Proyecto Matemáticas Lógica y Conjuntos Articulacion De Las Tic Al Area De Matematicas En La Institucion Educativa Inmaculada Concepcion Sede San Judas Tadeo
Articulacion De Las Tic Al Area De Matematicas En La Institucion Educativa Inmaculada Concepcion Sede San Judas Tadeo
Publicado el 27 Febrero de 2013
Autor: Mónica Alvarez
Descripción
El proyecto “Resolver y formular problemas matemáticos” es importante porque apunta a una concepción acerca de la resolución de problemas matemáticos desde los mismos lineamientos curriculares, donde los problemas no son vistos como la aplicación de conocimientos previamente estudiados con ejercicios de mecanización, sino como situaciones en las que los estudiantes identifican, seleccionan y usan estrategias pertinentes y adecuadas para obtener soluciones válidas en el contexto matemático y donde la intervención del maestro sería para orientar, precisar o recordar un concepto que debe ser aplicado en las estrategias que los mismos estudiantes seleccionen. El proyecto también hace referencia a los diferentes tipos de problemas según los lineamientos.
Las debilidades vistas en las Pruebas realizadas tambien han sido por la falta de docente y la poca asistencia de los niños a clase y poco apoyo en casa en las tardes.
De este proyecto se derivan además otras acciones metodológicas como el trabajo colaborativo, crear situaciones de aprendizaje y objetos de aprendizaje con ayuda de TIC y estableciendo una relación entre lineamientos, competencias, estándares y logros desde las mismas situaciones problema.
Ficha técnica
Área:Matemáticas
Asignatura:Lógica y Conjuntos
Edad: - Entre 9-10 años - Entre 11-12 años - Entre 13-14 años
Duración:
Herramientas:
Códigos QR
Objetivos
9.2 Objetivo General
Mejorar en los estudiantes de la Institución Educativa Inmaculada Concepción sede San Judas Tadeo el desempeño en matemáticas en operaciones básicas y aprender a resolver y formular problemas rutinarios simples y problemas no rutinarios simples y complejos.
9.3 Objetivos Específicos
-Desarrollar habilidades de comunicación, razonamiento lógico a través de situaciones problema
-Posibilitar el trabajo colaborativo entre los estudiantes a través de estas situaciones problema.
-Lograr que los estudiantes se apropien de los conceptos y el lenguaje matemático a través de las diferentes situaciones problema.
-Utilizar las herramientas básicas del computador y de las TIC con actividades virtuales e interactivas que afiancen los conceptos matemáticos adquiridos o clarifiquen estos conceptos.
-Fortalecer el desarrollo de competencias en la búsqueda de información de conceptos y situaciones matemáticas a través de la programas encontrados en Internet y la búsqueda en textos matemáticos.
- Desarrollar destrezas que aumenten la autonomía en el aprendizaje no sólo de las Matemáticas, sino de las distintas áreas del saber.
Recursos
11.3 Competencias Matemáticas
Las situaciones problema además tienen que ver con preguntas o tópicos de acuerdo a cada Pensamiento Matemático y de acuerdo a las conceptualización de competencias en matemáticas. Estos tópicos se han caracterizado teniendo en cuenta organización, pertinencia y énfasis, así:
ü El énfasis en cada tópico se hace de acuerdo al grado en el que se trabaje.
ü En cada tópico se comienza a desarrollar la noción, de acuerdo al grado, hasta ir elevando el grado de complejidad.
ü En cada grado se trabajan y evalúan los tópicos pertinentes.
En la tabla, por ser extraída literalmente, se habla de tópicos a evaluar; para este marco conceptual se han tomado estos tópicos para trabajarlos con las situaciones problema por que tienen que ver con las competencias que deben desarrollarse en matemáticas
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ARITMETICA |
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Cada vez se van ampliando los universos numéricos a evaluar, enfatizando en su uso en diferentes situaciones significativas (usando el número para medir, para contar, para ordenar) y explorando sus propiedades y relaciones. Se evalúan aspectos como. Aplicaciones de la multiplicación y de la división y sus algoritmos en el conjunto de los números naturales; aplicaciones de máximo común divisor y mínimo común múltiplo, conceptualización y representación de números decimales y fraccionarios. |
11.4 Articulación de las TIC al proyecto
En la metodología mirábamos como el proyecto se enmarca dentro de los conceptos de la metodología de proyectos y el trabajo colaborativo, dentro de un enfoque de aprendizaje como construcción de significado, donde el estudiante tiene un papel esencialmente activo y los conocimientos los construye significativamente en la medida que se enfrenta a situaciones problema reales. Con esta metodología no sólo cambia el rol del estudiante sino también el del docente que cumple el papel de guía y facilitador del proceso implementando y diseñando ambientes de aprendizaje basados en recursos con diferentes espacios y tipos de interacciones.
Algunas de las estrategias metodológicas* para incorporar las TIC en este proyecto son:
ü Clases presenciales con conceptos, síntesis o cualquier otra explicación que amerite su intervención para contextualizar el contenido o alguna situación problema.
ü Materiales de lectura específicos con vínculos o enlaces a páginas Web.
ü Animaciones y simulaciones vía computador
ü Ejemplos de problemas y situaciones con interactividad
ü Conexiones hacia libros de referencia y otros materiales electrónicos
ü Ejercicios y tareas colaborativas
ü Foros de discusión u opinión de temas interesantes o de temas que les permitan reflexionar acerca de su propio aprendizaje.
ü Exámenes formales tipo pruebas de estado y tipo ensayo para que el estudiante se autoevalúe su aprendizaje.
Requisitos
.Proceso
El proyecto “Resolver y formular problemas matemáticos” es importante porque apunta a una concepción acerca de la resolución de problemas matemáticos desde los mismos lineamientos curriculares, donde los problemas no son vistos como la aplicación de conocimientos previamente estudiados con ejercicios de mecanización, sino como situaciones en las que los estudiantes identifican, seleccionan y usan estrategias pertinentes y adecuadas para obtener soluciones válidas en el contexto matemático y donde la intervención del maestro sería para orientar, precisar o recordar un concepto que debe ser aplicado en las estrategias que los mismos estudiantes seleccionen. El proyecto también hace referencia a los diferentes tipos de problemas según los lineamientos.
Las debilidades vistas en las Pruebas realizadas tambien han sido por la falta de docente y la poca asistencia de los niños a clase y poco apoyo en casa en las tardes.
De este proyecto se derivan además otras acciones metodológicas como el trabajo colaborativo, crear situaciones de aprendizaje y objetos de aprendizaje con ayuda de TIC y estableciendo una relación entre lineamientos, competencias, estándares y logros desde las mismas situaciones problema.
Actividades Docente
.Actividades Estudiante
.Evaluación
Los estudiantes deben desarrollar la Guía de Trabajo. La actividad aplicando el software de la Webgrafía y desde las metas de comprensión.
Toda la evaluación se consignará como evidencia fotográfica y registro de campo
Notas
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*Nota: toda la información que aparece en los Proyectos de Clase y WebQuest del portal educativo Eduteka es creada por los usuarios del portal.