En la actualidad el sistema educativo se enfrentan al desafío de utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para proveer a sus estudiantes las herramientas y conocimientos necesarios que  requieren en la actualidad. El impacto de las TICS ha provocado la transformación del proceso de enseñanza-aprendizaje y la forma en que docentes y alumnos acceden al conocimiento y la información. Es decir en el proceso educativo, los objetivos estratégicos apuntan a mejorar la calidad de la educación por medio de la diversificación de contenidos y métodos, promoviendo la experimentación, la innovación, la difusión y el uso compartido de información y de buenas prácticas y la formación de comunidades de aprendizaje, así mismo con la llegada de las tecnologías, las practicas del docente están cambiando (prácticas alrededor del pizarrón y el discurso, clases magistrales) hacia una formación centrada principalmente en el estudiante dentro de un entorno interactivo de aprendizaje. De igual manera las TICS ofrecen al estudiante posibilidad de pasar de una actitud pasiva, a una búsqueda y replanteamiento continúo de contenidos y procedimientos, desarrollando así su autoaprendizaje y competencias de manera integral.

Este importantes articular como eje transversal del currículo, el trabajo con las TICS,  integrado desde  las diversas áreas del currículo y desde la primera infancia, pues preescolar no puede ser ajeno a dicha experiencia, ya que los niños y niñas son considerados nativos digitales, han nacido y están creciendo en un mundo matizado por la tecnología y, por lo tanto, es necesario prepararlos para que sepan aprovechar las herramientas digitales, potenciar su aprendizaje, acceder a  información, acercarlos al conocimiento, que descubran otros medios para comunicarse y sepan asumir los riesgos, que se pueda presentar (Uso indebido, peligros en la red, manejo y selección de la información); es decir, un uso con sentido, de manera de que puedan hacer de estas herramientas tecnológicas, medios para acceder a su realización y desarrollo humano, acorde con las expectativas de éxito y  responder adecuadamente a las demandas  y mejoras en la  enseñanza en los que se integran las TIC.  Finalmente la competencia en tecnologías de la información y la comunicación, está encaminada al desarrollo de habilidades y procesos formativos requeridos para el autoaprendizaje a lo largo de la vida tanto personal y social, se cualifiquen para el uso de las nuevas tecnologías en diferentes ámbitos, y tomen conciencia de las implicaciones de esta en nuestra sociedad. En este sentido, es necesario aclarar que el aprendizaje de las competencias tecnológicas en la educación en transición no se reduzca a programar y desarrollar una clase de informática, sino que, al igual que las demás competencias, se requiere de un enfoque integral. Las competencias tecnológicas son saberes interdisciplinares,  requieren de una integración, con otros contenidos escolares, para  avanzar hacia un modelo pedagógico donde haya continuidad y articulación con la educación básica.

Identificar las competencias en el uso académico de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) por parte de los estudiantes.

Con el desarrollo de las competencias tecnológicas desde transición se comienzan a estructurar las bases de futuros aprendizajes, se estimula el conocimiento  intelectual, la predisposición  para el cambio, se fomenta la capacidad para aprender en forma autónoma, se fortalece la capacidad para la convivencia y el trabajo en equipo, se reconoce al ordenador como un elemento básico en la vida cotidiana y se sientan las bases para la educación tecnológica. Desde esta perspectiva, es necesario entender que las tecnologías de la información no son recursos aislados, sino que incluyen los diversos lenguajes, que requieren la integración de los sistemas simbólicos clásicos para crear un nuevo entorno de aprendizaje, y así utilizar la información y transformarla. Por lo tanto, no pueden interpretarse como aprendizajes mínimos comunes, sino que es necesario ponerlas en relación con los objetivos, los contenidos de las diversas áreas del currículo.