Requisitos

Comunicativas donde los niños  comparten ideas y conocimientos previos entres ellos.

Competencia Matemática donde los niños formulan y desarrollar ejercicios de restas

Competencia Cognitiva donde el niño piensa para desarrollar las actividades.

 

EJES TRASVERSALES: desde los diferentes aprendizajes del ciclo educativo se proponen tres grandes ejes los cuales son: Comunicación, artes y lenguajes, Ética, proyecto de vida y formación ciudadana, Comprensión y transformación de la realidad natural y social.  

Proceso

La escuela actual busca cambios que ayuden al alumno  hacer competentes en los diferentes campos de la educación por ese motivo este proyecto es importante realizarlo por que construye a la formación de competencias básicas de matemáticas (resta) en los niños del grado primero de Educación Básica Primaria, de una forma activa y creativa a través de actividades orientadas con las TIC (tecnología de información y comunicación), implementando con ellas juegos didácticos que fortalezcan el aprendizaje de la sustracción.

 

En este sentido el desarrollo del proyecto de aula “LAS TIC COMO JUEGO Y APRENDIZAJE EN LA SOLUCIÓN DE RESTAS” para los niños el juego es el eje de su vida, a través de él experimenta y aprende sus primeras bases, donde ellos inventan, formulan y resuelven problemas matemáticos.

 

Según todo lo observado se hace necesario implementar esta propuesta en el grado primero de EBP, del Centro Educativo la Anguilla Sede Yumal Alto del Municipio de Milán, en proceso de enseñanza de las matemáticas (resta) en el aula de clase, donde los docentes como los estudiantes interactúen para construir y validar conocimientos que ayuden a la aplicación de diversas situaciones.

 

Se busca pasar de una enseñanza tradicional o al logro de objetivos específicos en relación a los contenidos, a una enseñanza orientada a apoyar a los educandos en el desarrollo  de competencias matemáticas, lingüísticas, tecnológicas,  científicos y ciudadanas.

 

También este proyecto de aula busca favorecer el desarrollo de competencias Matemáticas (restas) de manera significativa que generen ruptura en los esquemas teóricos y conceptuales tradicionales con el propósito de ayudar el alumno a aprender de forma significativa según sus conocimientos previos, el desarrollo de competencias y la compresión de los saberes, porque se estructura y secuencian las actividades del aula tomando como referencia el contexto social.

Actividades Docente

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Actividades Estudiante

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Evaluación

Se espera mejorar la enseñanza de la resta del modelo tradicional al modelo pedagógico activo, a través de las tecnologías de la información implementando los juegos didácticos que van a ayudar al alumno a entender de una manera más compresiva la solución de restas.

Se aspira efectuar esta estrategia intelectual al desconocimiento de las posibles situaciones como experiencias pedagógicas importantes para el desarrollo de competencias sustractivas en la adquisición de habilidad  y conocimiento.

Igualmente se espera atender a las necesidades de aprendizaje de los educandos y  crear  condiciones pedagógicas para el desarrollo del pensamiento matemático como experiencias intelectuales, que favorecen la información de sujetos analíticos y critico frente al entorno que lo rodea.

Notas

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