Requisitos

Proceso

Desde hace tres décadas, la comunidad colombiana de educadores matemáticos viene investigando, reflexionando y debatiendo sobre la formación matemática de los niños, niñas y jóvenes y sobre la manera como ésta puede contribuir más eficazmente a las grandes metas y propósitos de la educación actual. En este sentido, la educación matemática debe responder a nuevas demandas globales y nacionales, como las relacionadas con una educación para todos, la atención a la diversidad y a la interculturalidad y la formación de ciudadanos y ciudadanas con las competencias necesarias para el ejercicio de sus derechos y deberes democráticos. Para comprender mejor los cambios en la relación entre las metas de la educación matemática y los fines de la educación actual de cara al siglo XXI, a continuación se describen algunos cambios en las argumentaciones sobre la importancia de la formación matemática y su relación con las nuevas visiones de la naturaleza de las matemáticas.

Hace ya varios siglos que la contribución de las matemáticas a los fines de la educación no se pone en duda en ninguna parte del mundo. Ello, en primer lugar, por su papel en la cultura y la sociedad, en aspectos como las artes plásticas, la arquitectura, las grandes obras de ingeniería, la economía y el comercio; en segundo lugar, porque se las ha relacionado siempre con el desarrollo del pensamiento lógico y, finalmente, porque desde el comienzo de la Edad Moderna su conocimiento se ha considerado esencial para el desarrollo de la ciencia y la tecnología.

En Colombia, desde los inicios de la República hasta la década de los setenta, la contribución de la formación matemática a los fines generales de la educación se argumentó principalmente con base en las dos últimas razones de carácter personal y científico técnico, a saber: por su relación con el desarrollo de las capacidades de razonamiento lógico, por el ejercicio de la abstracción, el rigor y la precisión, y por su aporte al desarrollo de la ciencia y la tecnología en el país. Estos fines estuvieron fuertemente condicionados por una visión de la naturaleza de las matemáticas como cuerpo estable e infalible de verdades absolutas.

En el desarrollo intelectual se tendrá en cuenta  la capacidad para captar abstraer, conceptuar, analizar en el proceso de construcción del conocimiento.

En el desarrollo volitivo se tendrá en cuenta la capacidad de atención evocaciones previas, toma de conciencia sobre lo que se debe aprender.

L a evaluación se realizará teniendo en cuenta los siguientes parámetros:

·         La autoevaluación, cuando el mismo educando participa en su propia evaluación.

·         La co-evaluación, donde todos los estudiantes participan del proceso de evaluación.

·         La hetero-evaluación donde participarán no sólo los educandos, sino también el profesor en el proceso de valoración.

El siguiente ‘proyecto esta gestado dentro de los procesos de desarrollo escolar, donde se pretende suplir algunas necesidades de tipo ´puntual en este caso el aprovechamiento y desarrollo de una cultura de tiempo libre que facilite el aprendizaje de las tablas de multiplicar.

Dentro del proyecto se plantean objetivos que buscan principalmente desarrollar capacidades cognitivas teniendo en cuenta el uso de las nuevas tecnologías de la información.

Actividades Docente

Actividades Estudiante

Evaluación

Notas