Proyecto Lenguaje Lengua Castellana El Lápiz Mágico
El Lápiz Mágico
Publicado el 20 Febrero de 2013
Autor: Mary Luz castiblanco
Descripción
Los niños muestran gran interés por la escritura cuando reconocen las letras y hacen sus primeros textos narrativos, en grado primero son orgulloso escribiendo mensajes, cuentos, coplas y adivinanzas acompañados generalmente de imágenes; pero el proceso continúa, ahora deben hacer sus propios escritos valiéndose del vocabulario adquirido, el significado -significante, de sus experiencias, del contexto y en sí de sus estructuras mentales.
Éste es el punto crítico ya que el proceso para la producción textual no es nada fácil, se debe tener en cuenta el desarrollo del sistema de escritura en el niño, aunque se debe exigir y llevar a otro nivel, también es cierto que la motivación y el interés de debe mantener para evitar el fracaso escolar, es por eso que involucramos las Tics en el proceso pedagógico creando ambientes más dinámicos, motivantes, con experiencias significativas logrando que la comunicación tenga una funcionalidad y se logre desarrollar una de las habilidades comunicativas “escribir” ,necesarias en el proceso comunicativo.
“El dominio del código escrito es responsabilidad de la escuela”
Ficha técnica
Área:Lenguaje
Asignatura:Lengua Castellana
Edad: - Entre 9-10 años - Entre 11-12 años - Entre 13-14 años
Duración:
Herramientas:
Auto Aplicaciones
Diagramas de flujo - proceso
Objetivos
Emplear las herramientas que ofrece las Tics para el desarrollo de la producción textual en los estudiantes de la Escuela Rural Sabaneta.
- Manipular las herramientas y aplicaciones que ofrecen los diversos programas tecnológicos.
- Producir textos narrativos, descriptivos e informativos con coherencia, cohesión y buena ortografía.
- Realizar rejillas como instrumento de seguimiento y evaluación.
- Usar recursos audiovisuales para motivar y generar interés por la lecto-escritura.
- Conocer y vivenciar la ética en el acto comunicativo.
Recursos
Los diferentes usos sociales del lenguaje, lo mismo que los diferentes contextos, suponen la existencia de diversos tipos de texto: periodísticos, narrativos, científicos, explicativos…
Los sujetos capaces de lenguaje y acción deben estar en condiciones de comprender, interpretar, analizar y producir tipos de textos según las necesidades de acción y comunicación. Por estas razones, es necesario ganar claridad sobre los diferentes elementos que conforman un texto, lo mismo que sobre los procesos de comprender, interpretar y producir textos y las competencias asociadas a los mismos. En este sentido, estamos entendiendo el texto como un tejido de significados que obedece a reglas estructurales, semánticas, sintácticas y pragmáticas .Para la producción de texto hay tres tipos de procesos:
Requisitos
.Proceso
Los niños muestran gran interés por la escritura cuando reconocen las letras y hacen sus primeros textos narrativos, en grado primero son orgulloso escribiendo mensajes, cuentos, coplas y adivinanzas acompañados generalmente de imágenes; pero el proceso continúa, ahora deben hacer sus propios escritos valiéndose del vocabulario adquirido, el significado -significante, de sus experiencias, del contexto y en sí de sus estructuras mentales.
Éste es el punto crítico ya que el proceso para la producción textual no es nada fácil, se debe tener en cuenta el desarrollo del sistema de escritura en el niño, aunque se debe exigir y llevar a otro nivel, también es cierto que la motivación y el interés de debe mantener para evitar el fracaso escolar, es por eso que involucramos las Tics en el proceso pedagógico creando ambientes más dinámicos, motivantes, con experiencias significativas logrando que la comunicación tenga una funcionalidad y se logre desarrollar una de las habilidades comunicativas “escribir” ,necesarias en el proceso comunicativo.
“El dominio del código escrito es responsabilidad de la escuela”
Actividades Docente
.Actividades Estudiante
.Evaluación
Luego le observar, recordar y producir el texto. (Partiendo de un recuerdo, una imagen, un video, una lectura o un esquema) el estudiante crea un correo y envía los textos a un estudiante seleccionado en otra institución educativa. Lee el texto del compañero, hará comentarios pertinentes.
1. Primer borrador del texto.
2. Autoevaluación según la rejilla de evaluación
3. Segundo borrador
4. Evaluación según la rejilla de evaluación
5. Texto final
6. Diseño y presentación en Word, PowerPoint, paint.
7. Envío de correo
8. Recibe comentarios del texto
9. Lee el texto del compañero y envía comentarios.
10. Evaluación de la actividad.
Notas
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*Nota: toda la información que aparece en los Proyectos de Clase y WebQuest del portal educativo Eduteka es creada por los usuarios del portal.