Proyecto Humanidades Ética y valores La Resiliencia, Mejorando Para Un Cambio De Vida
La Resiliencia, Mejorando Para Un Cambio De Vida
Publicado el 25 Enero de 2013
Autor: MAIDA LUGO CHILATRA
Descripción
La Resiliencia, Mejorando Para Un Cambio De Vida, ha sido un trabajo de uso pedagógico en el componente de la ética y la moral, en el cual la variante actualizada e indispensable fue el uso de las TIC`s como herramienta elemental para el desarrollo de las actividades.
Los temas a tratar resultaron de fácil comprensión, debido a que los computadores solucionaron mucha de las adversidades y comunicación de la comunicación necesaria, desde la graficación digital, la demostración de imágenes y videos, hasta la integración comunitaria entre los niños y el entorno presente.
El proceso resulta importante para que identificar en los niños el tipo de maltrato, y que este logre decifrar cognositivamente el cómo debe obrar frente a una situación de agresión, pero siempre y cuando sea apoyado por un docente.
Por último, resulta de vital importancia relacionar a los padres de familia en el componente educativo sobre la resiliencia en el maltrato infantil, para que logren observar sus dificultades y errores, y logren el correcto manejo de sus hijos al momento de reprender o dar una orden de obediencia.
Este proceso, sólo se logró con el uso de la tecnología para crear mejores expectativas en los adultos y niños, así como la facilidad del docente para hacer comprender la idea central de la investigación presente.
Ficha técnica
Área:Humanidades
Asignatura:Ética y valores
Edad: - Entre 9-10 años - Entre 11-12 años - Entre 13-14 años
Duración:
Herramientas:
Audio
Auto Aplicaciones
Bases de datos
Cómics
Infografías
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Objetivos
- Establecer un espacio adecuado con las TIC`s para que los niños intercambien ideas sobre sus rasgos característicos de personalidad y comportamiento desde el “yo soy así”.
- Realizar actividades artísticas en el programa Paint, donde los niños desarrollen su creatividad y puedan borrar las cicatrices dejadas por el maltrato proporcionado por sus padres – acción del “yo tengo mi arte”.
- Demostrar a través de videos y cuentos infantiles digitales aspectos que incrementan la participación en ellos –acción del “Yo tengo”.
- Incentivar los niños por medio de detalles impresos, para estimular su integridad física y moral – acción del “puedo ser”.
- Promover la autonomía y liderazgo en cada uno de los niños a partir de acciones aplicativas en el computador (puedo).
- Rescatar los principales roles de los niños, mediante imágenes (puedo).
- Motivar al niño a salir adelante en medio de la adversidad mostrándoles en diapositivas proyecciones futuras de los caminos a elegir (Estoy, puedo).
Recursos
- COMPUTADOR CON GRAFICOS
Requisitos
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DIMENSIONES |
DESEMPEÑO
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Socio-efectiva |
Facilitar la comunicación, la expresión de sus emociones tanto de ira, bienestar, temor, llanto, amor y entusiasmo. |
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Lenguaje |
Expresar las emociones y sentimientos, comentar experiencias vividas. |
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Motriz |
Realizar movimientos con coordinación motriz. |
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Cognitiva |
Desarrollar el pensamiento asimilando objeto y lenguajes, así como el aprendizaje de los referentes espaciales, arriba, abajo, sobre, detrás, lejos, cerca, línea recta y curva. |
Proceso
La Resiliencia, Mejorando Para Un Cambio De Vida, ha sido un trabajo de uso pedagógico en el componente de la ética y la moral, en el cual la variante actualizada e indispensable fue el uso de las TIC`s como herramienta elemental para el desarrollo de las actividades.
Los temas a tratar resultaron de fácil comprensión, debido a que los computadores solucionaron mucha de las adversidades y comunicación de la comunicación necesaria, desde la graficación digital, la demostración de imágenes y videos, hasta la integración comunitaria entre los niños y el entorno presente.
El proceso resulta importante para que identificar en los niños el tipo de maltrato, y que este logre decifrar cognositivamente el cómo debe obrar frente a una situación de agresión, pero siempre y cuando sea apoyado por un docente.
Por último, resulta de vital importancia relacionar a los padres de familia en el componente educativo sobre la resiliencia en el maltrato infantil, para que logren observar sus dificultades y errores, y logren el correcto manejo de sus hijos al momento de reprender o dar una orden de obediencia.
Este proceso, sólo se logró con el uso de la tecnología para crear mejores expectativas en los adultos y niños, así como la facilidad del docente para hacer comprender la idea central de la investigación presente.
Actividades Docente
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Los niños son ubicados frente a los computadores en el cual manejarán a su consideración el mismo para realizar una deserción de sí mismo. |
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Se le presenta a los niños una hoja de paint para que dibujen lo que ellos deseen, al cual se les puede dar ideas de qué dibujar. |
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Se dividen los estudiantes en dos grupos motivando a cada grupo para que inventen la manera de crear la torre mas deliciosa tomando liderazgo, comunicación y un trabajo cooperativo en el grupo |
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Se organizaron los niños luego los padres de familia para que tengan una buena visibilidad en la película proyectada, realizando dos pausas para darle animación con frases sueltas y motivarlos con alto grado de concentración. |
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Se entrega a cada niño hojas de block con fichas ilustradas con imágenes que lleven una secuencia, para que la observen luego armen con ella una historieta. |
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Se les pide a los niños imitar un rol, mostrando la cantidad de trajes digitales que se les mostrará para cada personaje en la obra a personificar en PowerPoint. |
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Se les muestra imágenes de diferentes juguetes en donde los niños identifiquen su objeto preferido, luego se intercambian de manera creativa la socialización e intercambio de gustos de cada niño de acuerdo a cada juguete, y sus opiniones respecto a cómo se vería mejor el juguete. |
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El docente le muestra al niño un juego en que pueda personificar acciones de entrega de materiales, mostrando su razonamiento y manejo del juego. |
Actividades Estudiante
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Que los niños aprendan a utilizar los valores como la tolerancia, el respeto y la diferencia |
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*creación de un juguete de papel |
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Se les permitió a los niños disfrutar de los mámelos .repartiéndolos equitativamente, donde se miro el interés del aprendizaje en grupo resaltando los valores |
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.la integración de los padres de familia e hijos, donde los papitos conocen las habilidades cognitivas que tienen los niños |
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Que los niños a través de la observación de imágenes arman una historieta teniendo una actitud positiva. |
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Que cada niño imita su rol dando importancia al problema que representa la trama para dar solución. |
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Los niños aprendieron a compartir con los demás compañeros sus gustos y sus ideas. |
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Que los niños a través del juego Purble Place aprendan a relacionarse entre otros a comunicar sus sentimientos y emociones. |
Evaluación
El balance de los diarios de campo que se realizaron en el desarrollo de cada una de las actividades pedagógicas, permitió evaluar el proceso frente a las situaciones de maltrato que evidenciaban los niños en el proyecto de aula “La resiliencia mejorando un cambio de vida”.
Formas de participación de los niños
La participación de los niños fue satisfactoria, todas las actividades pedagógicas que se aplicaban generaron alegría y entusiasmo por compartir una nueva experiencia con el uso de computadores; para los niños fue novedoso la iniciativa que permitió proponer la participación, comunicación y el aprendizaje de nuevas maneras de compartir con sus compañeros y desde ahí fortalecer los pilares de la resiliencia.
Se fortaleció mediante el juego de roles la comunicación de cuentos, juegos interactivos, videos y la creatividad, en el cuál proyectaron mejores conocimientos y actitudes.
Resultados de las Actividades
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ACTIVIDAD 1 |
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El objetivo de esta actividad fue significativo porque aprendieron los niños a identificarse tal como son, valorar lo que tienen y lo que saben. |
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ACTIVIDAD 2 |
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Se presentaron algunas dificultades en los niños que repetían constantemente no puedo, no lo hago pero sin embargo al transcurso de la actividad lo realizaron, demostrando gusto y practicidad en el manejo del computador. El objetivo fue significativo porque los niños aprendieron el arte del manejo del papel mediante el aprendizaje por videos y la graficación digital como en la realización de su propio juguete. |
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ACTIVIDAD 3 |
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Al comienzo se dificulto el liderazgo, la comunicación y comprensión; se observó que en la actividad los niños exploraron nuevas iniciativas computacionales, el cual permitió identificar el interés para salir adelante, sobreponerse a las situaciones sin importar los obstáculos en el trabajo cooperativo. |
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ACTIVIDAD 4 |
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Se logró la participación de la familia donde hicieron frente y aceptaron sus errores. |
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ACTIVIDAD 5 |
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Los niños reconocieron la manera como va una historia, en el cual comprenden cómo contar las cosas frente a situaciones reales vividas. En este caso, los menores se encontraron más seguros al contestar preguntas alusivas a su vida. |
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ACTIVIDAD 6 |
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Los niños comprenden el uso de las TIC`s para crear personalidades en los personajes que ellos deseen crear en los programas, en donde se proyecta la autonomía, responsabilidad y confianza al desarrollar el proceso demostrativo de actitudes, que se orientan en la resiliencia. |
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ACTIVIDAD 7 |
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Los niños comprenden la manera de compartir ideas y demostrar sus gustos por objetos, en el cuál se comprueba el desarrollo de compartimiento del niño, donde gran parte de los niños se mostraron flexibles, tolerantes y accesibles a sus gustos. |
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ACTIVIDAD 8 |
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El juego digital, liberó al menor de sus tensiones, lo volvió más razonable y autónomamente pudo controlar su comportamiento. Ningún niño fue egoísta al compartir el acceso a las TIC`s. |
Actividad generadora de motivación y sensibilización
Después de realizado el diagnóstico inicial, las actividades Pedagógicas se basaron en el manejo de roles donde los niños aprendieron a compartir ideas, costumbres, entre otros.
Esta actividad se hizo para que los niños asimilaranlas buenas relaciones y desde ahí enmarcar la capacidad de salir de los problemas que se presentan en su vida, cuando se comparte en grupo.
Se logra demostrar el fortalecimiento de la autoestima en el niño, para queexperimentaranla manera de sentir afecto por sí mismo, del crecimiento personal y el liderazgo. Estas últimas actuaron como defensa de su integridad, es decir que fueron las actividades más incidentes para que los niños relacionaran la resiliencia en la superación al maltrato.
La participación de la comunidad educativa
Gracias a la necesidad de investigar sobre maltrato que presentaban los niños, los padres de familia estuvieron de acuerdo para recibir un apoyo desde charlas pedagógicas que ayudaran a su familia y en el desarrollo emocional, espiritual de su hijo, se hizo participación del proceso, fomentando acompañamiento, solidaridad y apoyo para la enseñanza de pautas de crianza en sus hogares.
También se logró la unión entre parejas, el compartir en familia permitió que la enseñanza de educar a sus hijos fuera menoscompleja y, al mismo tiempo la comunidad sintió seguridad de continuar desarrollando en sus casas la practica de valores que permitan al niño fortalecer su vida, el cuál es identificado en el buen comportamiento de los estudiantes en clase en la captación de la atención de enseñanza pedagógica de la docente.
El mayor logro radica en la oportunidad de integrar a los padresa las actividades pedagógicas con sus hijos e igualmente en el aprendizaje de formas diferentes hacerse reprender sin acudir al maltrato, a partir de la promoción de los pilares de resiliencia, disminuyendo en los niños las adversidades vividas y enseñarles hacer frente al maltrato.
1. BALANCE GENERAL DE LA IMPLEMENTACION DEL PROYECTO DE AULA
Luego de los resultados e interpretaciones presentadas en el diagnostico inicial, se contrastan los resultados de la investigación. Igualmente en el Diario de Campo se registró la síntesis, los resultados de la ejecución del proyecto “La resiliencia mejorando un cambio de vida” realizado en la Sede Educativa Sábalo Alto del Centro Educativo La Ilusión Maticurú del municipio de Milán - Caquetá, a través de ocho secuencias didácticas con los niños de transición.
Se permitió que los niños fortalecieran los factores internos de la resiliencia en su autoestima, autonomía y creatividad, para hacer frente al maltrato y a la vez se trabajo desde tres campos: pedagógico, social y familiar.
Cada uno de los resultados fue contrastado desde el diario de campo, desde donde se pueden inferir los siguientes resultados:
Cada secuencia se encamino desde un enfoque de resiliencia que permitió minimizar los rasgos de maltrato en los niños como se evidenciaron en el diagnostico inicial en cuanto maltrato físico así: cicatrices de correazos, pellizcos, provocadas por sus padres que estos en actos de ira violentamente contra sus hijos sin pensar las consecuencias que vienen de ellos; en cuanto el maltrato psicológico permitió por medio de charlas que se realizaron con los padres de familia que fortalecieran algunos valores, se hizo énfasis en el amor hacia sus hijos, el respeto, solidaridad y algunas pautas de crianza para ayudar al niño a sobreponerse de estos problemas, se logró crear en los padres de familia actitudes de arrepentimiento frente a las posiciones de maltrato infantil hacia sus hijos, tanto emocional como verbal también, originadas desde su entorno familiar, creando unas muestras de afectividad, de respeto, dialogo, de intercambio amoroso y demás.
Como educador se estuvo atenta de continuar el proceso de resiliencia para los niños, utilizaron grandes estrategias donde se permitió el dialogo con los padres de familia y la comunidad donde se impartieron enseñanzas desde algunas pautas de crianza reflejadas en las actividades y mejorar la problemática que se venía presentando.
Se evidenciaron los grande avances del niño en manifestaciones de seguridad autoestima, la autonomía, la creatividad, su auto-reconocimiento, entre otros aspectos que beneficiaron la apertura de mejores relaciones en el aula de clases, lo cual representó ayudar al niño a superar el maltrato y experimentar otras formas de relacionarse y disfrutar el aprendizaje, para Grotberg, (1995) menciona "La capacidad humana universal para hacer frente a las adversidades de la vida, superarlas o incluso ser transformado por ellas. La resiliencia es parte del procesoevolutivo y debe ser promovido desde la niñez”, por ello se promovió desde la edad donde el niño sale fortalecido y se sobrepuso al maltrato que llevaba.
Notas
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FERNANDEZ DE ROJAS, Ruth; RIVAS OSORIO, Miguel Antonio y ZUÑIGA NARVAEZ, Cecilia Mejoramiento de la convivencia escolar durante los descansos en la Institución Educativa Tres Esquinas del Caguán. Fundación Universitaria Los Libertadores. Especialización en pedagogía de la recreación ecológica. Florencia, 2011: 13, 64.
GONZALEZ, Constancia. Transformación y resiliencia en familias desplazadas por la violencia hacia Bogotá. Revista de estudios sociales N°.18, agosto 2004 123-130.
INFANTE, Francisca. Análisis de cuatro programas de América Latina que trabajan con un marco conceptual de la resiliencia. Perú: Fundación Bernard Van Leer, 2001. p. 38
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RODRIGUEZ Javier, TUNAROSA Rafael. Proyecto de prevención del maltrato infantil en firavitoba. Pontifica universidad javeriana. Santafé de Bogotá 2005.
*Nota: toda la información que aparece en los Proyectos de Clase y WebQuest del portal educativo Eduteka es creada por los usuarios del portal.