Requisitos

Tener Internet en el Aula. 

Proceso

Por medio del manejo de recursos audiovisuales (videos del profesor súper o) referenciados de la página Colombia aprende, utilizarlos como herramientas mediáticas para el logro y desarrollo de los estándares y competencias propuestas, y a su vez utilizar los programas didácticos pertinentes al tema la juegoteca “centro de investigación del profesor súper o” como una estrategia didáctica que permite desarrollar el proceso evaluativo de una manera lúdica donde el estudiante puede lograr su estado de confort en el proceso de enseñanza aprendizaje.

Actividades Docente

Metodología

 (Secuencia de actividades)- Descripción detallada de la organización de la 

ACTIVIDAD CONJUNTA MEDIADA CON TIC:

 

Retomando el tema del periodo de la Colonia, y el desarrollo de revoluciones con trascendencia histórica como la revolución de las trece colonias norteamiericanas, la revolución industrial y la revolución francesa, hacemos una breve retroalimentación temática de forma narrativa buscando concluir el tema con la revolución francesa y la toma de la bastilla para traer a colación “el tratado de los derechos del hombre” bajo la mayéutica y la ironía la intención es lograr que el estudiante proponga que tipo de derechos consideran debían estar plasmados en dicho tratado después de conocer las razones por las cuales la comunidad francesa pretendía combatir la monarquía.  Bajo el método inductivo deductivo  movilizamos la secuencia temática para lograr concluir el resultado de estas revoluciones como indicios de independencia… antes de entrar en el desarrollo de la temática propuesta por medio del aprendizaje colaborativo como estrategia pedagógica formamos equipos para dirigirnos a la sala virtual donde en la página de colombiaaprende.edu.co, entramos a las aplicaciones didácticas del Profesor súper o, específicamente en el link de “las aventuras de sevichica en el pasado” para investigar y reconocer aspectos socio-culturales de la época de la colonia antes de la independencia.

Desarrollada la actividad entramos a socializar esos detalles significativos y entramos en materia asumiendo el rol de investigadores de la historia para dar razón a los siguientes interrogantes que nos permitirán reconstruir el episodio del 20 de julio, para reconocer su importancia histórica:

¿Qué sucedió el 20 de julio de 1810?

¿Cuál era el nombre del personaje que le pidió prestado el florero a José Llorente?

Quien fue José Llorente?

¿A quienes se les decía chapetones?

 Seguidamente verán el capítulo 1 del profesor Súper O histórico capítulo 1 donde se narra el episodio del 20 de julio, con base a este video responderán las preguntas propuestas en el momento de la fundamentación y usando estas mismas preguntas como referente terminaremos la actividad con un trabajo en parejas donde crearan un texto narrativo que contenga la esencia del evento histórico.

De modo individual se le pedirá que inventen una prolongación de la historia tomando como referencia a uno de los personajes que más le hubiesen llamado la atención realizando de esta manera la continuidad del tema para utilizarlo como inducción en la fase proteptica de la siguiente sesión.

 

Pasos para el diseño y uso de AHD en un DTP (en cada ítem se deberá explicar qué recurso TIC se proyecto utilizar y especificar cómo lo va a utilizar)

1.    Indagación  de saberes previos:

Mediante la narrativa realizamos la inducción  y formamos equipos para dirigirnos a la sala virtual donde en la página de colombiaaprende.edu.co, entramos a las aplicaciones didácticas del Profesor súper o, específicamente en el link de “las aventuras de sevichica en el pasado” para investigar y reconocer aspectos socio-culturales de la época de la colonia antes de la independencia.

 

2.    Fundamentos para las nuevas construcciones (conceptuales, procedimentales y actitudinales)- andamiaje:

·         Desarrollada la actividad entramos a socializar esos detalles significativos y entramos en materia asumiendo el rol de investigadores de la historia para dar razón a los siguientes interrogantes que nos permitirán reconstruir el episodio del 20 de julio, para reconocer su importancia histórica:

·         ¿Qué sucedió el 20 de julio de 1810?

·         ¿Cuál era el nombre del personaje que le pidió prestado el florero a José Llorente?

·         ¿Quién fue José Llorente?

·         ¿A quiénes se les decía chapetones?

·         ¿Qué sucedió el 20 de julio de 1810?

·         ¿Quienes organizaron la revuelta?

·         ¿Cómo planearon el grito de independencia?

·         ¿Qué se pretendían con este evento?

·         ¿Qué tipo de independencia fue la del 20 de julio?

·         ¿En qué provincias se independizaron en 1810?

·         ¿Que buscaba la independencia del 1810?

3.     Construcción conjunta de conocimientos- realización de actividades colaborativas:

Usando estas mismas preguntas como referente terminaremos la actividad con un trabajo en parejas donde crearan un texto narrativo que contenga la esencia del evento histórico.

De modo individual se le pedirá que inventen una prolongación de la historia tomando como referencia a uno de los personajes que más le hubiesen llamado la atención realizando de esta manera la continuidad del tema para utilizarlo como inducción en la fase protéptica de la siguiente sesión.

Actividades Estudiante

Elaborar la AHD propuesta po el estudiante...

Evaluación

Estrategia de evaluación:

 

la narración propuesta en la tercera etapa de la sesión será la evidencia del proceso evaluativo donde pueden admirarse los conocimientos adquiridos.

 

Documentación de la experiencia:

 

La  primera sesión  pudo comenzar  con un desarrollo exitoso pero aún no se ha concluido debido a que no tuvo el tiempo requerido para su realización por eventualidades y cuestiones internas de la institución.

 

Productos (Lo que se espera que el estudiante produzca una vez finalice el proyecto de aula).:

 

Se pretende entonces con la realización de este proyecto que el estudiante evidencia una apropiación temática, y logre un sentido de agrado por la historia, cambiando su postura frente a la misma, percibiendo el área de ciencias sociales como una disciplina importante en el desarrollo social.

 

Notas

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