Proyecto Ciencias Naturales Biología Aplicación De Las Tic Para Dinamizar La Socialización De Los Temas Y Fomentar La Compresión De Los Mismos En Ciencias Naturales En El Grado Quinto En La Sede Quicuyes
Aplicación De Las Tic Para Dinamizar La Socialización De Los Temas Y Fomentar La Compresión De Los Mismos En Ciencias Naturales En El Grado Quinto En La Sede Quicuyes
Publicado el 17 Marzo de 2013
Autor: CER PRESIDENTE
Descripción
APLICACIÓN DE LAS TIC PARA DINAMIZAR LA SOCIALIZACIÓN DE LOS TEMAS Y FOMENTAR LA COMPRESIÓN DE LOS MISMOS EN CIENCIAS NATURALES EN EL GRADO QUINTO EN LA SEDE QUICUYES
MERCEDES MERCHAN
E-mail: MERCEDESMERCHANBASTO@HOTMAIL.COM
Cel: 3172307770
CENTRO EDUCATIVO RURAL PRESIDENTE
SEDE QUICUYES
CHITAGA- NORTE DE SANTANDER
2013
1. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
La sede quicuyes, gran mayoría de nuestros estudiantes se muestran pasivos y con marcadas dificultades de comprensión de las ciencias naturales, lo que impide que el educando sea reflexivo y desarrolle competencias científicas y experimentales, debido a la dificultad de acceder a información actualizada de las diferentes áreas del conocimiento junto con la imposibilidad del docente de utilizar ambientes virtuales de aprendizaje. Por lo que se requieren estrategias pedagógicas que aviven el interés investigativo y mejore la calidad educativa.
2. SISTEMATIZACION DEL PROBLEMA
¿Es posible mejorar el nivel de comprensión de las ciencias naturales y adquirir habilidades científicas e investigativas en los estudiantes del grado quinto con la implementación de las nuevas tecnologías de la información y comunicación?
3. JUSTIFICACIÓN
El estilo de enseñanza (escuela nueva) es una propuesta centrada en el aprendizaje a partir de la reflexión y el trabajo grupal diseñado para aplicase en la zona rural. Su contenido está centrado en la lectura analítica y en el desarrollo de talleres a partir del mismo contexto. En su diseño no está contemplado el uso de las herramientas tecnológicas, que favorezcan el proceso de enseñanza aprendizaje.
Es de hacer notar que todo el actuar, de la educación busca que los educandos tengan un significativo aprendizaje y un dinamismo en las actividades, además de una compresión global del contexto que lo rodea. El aprendizaje es un proceso de adquisición de una destreza o conocimiento, relativamente duradero, para cambiar la percepción o la conducta como resultado de una experiencia. En nuestro trabajo, tratamos de dar a conocer que el hombre, desde que se abre a la existencia en esta vida, procura establecer una relación armónica con su entorno. Intenta adaptarse al medio. Pero el entorno económico “campesino” y social de la comunidad limita las experiencias de los educando a solo su entorno familiar y al contexto de la comunidad cuyo niveles educativos son bajos, solo al cansa la básica primaria, carecen de fruido eléctrico y por lo tanto de medios masivos de comunicación como la tv y el internet que le permita conectarse con el resto del mundo, identificar avances tecnológicos y adquirir conocimiento de otras culturas. La única tecnología presente son receptores de baterías (radio) y son locales lo que significa que los alumnos son pobres en estimulación externa que le permitan desarrollar un imaginario del mundo en general.
Por lo tanto, me propongo usar las herramientas tecnológicas “tic” computadores, tv y generador eléctrico, existente en el plantel para crear espacios que permitan trascender la realidad y mostrarle atreves de videos, fotos un contextos real de los temas de ciencias naturales y para cuando se aplique las actividades de la metodología de escuela nueva los alumnos tengan una percepción del tema adquirida a través de su experiencia previa que finalmente se debe reflejar en una mejor compresión del conocimiento y elaboración de los conceptos
4. OBJETIVOS
4.1 OBJETIVO GENERAL: Aplicar y usar las tecnologías, la información y la comunicación en los proceso de formación del grado quinto en el área de ciencia naturales como herramientas de investigación y estimulación de experiencias previas.
4.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
· Despertar el interés por la ciencia y tecnología a través de las experiencias.
· Desarrollar las actividades escolares con la ayuda de herramientas tecnológicas.
· Estimular el pensamiento científico en los estudiantes.
· Fomentar las habilidades y competencias científicas e investigativas.
· Usar las TIC como vehículos que conecten a los alumnos con el resto del mundo y permitan la compresión del mismo.
· usar las TIC para consultar y ampliar información.
5. FUNDAMENTACIÓN CONCEPTUAL
Los retos del mundo moderno exigen estrategias de enseñanza audaces, capaz de generar cambios de pensamiento en nuestros educandos. El estudiante debe ser un ente que interacciona, integrador, significativo y productivo .El aprendizaje significativo es un aprendizaje comprensivo, donde los contenidos tiene significancia en la vida del estudiante.
El mundo de hoy se basa en la competitividad, ser competente es el reto que tienen nuestros jóvenes y los docentes tienen la obligación moral de acompañar y complementar los procesos cognitivos desde el aula.
Los proyectos pedagógicos son herramientas, que le permiten al estudiante captar y apropiarse de conocimientos de un área determinada de manera significativa, para lograr una formación integral, dinámica y auto formativo.
Los proyectos de aula se basan en un orden teórico conceptual, metodológico,
Operativos instrumentales y actitudinales para crear una cultura de estudio en el ente en formación.
La corriente actual educativa afirma que el estímulo externo influyen y estimulan los pensamientos de los individuos. Lo que indican que un sujeto bombardeado por múltiples estímulos sobre un tema podrá emitir conceptos con argumentos válidos e inferir sobre el tema.
El proceso de aprendizaje es consecuencia de un conjunto de experiencias previas que estimula la elaboración de un concepto; por lo tanto, entre mas experiencia adquieran un individuo, su conocimiento serán mas creativos, con mejores argumentos y con más apropiación. Por lo que una simple lectura carente de una buena ilustración previa, afectara la asimilación, la creatividad y la compresión del concepto propuesto en su contenido. La metodología de escuela nueva en el área de ciencias naturales de grado quinto. Contiene múltiple lecturas muy bien redactada; pero, para los alumnos pese al esfuerzo y dedicación, la interpretación de la misma resulta fructosa. Esto se debe a que los alumnos carecen de experiencias significativas previas que les permitan tener argumentos para emitir juicio o reflexionar sobre la lectura.
El desarrollo vertiginoso de las tecnologías, la información y la comunicación; así como, el cumulo de trabajo arduo y documentado de los hombres de ciencias. Permite acceder a una gama de material audiovisual relacionado con los temas o contenidos de la asignatura que se puede aprovechar para orientar y estimular las experiencias previas a las lecturas y propiciar un habiente rico en ideas para reflexionar.
5.1 UNIDADES TEMATICAS
|
UNIDAD |
TEMA |
ACTIVIDADES PREVIA |
ACTIVIDADES DE CLASE |
RECURSOS |
|
Entorno vivo |
La célula |
1) Video de las células y su funcionamiento. 2) Consulta en internet |
1) Colorear y nombrar las parte de las células. 2) Relacionar las parte con sus funciones. 3) Desarrollar taller
|
Video sobre las células, tv. DVD. Texto guía. Computador. |
|
Entorno vivo |
Los tejidos |
1) Videos sobres órganos y su funcionamiento |
1) Colorear los tejidos vegetal y animal 2) Mediante un escrito establecer diferencias entre tejidos vegetal y animal 3) Elaborar un cuadro comparativo e identificar los diferentes tipos de tejidos y las funciones que cumple en el cuerpo. |
Video sobre los tejidos, tv. DVD. Texto guía. Computador. |
|
Entorno vivo |
Sistema y órganos Sistema reproductor Sistema digestivo Sistema circulatorio Sistema respiratorio Sistema renal Sistema nervioso Sistema óseo |
1) Video sobre el sistema reproductor femenino y masculino. 2) Consultor en internet las parte de los órganos femenino y masculinos 3) Ensayo en Word sobre como se relacionan los sistemas del cuerpo humano. |
1) Colorea e identificar el órgano con sus partes. 2) Establecer en un cuadro comparativo los órganos y sus partes con sus funciones. 3) Desarrollar talleres. |
Video sobre los sistemas del cuerpo humano, tv. DVD. Texto guía. Computador. |
|
Entorno vivo |
Los sentidos La vista El oído El tato El olfato El gusto |
1) Ver video sobre los órganos de los sentidos 2) En Word realizar ensayo sobre la importancia de los sentidos. |
1) Dibujar e identificar las partes de los órganos de los sentidos. 2) Desarrollar taller 3) |
Video sobre órganos delos sentidos, tv. DVD. Texto guía. Computador. |
|
Entorno vivo |
Clasificación de los seres vivos Reino mónera Reino protista Reino hongo o fungí Reino vegetal Reino animal |
1) Video sobre el sistema reproductor femenino y masculino. 2) Consultor en internet las parte de los órganos femenino y masculinos 3) Ensayo en Word sobre como se relacionan los sistemas del cuerpo humano. |
1) Identificar los animales con sus reinos. 2) Establecer en cuadro comparativo las características de cada reino. 3) Leer y desarrollar el taller. |
Video sobre los reinos, tv. DVD. Texto guía. Computador. |
|
Entorno físico |
Constitución química de los alimentos Carbohidratos Proteínas Grasas |
1) Consulta en internet. 2) Video sobre los alimento. |
1) Construcción de ensayo en Word. |
Video sobre los alimentos, tv. DVD. Texto guía. Computador. |
|
Entorno físico |
El movimiento |
1) Consultar en internet los diferentes tipos de movimiento. 2) Ver video sobre el movimiento |
ï‚· Desarrollar taller Exposición del tema |
Video sobre el movimiento, tv. DVD. Texto guía. Computador. |
|
Entorno físico |
La temperatura |
3) Ver video |
1) Desarrollo de laboratorio. 2) Construcción de ensayo en Word. |
Video sobre el movimiento, tv. DVD. Texto guía. Computador. |
|
Entorno físico |
El sistema solar El planeta tierra, La luna |
1) Ver video sobre el universo. |
1) Construcción de ensayo 2) Desarrollo de taller |
Video sobre el universo., tv. DVD. Texto guía. |
6. MARCO LEGAL
Los proyectos que se han denominado siempre proyectos Transversales, actualmente corresponden en el marco de la ley 115/94, al artículo 14 Enseñanza Obligatoria.
Estos proyectos que obviamente estarán integrados al PEI, PIER de las instituciones educativas tienen como propósito el desarrollo integral humano de nuestros niños, niñas y jóvenes, así como la vinculación de la comunidad perteneciente a cada institución.
Es por ello que en este momento las temáticas de educación ambiental, educación sexual, prevención del consumo de sustancias psicoactivas y la educación para la justicia, la paz, la democracia y la solidaridad (formación en valores humanos) están apoyados por políticas nacionales.
La ley general de educación contempla en los fines de la educación y en los objetivos específicos de cada nivel de formación (preescolar, básica, media), los tópicos relacionados con los proyectos transversales que se han de formar en los estudiantes. Dichos tópicos son los siguientes:
Art. 22: Objetivos Específicos de la Educación Básica Secundaria
e) El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, valoración y conservación de la naturaleza y el ambiente;
m) La valoración de la salud y de los hábitos relacionados con ella;
6.1 ORIENTACIONES CURRICULARES.
Artículo 36. Proyectos Pedagógicos.
El proyecto pedagógico es una actividad dentro del plan de estudio que de manera planificada ejercita al educando en la solución de problemas cotidianos, seleccionados por tener relación directa con el entorno social, cultural, científico y tecnológico del alumno. Cumple la función de correlacionar, integrar y hacer activos los conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores logrados en el desarrollo de diversas áreas, así como de la experiencia acumulada.
La enseñanza prevista en el artículo 14 de la Ley 115 de 1994, se cumplirá bajo la modalidad de proyectos pedagógicos.
Los proyectos pedagógicos también podrán estar orientados al diseño y elaboración de un producto, al aprovechamiento de un material o equipo, a la adquisición de dominio sobre una técnica o tecnología, a la solución de un caso de la vida académica, social, política o económica y en general, al desarrollo de intereses de los educandos que promuevan su espíritu investigativo y cualquier otro propósito que cumpla los fines y objetivos en el proyecto educativo institucional.
La intensidad horaria y la duración de los proyectos pedagógicos se definirán en el respectivo plan de estudios.
7. METODOLOGÍA
La metodología de escuela nueva está centrada en el alumnos como individuo objeto propiciador de su propio procesos de aprendizaje a través de la reflexión y el trabajo en grupo. (Aprender a aprender)
El enfoque metodológico a desarrollar en este proyecto de intervención es el holístico, el cual es una estrategia comprensiva para restaurar la educación en todos sus aspectos de forma integral, donde se observa un acontecimiento, fenómeno o situación, para evaluar desde diferentes parámetros, donde la función del maestro, los estudiantes y los administradores escolares, es acorde a la manera como el proceso de aprender sea enfocado.
8. EVALUACIÓN
La dinámica de la evaluación se realizará durante el desarrollo de cada una de las actividades programadas en el proyecto, será una evaluación formativa que conduzca a lograr cambios en los estudiantes en relación con la asignatura de Ciencias naturales. Se tendrá en cuenta los siguientes puntos a nivel general:
Evaluación inicial:
· Conocimientos previos
Evaluación formativa:
· Trabajo en equipo
· Manejo de la información
· Manejo de herramientas tecnológicas
Evaluación final:
· Participación de los estudiantes frente a la temática planteada en la estrategia de aprendizaje.
· Uso de las tecnologías de información
· Alcance de las metas
9. CRONOGRAMA:
|
Actividades |
recursos |
Fechas de ejecución |
|
* Juegos didácticos para desertar interés por temas científicos(abcjuegos.net) • Lecturas científicas • Conozcamos científicos • Clases tecnológicas (internautas) |
Computador, internet, revistas científicas |
Octubre 1-5 |
|
• Explicación de los pasos método científico • Practicas de laboratorio y campo (experimentos) • *Elaboración de talleres, mapas conceptuales, cuadros sinópticos, de videos presentados y lecturas realizadas. • Exposición y explicación para los chicos |
Computador, video, microscopio, libros, revistas científicas, brújula, telescopio, binoculares |
Octubre 8-11 Octubre 16-18 |
|
• Búsqueda en internet y profundización de temas de ciencias naturales |
Computador , video beam, internet |
Octubre 23-24 |
|
• Debates sobres fenómenos naturales, causas y efectos. • Elaboración de ensayos, talleres y trabajos relacionados con el tema de la jornada. |
Computador, |
Noviembre 6-9 |
10. ANALISIS DE RESULTADOS
Al usar las TIC, como herramienta dinamizadora de experiencias, sin duda alguna aviva el interés de los educandos por los temas de ciencias naturales; eso se refleja en la manera como los estudiante del grado quinto, del centro educativo Minas de Iracal en su sede los antiguos n 2, debaten con argumentos validos y lógicos los temas a partir de su propia experiencias y que le permiten entender y desarrollar las actividades propuesta en los talleres de ciencia naturales de la metodología de escuela nueva con relativa facilidad. Se mejoro notablemente el rendimiento académico, desarrollaron una mejor compresión e interpretación de los contenidos implícito en los temas.
Los alumnos han desarrollado una mejor compresión, se han apropiado de argumento y al momento de leer y desarrollar los talleres tiene una mayor facilidad de interpretación de los contenidos.
Se puede decir que el uso de las TIC, favorece la compresión de lectura cuando se usa como actividad previa o inducción en el tema a desarrollar. De esa manera, cuando un alumno se enfrenta a una lectura que previamente ha tenido la oportunidad de ver en documental asimila con facilidad el contenido, construye sus conceptos y posee argumento para emitir juicio.
11. CONCLUSIONES
Con respecto a la relación entre objetivos y resultados, podemos afirmar que hemos obtenidos por el manejo de las TIC, como vehículo introductor a los temas o contenidos de enseñanza pedagógica.
1) Que se ha despertado en los estudiantes la curiosidad y el interés en el uso de las tecnologías y la comunicación para innovar y aportar ideas en su proceso de aprendizaje, específicamente tratándose de temas de ciencias naturales.
2) Han logrado desarrollar una compresión lectora en la medida que el contenido de la lectura le resulta familiar.
3) Adquirieron una destreza para desarrollar talleres, cuestionarios y producir ensayos.
Es así que nuestro proyecto ha permitido, estimular el interés por las ciencias naturales, desarrollar competencias y habilidades científicas y facilitar el proceso de enseñanza – aprendizaje formando estudiantes con capacidades argumentativas, interpretativas y propositivas partiendo del mundo de la ciencia, lo que se refleja en el buen desempeño académico de los jóvenes
Ficha técnica
Área:Ciencias Naturales
Asignatura:Biología
Edad: - Entre 9-10 años - Entre 11-12 años - Entre 13-14 años
Duración:
Herramientas:
Fotografía
Objetivos
.Recursos
.
Requisitos
.Proceso
APLICACIÓN DE LAS TIC PARA DINAMIZAR LA SOCIALIZACIÓN DE LOS TEMAS Y FOMENTAR LA COMPRESIÓN DE LOS MISMOS EN CIENCIAS NATURALES EN EL GRADO QUINTO EN LA SEDE QUICUYES
MERCEDES MERCHAN
E-mail: MERCEDESMERCHANBASTO@HOTMAIL.COM
Cel: 3172307770
CENTRO EDUCATIVO RURAL PRESIDENTE
SEDE QUICUYES
CHITAGA- NORTE DE SANTANDER
2013
1. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
La sede quicuyes, gran mayoría de nuestros estudiantes se muestran pasivos y con marcadas dificultades de comprensión de las ciencias naturales, lo que impide que el educando sea reflexivo y desarrolle competencias científicas y experimentales, debido a la dificultad de acceder a información actualizada de las diferentes áreas del conocimiento junto con la imposibilidad del docente de utilizar ambientes virtuales de aprendizaje. Por lo que se requieren estrategias pedagógicas que aviven el interés investigativo y mejore la calidad educativa.
2. SISTEMATIZACION DEL PROBLEMA
¿Es posible mejorar el nivel de comprensión de las ciencias naturales y adquirir habilidades científicas e investigativas en los estudiantes del grado quinto con la implementación de las nuevas tecnologías de la información y comunicación?
3. JUSTIFICACIÓN
El estilo de enseñanza (escuela nueva) es una propuesta centrada en el aprendizaje a partir de la reflexión y el trabajo grupal diseñado para aplicase en la zona rural. Su contenido está centrado en la lectura analítica y en el desarrollo de talleres a partir del mismo contexto. En su diseño no está contemplado el uso de las herramientas tecnológicas, que favorezcan el proceso de enseñanza aprendizaje.
Es de hacer notar que todo el actuar, de la educación busca que los educandos tengan un significativo aprendizaje y un dinamismo en las actividades, además de una compresión global del contexto que lo rodea. El aprendizaje es un proceso de adquisición de una destreza o conocimiento, relativamente duradero, para cambiar la percepción o la conducta como resultado de una experiencia. En nuestro trabajo, tratamos de dar a conocer que el hombre, desde que se abre a la existencia en esta vida, procura establecer una relación armónica con su entorno. Intenta adaptarse al medio. Pero el entorno económico “campesino” y social de la comunidad limita las experiencias de los educando a solo su entorno familiar y al contexto de la comunidad cuyo niveles educativos son bajos, solo al cansa la básica primaria, carecen de fruido eléctrico y por lo tanto de medios masivos de comunicación como la tv y el internet que le permita conectarse con el resto del mundo, identificar avances tecnológicos y adquirir conocimiento de otras culturas. La única tecnología presente son receptores de baterías (radio) y son locales lo que significa que los alumnos son pobres en estimulación externa que le permitan desarrollar un imaginario del mundo en general.
Por lo tanto, me propongo usar las herramientas tecnológicas “tic” computadores, tv y generador eléctrico, existente en el plantel para crear espacios que permitan trascender la realidad y mostrarle atreves de videos, fotos un contextos real de los temas de ciencias naturales y para cuando se aplique las actividades de la metodología de escuela nueva los alumnos tengan una percepción del tema adquirida a través de su experiencia previa que finalmente se debe reflejar en una mejor compresión del conocimiento y elaboración de los conceptos
4. OBJETIVOS
4.1 OBJETIVO GENERAL: Aplicar y usar las tecnologías, la información y la comunicación en los proceso de formación del grado quinto en el área de ciencia naturales como herramientas de investigación y estimulación de experiencias previas.
4.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
· Despertar el interés por la ciencia y tecnología a través de las experiencias.
· Desarrollar las actividades escolares con la ayuda de herramientas tecnológicas.
· Estimular el pensamiento científico en los estudiantes.
· Fomentar las habilidades y competencias científicas e investigativas.
· Usar las TIC como vehículos que conecten a los alumnos con el resto del mundo y permitan la compresión del mismo.
· usar las TIC para consultar y ampliar información.
5. FUNDAMENTACIÓN CONCEPTUAL
Los retos del mundo moderno exigen estrategias de enseñanza audaces, capaz de generar cambios de pensamiento en nuestros educandos. El estudiante debe ser un ente que interacciona, integrador, significativo y productivo .El aprendizaje significativo es un aprendizaje comprensivo, donde los contenidos tiene significancia en la vida del estudiante.
El mundo de hoy se basa en la competitividad, ser competente es el reto que tienen nuestros jóvenes y los docentes tienen la obligación moral de acompañar y complementar los procesos cognitivos desde el aula.
Los proyectos pedagógicos son herramientas, que le permiten al estudiante captar y apropiarse de conocimientos de un área determinada de manera significativa, para lograr una formación integral, dinámica y auto formativo.
Los proyectos de aula se basan en un orden teórico conceptual, metodológico,
Operativos instrumentales y actitudinales para crear una cultura de estudio en el ente en formación.
La corriente actual educativa afirma que el estímulo externo influyen y estimulan los pensamientos de los individuos. Lo que indican que un sujeto bombardeado por múltiples estímulos sobre un tema podrá emitir conceptos con argumentos válidos e inferir sobre el tema.
El proceso de aprendizaje es consecuencia de un conjunto de experiencias previas que estimula la elaboración de un concepto; por lo tanto, entre mas experiencia adquieran un individuo, su conocimiento serán mas creativos, con mejores argumentos y con más apropiación. Por lo que una simple lectura carente de una buena ilustración previa, afectara la asimilación, la creatividad y la compresión del concepto propuesto en su contenido. La metodología de escuela nueva en el área de ciencias naturales de grado quinto. Contiene múltiple lecturas muy bien redactada; pero, para los alumnos pese al esfuerzo y dedicación, la interpretación de la misma resulta fructosa. Esto se debe a que los alumnos carecen de experiencias significativas previas que les permitan tener argumentos para emitir juicio o reflexionar sobre la lectura.
El desarrollo vertiginoso de las tecnologías, la información y la comunicación; así como, el cumulo de trabajo arduo y documentado de los hombres de ciencias. Permite acceder a una gama de material audiovisual relacionado con los temas o contenidos de la asignatura que se puede aprovechar para orientar y estimular las experiencias previas a las lecturas y propiciar un habiente rico en ideas para reflexionar.
5.1 UNIDADES TEMATICAS
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UNIDAD |
TEMA |
ACTIVIDADES PREVIA |
ACTIVIDADES DE CLASE |
RECURSOS |
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Entorno vivo |
La célula |
1) Video de las células y su funcionamiento. 2) Consulta en internet |
1) Colorear y nombrar las parte de las células. 2) Relacionar las parte con sus funciones. 3) Desarrollar taller
|
Video sobre las células, tv. DVD. Texto guía. Computador. |
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Entorno vivo |
Los tejidos |
1) Videos sobres órganos y su funcionamiento |
1) Colorear los tejidos vegetal y animal 2) Mediante un escrito establecer diferencias entre tejidos vegetal y animal 3) Elaborar un cuadro comparativo e identificar los diferentes tipos de tejidos y las funciones que cumple en el cuerpo. |
Video sobre los tejidos, tv. DVD. Texto guía. Computador. |
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Entorno vivo |
Sistema y órganos Sistema reproductor Sistema digestivo Sistema circulatorio Sistema respiratorio Sistema renal Sistema nervioso Sistema óseo |
1) Video sobre el sistema reproductor femenino y masculino. 2) Consultor en internet las parte de los órganos femenino y masculinos 3) Ensayo en Word sobre como se relacionan los sistemas del cuerpo humano. |
1) Colorea e identificar el órgano con sus partes. 2) Establecer en un cuadro comparativo los órganos y sus partes con sus funciones. 3) Desarrollar talleres. |
Video sobre los sistemas del cuerpo humano, tv. DVD. Texto guía. Computador. |
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Entorno vivo |
Los sentidos La vista El oído El tato El olfato El gusto |
1) Ver video sobre los órganos de los sentidos 2) En Word realizar ensayo sobre la importancia de los sentidos. |
1) Dibujar e identificar las partes de los órganos de los sentidos. 2) Desarrollar taller 3) |
Video sobre órganos delos sentidos, tv. DVD. Texto guía. Computador. |
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Entorno vivo |
Clasificación de los seres vivos Reino mónera Reino protista Reino hongo o fungí Reino vegetal Reino animal |
1) Video sobre el sistema reproductor femenino y masculino. 2) Consultor en internet las parte de los órganos femenino y masculinos 3) Ensayo en Word sobre como se relacionan los sistemas del cuerpo humano. |
1) Identificar los animales con sus reinos. 2) Establecer en cuadro comparativo las características de cada reino. 3) Leer y desarrollar el taller. |
Video sobre los reinos, tv. DVD. Texto guía. Computador. |
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Entorno físico |
Constitución química de los alimentos Carbohidratos Proteínas Grasas |
1) Consulta en internet. 2) Video sobre los alimento. |
1) Construcción de ensayo en Word. |
Video sobre los alimentos, tv. DVD. Texto guía. Computador. |
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Entorno físico |
El movimiento |
1) Consultar en internet los diferentes tipos de movimiento. 2) Ver video sobre el movimiento |
ï‚· Desarrollar taller Exposición del tema |
Video sobre el movimiento, tv. DVD. Texto guía. Computador. |
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Entorno físico |
La temperatura |
3) Ver video |
1) Desarrollo de laboratorio. 2) Construcción de ensayo en Word. |
Video sobre el movimiento, tv. DVD. Texto guía. Computador. |
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Entorno físico |
El sistema solar El planeta tierra, La luna |
1) Ver video sobre el universo. |
1) Construcción de ensayo 2) Desarrollo de taller |
Video sobre el universo., tv. DVD. Texto guía. |
6. MARCO LEGAL
Los proyectos que se han denominado siempre proyectos Transversales, actualmente corresponden en el marco de la ley 115/94, al artículo 14 Enseñanza Obligatoria.
Estos proyectos que obviamente estarán integrados al PEI, PIER de las instituciones educativas tienen como propósito el desarrollo integral humano de nuestros niños, niñas y jóvenes, así como la vinculación de la comunidad perteneciente a cada institución.
Es por ello que en este momento las temáticas de educación ambiental, educación sexual, prevención del consumo de sustancias psicoactivas y la educación para la justicia, la paz, la democracia y la solidaridad (formación en valores humanos) están apoyados por políticas nacionales.
La ley general de educación contempla en los fines de la educación y en los objetivos específicos de cada nivel de formación (preescolar, básica, media), los tópicos relacionados con los proyectos transversales que se han de formar en los estudiantes. Dichos tópicos son los siguientes:
Art. 22: Objetivos Específicos de la Educación Básica Secundaria
e) El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, valoración y conservación de la naturaleza y el ambiente;
m) La valoración de la salud y de los hábitos relacionados con ella;
6.1 ORIENTACIONES CURRICULARES.
Artículo 36. Proyectos Pedagógicos.
El proyecto pedagógico es una actividad dentro del plan de estudio que de manera planificada ejercita al educando en la solución de problemas cotidianos, seleccionados por tener relación directa con el entorno social, cultural, científico y tecnológico del alumno. Cumple la función de correlacionar, integrar y hacer activos los conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores logrados en el desarrollo de diversas áreas, así como de la experiencia acumulada.
La enseñanza prevista en el artículo 14 de la Ley 115 de 1994, se cumplirá bajo la modalidad de proyectos pedagógicos.
Los proyectos pedagógicos también podrán estar orientados al diseño y elaboración de un producto, al aprovechamiento de un material o equipo, a la adquisición de dominio sobre una técnica o tecnología, a la solución de un caso de la vida académica, social, política o económica y en general, al desarrollo de intereses de los educandos que promuevan su espíritu investigativo y cualquier otro propósito que cumpla los fines y objetivos en el proyecto educativo institucional.
La intensidad horaria y la duración de los proyectos pedagógicos se definirán en el respectivo plan de estudios.
7. METODOLOGÍA
La metodología de escuela nueva está centrada en el alumnos como individuo objeto propiciador de su propio procesos de aprendizaje a través de la reflexión y el trabajo en grupo. (Aprender a aprender)
El enfoque metodológico a desarrollar en este proyecto de intervención es el holístico, el cual es una estrategia comprensiva para restaurar la educación en todos sus aspectos de forma integral, donde se observa un acontecimiento, fenómeno o situación, para evaluar desde diferentes parámetros, donde la función del maestro, los estudiantes y los administradores escolares, es acorde a la manera como el proceso de aprender sea enfocado.
8. EVALUACIÓN
La dinámica de la evaluación se realizará durante el desarrollo de cada una de las actividades programadas en el proyecto, será una evaluación formativa que conduzca a lograr cambios en los estudiantes en relación con la asignatura de Ciencias naturales. Se tendrá en cuenta los siguientes puntos a nivel general:
Evaluación inicial:
· Conocimientos previos
Evaluación formativa:
· Trabajo en equipo
· Manejo de la información
· Manejo de herramientas tecnológicas
Evaluación final:
· Participación de los estudiantes frente a la temática planteada en la estrategia de aprendizaje.
· Uso de las tecnologías de información
· Alcance de las metas
9. CRONOGRAMA:
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Actividades |
recursos |
Fechas de ejecución |
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* Juegos didácticos para desertar interés por temas científicos(abcjuegos.net) • Lecturas científicas • Conozcamos científicos • Clases tecnológicas (internautas) |
Computador, internet, revistas científicas |
Octubre 1-5 |
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• Explicación de los pasos método científico • Practicas de laboratorio y campo (experimentos) • *Elaboración de talleres, mapas conceptuales, cuadros sinópticos, de videos presentados y lecturas realizadas. • Exposición y explicación para los chicos |
Computador, video, microscopio, libros, revistas científicas, brújula, telescopio, binoculares |
Octubre 8-11 Octubre 16-18 |
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• Búsqueda en internet y profundización de temas de ciencias naturales |
Computador , video beam, internet |
Octubre 23-24 |
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• Debates sobres fenómenos naturales, causas y efectos. • Elaboración de ensayos, talleres y trabajos relacionados con el tema de la jornada. |
Computador, |
Noviembre 6-9 |
10. ANALISIS DE RESULTADOS
Al usar las TIC, como herramienta dinamizadora de experiencias, sin duda alguna aviva el interés de los educandos por los temas de ciencias naturales; eso se refleja en la manera como los estudiante del grado quinto, del centro educativo Minas de Iracal en su sede los antiguos n 2, debaten con argumentos validos y lógicos los temas a partir de su propia experiencias y que le permiten entender y desarrollar las actividades propuesta en los talleres de ciencia naturales de la metodología de escuela nueva con relativa facilidad. Se mejoro notablemente el rendimiento académico, desarrollaron una mejor compresión e interpretación de los contenidos implícito en los temas.
Los alumnos han desarrollado una mejor compresión, se han apropiado de argumento y al momento de leer y desarrollar los talleres tiene una mayor facilidad de interpretación de los contenidos.
Se puede decir que el uso de las TIC, favorece la compresión de lectura cuando se usa como actividad previa o inducción en el tema a desarrollar. De esa manera, cuando un alumno se enfrenta a una lectura que previamente ha tenido la oportunidad de ver en documental asimila con facilidad el contenido, construye sus conceptos y posee argumento para emitir juicio.
11. CONCLUSIONES
Con respecto a la relación entre objetivos y resultados, podemos afirmar que hemos obtenidos por el manejo de las TIC, como vehículo introductor a los temas o contenidos de enseñanza pedagógica.
1) Que se ha despertado en los estudiantes la curiosidad y el interés en el uso de las tecnologías y la comunicación para innovar y aportar ideas en su proceso de aprendizaje, específicamente tratándose de temas de ciencias naturales.
2) Han logrado desarrollar una compresión lectora en la medida que el contenido de la lectura le resulta familiar.
3) Adquirieron una destreza para desarrollar talleres, cuestionarios y producir ensayos.
Es así que nuestro proyecto ha permitido, estimular el interés por las ciencias naturales, desarrollar competencias y habilidades científicas y facilitar el proceso de enseñanza – aprendizaje formando estudiantes con capacidades argumentativas, interpretativas y propositivas partiendo del mundo de la ciencia, lo que se refleja en el buen desempeño académico de los jóvenes
Actividades Docente
.Actividades Estudiante
.Evaluación
.Notas
.
*Nota: toda la información que aparece en los Proyectos de Clase y WebQuest del portal educativo Eduteka es creada por los usuarios del portal.