Proyecto Ciencias Sociales Geografía Proyecto Tic Sede El Diamante
Proyecto Tic Sede El Diamante
Publicado el 23 Febrero de 2013
Autor: Uriel Gonzalez
Descripción
.Para Bourdieu es importante el concepto de vida cotidiana como una estructura que sostiene dicho consumo, en primera instancia el sector hegemónico como dueño y productor del producto, generando así una necesidad en las culturas subalternas, es decir, este consumo también es desigual.
Si bien la escuela también genera habitus que enmarcan la sociabilidad de los niños y niñas, y se posiciona como una institución hegemónica que construye en el discurso de la cultura escolar, una serie de características producidas por funcionamiento del Dispositivo Pedagógico (Bernstein, 1996) en el cual se generan una reglas que van a mediar entre la realidad construida en lo local y la realidad hecha en la escuela a partir de la cultura escolar.
Con esto la cultura escolar en el ejercicio de su discurso regula los contenidos que el dispositivo pedagógico a recontextualizado en el proceso pedagógico. Este proceso a lo que conlleva es a generar un distanciamiento entre el concepto visto en el aula de clase y la experiencia de la cotidianidad. Observando esta característica en la operación de la cultura escolar, Bernstein (1996) señala que existe una dislocación entre los conceptos previamente pedagogizados y la realidad del sujeto que está inscrito en el proceso pedagógico.
Esta condición genera una tensión que dificulta la relación entre el concepto y la realidad del sujeto. Por eso tenemos en cuenta las producciones populares, en nuestro caso los relatos orales para rastrear ese sentido que cambia en el funcionamiento del proceso del dispositivo pedagógico y la acción de la pedagogía tradicional. Usamos el relato oral porque consideramos que mantiene fijo su sentido y da cuenta de procesos implícitos en las ciencias sociales, que se reflejan en la cotidianidad del lugar.
Ficha técnica
Área:Ciencias Sociales
Asignatura:Geografía
Edad: - Entre 9-10 años - Entre 11-12 años - Entre 13-14 años - No hay restriccion de edad - No hay restriccion de edad
Duración:
Herramientas:
Audio
Auto Aplicaciones
Bases de datos
Blogs
Diagramas de flujo - proceso
Encuestas
Escritura colaborativa
Etiquetado social
Herramientas: tomar apuntes en clase
Hojas de cálculo
Imágenes
Infografías
Objetivos
.Tal como lo plantea Nivia Narváez Aguilar acerca del propósito de la didáctica que tiene como objetivo el enriquecimiento en la evolución del sujeto implicado en este proceso pedagógico. Estos relatos se mantienen contenidos en la memoria colectiva de la cultura popular. Como ejercicio didáctico los relatos pueden generar procesos de aprendizaje significativo a partir de la interacción con el otro y los saberes populares.
Recursos
.
Material didáctico:
Se realiza la intervención de enrolamiento llevando a los estudiantes por medio de un cuento a que imaginen como era su región según los relatos por medio de una línea de tiempo
Recurso TIC a utilizar
• Cámara
• Computador
• Moviemaker
Requisitos
.Proceso
.Para Bourdieu es importante el concepto de vida cotidiana como una estructura que sostiene dicho consumo, en primera instancia el sector hegemónico como dueño y productor del producto, generando así una necesidad en las culturas subalternas, es decir, este consumo también es desigual.
Si bien la escuela también genera habitus que enmarcan la sociabilidad de los niños y niñas, y se posiciona como una institución hegemónica que construye en el discurso de la cultura escolar, una serie de características producidas por funcionamiento del Dispositivo Pedagógico (Bernstein, 1996) en el cual se generan una reglas que van a mediar entre la realidad construida en lo local y la realidad hecha en la escuela a partir de la cultura escolar.
Con esto la cultura escolar en el ejercicio de su discurso regula los contenidos que el dispositivo pedagógico a recontextualizado en el proceso pedagógico. Este proceso a lo que conlleva es a generar un distanciamiento entre el concepto visto en el aula de clase y la experiencia de la cotidianidad. Observando esta característica en la operación de la cultura escolar, Bernstein (1996) señala que existe una dislocación entre los conceptos previamente pedagogizados y la realidad del sujeto que está inscrito en el proceso pedagógico.
Esta condición genera una tensión que dificulta la relación entre el concepto y la realidad del sujeto. Por eso tenemos en cuenta las producciones populares, en nuestro caso los relatos orales para rastrear ese sentido que cambia en el funcionamiento del proceso del dispositivo pedagógico y la acción de la pedagogía tradicional. Usamos el relato oral porque consideramos que mantiene fijo su sentido y da cuenta de procesos implícitos en las ciencias sociales, que se reflejan en la cotidianidad del lugar.
Actividades Docente
.Por tanto los docentes darán herramientas a sus estudiantes para desarrollar entrevistas relacionadas a las costumbres que se tenían en las diferentes zonas, que den cuenta como se ha transformado el paisaje, economía y los hábitos. Luego de esto se filtrara las entrevistas y se interrelacionaran los relatos, dejando así los que se consideren más oportunos para ser integrados a los temas de las ciencias sociales.
Actividades Estudiante
.Desarrollar las actividades propuetsa por el profesorEvaluación
.Evaluación
Los estudiantes participan activamente del proceso y hay un acercamiento de los padres participantes tanto a los estudiantes como a la escuela.
Producto
Video de relatos madres de la región
Notas
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*Nota: toda la información que aparece en los Proyectos de Clase y WebQuest del portal educativo Eduteka es creada por los usuarios del portal.