clase.
Falta de compromiso de los padres hacia sus hijos.
Actividades Docente
.Este proyecto se trabajo con un enfoque de etnoeducación, donde un solo docente trabaja con toda la población estudiantil de los grados 3ro, 4to y 5to de primaria donde se aplica el proyecto. Este modelo de enseñanza facilita la aplicación de los objetivos planteados ya que la docente puede enseñar de manera simultánea diferentes áreas del conocimiento aplicando las tic que se involucran en este proyecto.
Las áreas a desarrollar son:
Español: teniendo en cuenta la perdida de la escritura del lenguaje Awapit se hace necesaria la transcripción de palabras de uso común.
Se utiliza las diferentes formas de comunicación verbal como escrita en el aprendizaje del idioma awapit.
Idioma awapit: debido a la necesidad de recuperar la lengua materna, se reforzara el aprendizaje de palabras de uso común entre la comunidad.
Transcripción de palaras del español al Awapit para aprender la forma de escribir y de comunicarse entre los miembros de la comunidad.
Informática: los estudiantes crean producciones textuales en las diferentes lenguas como son: español y awapit,
Escriben de manera ordenada las diferentes palabras que se le han enseñado y para ellos usamos el computador como herramienta pedagógica
Artística: partiendo de la recuperación de la lengua materna Awapit se diseñan gráficos acordes a la finalidad de este proyecto.
Se hacen trabajos donde se vinculan herramientas tecnológicas.
5.2. Relación del proyecto con el plan educativo institucional
Este proyecto va de la mano con el PEI del Centro Etnoeducativo Puerto Rico, por cuanto se busca brindar a los estudiantes una educación de calidad, basada en el respeto por los demás y el respeto por sí mismos, utilizando la lúdica pedagógica, teniendo en cuenta que se incluyen cambios en la forma de enseñar adoptando las TIC como herramienta de aprendizaje, no solo en el área de Informática si no dentro de todo el currículo escolar.
La Etnoeducación quiere en la comunidad indígena que haya una reafirmación de la identidad individual y colectiva, posibilitando el respeto, el fortalecimiento de la dignidad de la persona humana para construir una sociedad más igualitaria, y teniendo como base esta finalidad es que nos damos cuenta que no podemos vivir en un mundo aislado, la comunidad de la escuela Agua Blanca ha abierto sus puertas a los avances tecnológicos, para poder afianzar por medio de esta herramienta todos sus saberes y recuperar su identidad cultural y su lengua materna como es el Awapit.
Actividades Estudiante
.
Objetivo Especifico |
Actividades |
Competencias según área, (ver información arriba) |
Tiempo |
Responsable |
Productos |
Recursos |
|
Proporcionar las herramientas didácticas suficientes que garanticen el aprendizaje continuo de los estudiantes |
Instruir y fortalecer en los estudiantes los conocimientos básicos sobre las TIC |
Informática |
1 día a la semana |
Docente Yisely Cuaran |
Nivel de aprendizaje de los estudiantes, satisfactorio |
Computadores, recursos humanos: docente, estudiantes |
|
Realizar actividades en el computador aplicando formas diferentes de lenguaje (texto, dibujos, audio etc.) haciendo uso de los diferentes programas que nos brinda la tecnología, como son: PowerPoint, Word, Excel, Paint y otros. |
Docentes y estudiantes Orientar a los estudiantes en el manejo de los sistemas informáticos Crear videos donde los niños nombren diferentes palabras en español y luego en awapit, estos serán publicados en internet y en revistas por la web. |
Idioma awapit |
1 día a la semana |
Docente Yisely Cuaran |
Trabajos en power point, |
Materiales didácticos, |
|
Aprovechar los equipos tecnológicos de la sede para elaborar material didáctico interactivo, que permita reforzar y mejorar el aprendizaje de la lengua materna (awapit) con los estudiantes de grado de 3, 4 y 5 |
Estudiantes Elaborar dibujos significativos y creaciones imaginarias de su cosmovisión, principalmente sobre la cultura de su comunidad |
Educación artística |
1 día a la semana |
Docente Yisely Cuaran |
Textos, imágenes en papel o en medio digital como producción de los niños |
Útiles escolares: papel, lápiz, carpeta, periódicos etc. |
|
Identificar y ejercitar diversas formas de comunicación oral y escrita |
Estudiantes Describir a través de textos y dibujos, el entorno que rodea al estudiante (familia, escuela) |
Educación artística |
1 día a la semana |
Docente Yisely Cuaran |
Producción de elementos decorativos y textos informativos para la Escuela |
Consultas en internet, salidas pedagógicas debates en clase |
|
Utilizar el material de trabajo elaborado con todos los grados de la Sede como insumo didáctico
|
Estudiantes Elaborar juegos de fichas didácticas con elementos de la naturaleza, identificando personas, animales objetos. Debe utilizarse como material didáctico para fortalecer el aprendizaje de los estudiantes en la enseñanza del idioma awapit |
Idioma awapit |
1 días a la semana |
Docente Yisely Cuaran |
Semillas, piedras, objetos, animales, figuras geométricas etc. |
Útiles escolares: Papel, lápiz, carpetas etc., computadores |
|
Estudiantes Transcribir textos de cuentos y mitos propios de la comunidad en el cuaderno y posteriormente una vez se fortalezcan los conocimientos en el manejo del computador los textos deben digitarse. Adecuar la biblioteca del Centro Educativo con los trabajos escritos y demás producciones literarias y artísticas realizadas por los estudiantes |
Informática |
1 día a la semana |
Docente Yisely Cuaran |
Textos escritos en el cuaderno, socialización de los mismos mediante aparatos electrónicos
Exposición de elementos didácticos diseñados por los estudiantes para uso de la comunidad educativa. |
computador, útiles escolares |
||
Evaluación
.
Radicado Nro. |
44683 |
|
FORMATO DE REGISTRO SOBRE LAS ACTIVIDADES DE FORMACIÓN DEL EVALUACIÓN DE PROYECTOS DE LA ESTRATEGIA DE ACCESO Y FORMACIÓN |
CONTROL OPERATIVO
1 |
Nombre y cédula del evaluador: LUCY NORALBA CUAICHAR |__6_|_6__|_7__|_7__|_6__|_4__|_3__|_0__|___| |
I. EVALUACIÓN Y PUNTAJE
Criterio de evaluación |
Sobresaliente |
Muy bueno |
Bueno |
Aceptable |
Deficiente /NA |
||||||
Estructura del proyecto Pregunta: ¿Es coherente el proyecto y demuestra un orden metodológico y conceptual que facilita desarrollar los procesos pedagógicos con los estudiantes?
Información general: Se presentan ejemplos de planeación (por ejemplo, enfoque pedagógico, enlaces a recursos útiles) y éstos reflejan creatividad y enfoque innovadores |
10 |
9 |
8 |
7 |
6 |
5 |
4 |
3 |
2 |
1 |
|
|
X |
|
|
|
|
|
|
|
|
||
Evidencia del aprendizaje
La calidad de los resultados. Pregunta: ¿Hasta qué punto el trabajo muestran en los estudiantes el desarrollo de competencias del siglo XXI, por ejemplo, construcción del conocimiento, uso de las TIC para el aprendizaje, solución de problemas e innovación, autoevaluación, colaboración y comunicación estructurada.
Información general: Los resultados obtenidos por los estudiantes gracias al proyecto o experiencia presentado, evidencias que el proceso de enseñanza/aprendizaje ha sido apropiado por los estudiantes, incluyendo un uso innovador de las TIC |
|
|
X |
|
|
|
|
|
|
|
|
Apropiación de las TIC para el aprendizaje Pregunta: Hasta qué punto los estudiantes usan las TIC como apoyo a la construcción de conocimiento, trabajo colaborativo y aprendizaje más allá del aula?. Son las TIC utilizadas de manera que se facilite la creación de nuevo conocimiento, se genere colaboración, y se fomente el aprendizaje más allá del aula en una forma en que sin ellas no hubiera sido posible?. Las herramientas tecnológicas han sido usadas de manera innovadora como apoyo en el proceso de enseñanza/aprendizaje? Información general: Cómo es el uso de las TIC por parte de los estudiantes-independientemente de si su uso ayuda o no a los estudiantes a construir conocimiento/colaboración o aprender por fuera del aula de clase; o de si los estudiantes pueden o no construir el mismo tipo de conocimiento/colaboración o lograr el mismo aprendizaje fuera del aula en formas similares sin necesidad de usar TIC |
|
|
|
X |
|
|
|
|
|
|
|
El docente como innovador y agente de cambio Pregunta: ¿Se puede decir que el docente ha cambiado significativamente el proceso de enseñanza/aprendizaje con el uso de TIC? Información General: En ambientes de aprendizaje donde la innovación es difícil de alcanzar, se evidencia que la pedagogía innovadora y las TIC se constituyen en instrumentos gracias a los cuales se cambia la forma en la que los estudiantes aprenden
|
|
X |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Desarrollo de la presentación El docente muestra elementos innovadores dentro de su presentación y con ella facilita la comunicación y divulgación de su proyecto. Aquí el factor humano es importante, pues tanto la respuesta a las preguntas como los desafíos que él se plantee con el proyecto, debe verse dentro de la presentación
|
|
|
|
X |
|
|
|
|
|
|
|
Total: 40 |
|
18 |
8 |
14 |
|
|
|
|
|
|
|
Total 40 |
|
||||||||||
(Adaptado del Foro de docentes Innovadores-Microsoft)
1088970467
Notas
.CON LAS TIC FORTALECIENDO EL IDIOMA AWAPIT
PRESENTADO POR
YISELI ANEIDA CUARAN
PROYECTO ASESORADO POR
LUCY NORALBA CUAICHAR
GESTORA CPE
COMPUTADORES PARA EDUCAR
REGIÓN 6
SEDE ESCUELA RURAL MIXTA AGUA BLANCA
CENTRO ETNODUCATIVO RURAL PUERTO RICO
ORITO, PUTUMAYO, COLOMBIA
DICIEMBRE 2012
*Nota: toda la información que aparece en los Proyectos de Clase y WebQuest del portal educativo Eduteka es creada por los usuarios del portal.