Requisitos

Proceso

ANTECEDENTES

A partir del decreto 1743 de 1994 aparece en el contexto nacional, los Proyectos Ambientales Escolares PRAES, que son propuestos por el Ministerio de Educación Nacional, como la herramienta didáctica para integrar la formación ambiental a los currículos de educación formal e informal en el país; la formulación de los PRAES en las instituciones educativas permite que estas sean partícipes en la resolución de problemas ambientales del contexto en el que se desarrollan, desde la formación de personas críticas y participativas en cuanto al ambiente a partir del dialogo de saberes y la integración curricular.

La implementación de esta propuesta a la escuela no es tarea fácil, y esto es evidente en el análisis de los resultados del Diagnóstico Del Estado De Los Proyectos Ambientales Escolares En Los Colegios Privados De Bogotá, en el que se muestra como la formulación de los PRAES, no dialoga con los principios rectores planteados en la Política Nacional De Educación1 y en muchos casos sedes vincula de su función integradora y participativa por falta de una verdadera comprensión y asimilación de los alcances de este tipo de documentos; Originado todo esto por una falta de contextualización y formación de las personas responsables del diseño y desarrollo de los proyectos ambientales en las instituciones educativas de Bogotá.

La Política Nacional de Educación Ambiental, en este sentido plantea además  unos lineamientos básicos que orientan la comprensión del papel de cada uno delos actores responsables de la educación ambiental en el país y como desde la formación de docentes y de la evaluación procesual de las propuestas es posible  generar proyectos ambientales de calidad2; entendiendo que “Una de los dimensiones importantes del Programa de Educación Ambiental es la reflexión generada desde su quehacer formativo e investigativo, y desde sus intencionalidades de proyección, en los diferentes escenarios en los que desarrolla­ su propuesta educativo – ambiental”3. Acorde con esta responsabilidad las instituciones líderes en Educación Ambiental en el País4 han desarrollado herramientas bibliográficas y metodológicas que buscan orientar la formulación de los PRAES en las instituciones de educación formal en el país creando un marco referencial que fortalezca conceptualmente a la comunidad educativa.

Son muchos los trabajos  que defienden que los centros educativos que se proponen la integración de las TIC en sus aulas no sólo deben incorporar innovaciones tecnológicas, sino que también es necesario que se produzcan en ellos cambios en la concepción del profesorado sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje que, a su vez, permitan cambios en las prácticas docentes. Entendemos que para favorecer este tipo de cambios se precisa una planificación de la formación del profesorado que permita, mediante el asesoramiento, introducir cambios ajustados a las características del centro, y que en último término favorezca la reflexión y la colaboración de los profesores con el objetivo de introducir elementos de innovación pedagógica en las aulas. En esta reseña no pretendemos explicar cómo debe ser esta formación, que debería permitir el desarrollo de diferentes competencias docentes para el uso educativo de las TICS.

Con la formación adecuada se quiere proyectar al estudiante a un futuro donde la comercialización de los productos que son el fruto de los esfuerzos de una comunidad por medio de las TICS sea una forma de dar a conocer los que se cultiva y desde luego los volúmenes de producción en cada uno de los meses del año teniendo en cuenta técnicas de manejo de cultivos que favorezcan el medio ambiente.

 DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA

Por medio de un trabajo de estadística se ha notado interés por parte de los estudiantes  hacia el desarrollo del campo y de la parte agronómica, este pensamiento se proyecta por parte de algunos estudiantes de la escuela La Floresta no presentan interés por las demás áreas del conocimiento en ocasiones no asistiendo a clase por el trabajo que se  presenta en épocas de molienda o pesca.

Analizando las dificultades de la mayoría de los estudiantes y la diversidad de cultivos que ocupan su tiempo extra escolar y basados en la globalización desde hace algún tiempo se ha venido dotando a las escuelas con computadores, software educativo y acceso a Internet. Donde el apoyo aportado es una ayuda fundamental en las aulas cuando los maestros y estudiantes hacen uso de estas herramientas. Es necesario mencionar que las Tecnologías de Información y Comunicaciones (TIC) pueden constituirse en medios que ayuden al mejoramiento de estos procesos de enseñanza y aprendizaje mejorando la calidad de la educación y fortaleciendo los proyectos de vida de los estudiantes y un progreso de la comunidad donde se encuentren.

  FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

¿Qué estrategias metodológicas innovadoras integran el desarrollo del campo con las áreas del conocimiento del currículo llamando la atención de los estudiantes?

Actividades Docente

Actividades Estudiante

Evaluación

Notas