Requisitos

Proceso

 Este proyecto tiene como objetivo resolver conflictos derivados de la convivencia entre los alumnos. Se propone además desarrollar todas nuestras “inteligenciasâ€Â y conocerlas, para así lograr un desarrollo adecuado de crecimiento personal y social, en todas las dimensiones del saber humano. Además, mediante la aplicación del Plan  de resolución de conflictos, los alumnos profundizarán en diversas áreas o asignaturas, para intentar conocerse mejor. Pasa ello utilizarán la descripción de personas para investigar en el alma humana y así conocer los gustos y costumbres de cada cual, para intentar ofrecerle una solución “inteligenteâ€Â sobre todo emocionalmente, que evite ante todo sufrimiento debido a la falta de comunicación y desconocimiento de problemas. Cuando algo se sabe, se puede abrir el camino que nos conducirá a la meta del bienestar personal.

Actividades Docente

Actividades Estudiante

9. Tareas que los estudiantes van a realizar.

1. Fase abstracta de sensibilización. El acoso. El cartel.

    Es frecuente que la convivencia en el aula desencadene algunos comportamientos no deseados. Analizarlos previamente puede ayudar a los alumnos a darse cuenta y detectarlos.

Se les propondrá ir al siguiente enlace y hacer las actividades que allí se proponen que tienen como objetivo evitar el acoso y conocer el proceso de elaboración de una imagen y un texto propagandístico.

http://socritesa-variedades.blogspot.com.es/search?updated-min=2013-01-01T00:00:00-08:00&updated-max=2014-01-01T00:00:00-08:00&max-results=1

 

1. Fase concreta. Resolución de un caso práctica.

a)-Se les planteará a los alumnos en general, su participación en la resolución de conflictos que se originen en el Centro educativo.

b)-El Departamento de Orientación dará una charla a los alumnos sobre la figura del mediador y su importancia en el aula.

c)-En clase de Lengua, en colaboración con el Departamento de Orientación, se llevará a cabo el plan de resolución de conflictos partiendo de los tipos de inteligencia que todos los seres humanos pueden desarrollar. Se les explicará cada tipo. Puede verse en este enlace la fuente:

http://www.taringa.net/posts/ciencia-educacion/13914198/Los-10-tipos-de-inteligencia.html

c)-Se hará una escenificación de un conflicto.

 Una alumna se siente mal en clase porque se incorporó a mitad de curso, procedente de otra ciudad. Al principio la acogida fue buena, pero a través de las redes juveniles, un alumno de la clase empezó a difundir supuestos que no se correspondían con la realidad. Como la alumna no estaba en la red, no pudo ver lo que de ella se decía ni defenderse. Esto hacía que los alumnos se distanciaran de ella y la alumna, ante el posible rechazo que detectaba, se fue aislando de ellos. Como defensa, se le ocurrió contarles que tenía amigos fuera y que los fines de semana se divertía con gente muy diferente  a como en realidad era ella, para parecer más madura e independiente. Sin embargo, esto hizo que cada vez se sintiera más alejada de sus compañeros y las falsas suposiciones hicieron que la chica se sintiera mal físicamente, que su rendimiento bajara en picado y que incluso su salud,  se resintiera con constantes dolores de cabeza y ausencias a su casa, en mitad del día, porque se encontraba mal.

Los profesores pensaban que la alumna era en realidad bastante vaga y los alumnos, que tenía intereses y amigos muy diferentes a los suyos, cuando en realidad, no salía de su casa. Hasta que un día, no pudo más y explotó ante la Orientadora del Centro.

Con la colaboración de los alumnos mediadores, se va a intentar poner freno a esta situación, para que la alumna se sienta completamente integrada y no marginada.

Para ello, se organiza el siguiente Plan.

d) Por grupos, los alumnos deben elaborar “retratosâ€Â de sus compañeros. Según unas pautas dadas, aprenderán a hacer descripciones físicas y psicológicas de sus compañeros, que incluyan aspecto físico, gustos y aficiones más destacadas.

Para las descripciones, acudirán a las siguientes páginas, harán las actividades y rellenarán a mano una ficha proporcionada por el profesor.

 

http://roble.pntic.mec.es/msanto1/lengua/1descrip.htm

 

http://www.tinglado.net/?id=la-descripcion

 

Y por último, recogerán datos para elaborar las descripciones de sus compañeros de grupo. Un alumno asumirá el rol de mediador y jefe de grupo y los demás tendrán otros roles y tareas. Una vez hecho esto, aplicarán los tipos de inteligencia a dichas descripciones, de tal manera que intenten indagar sobre qué tipo de inteligencia predomina en cada compañero y tratarán de ordenarlas según las características y los conocimientos que tienen de sus compañeros. Pueden recurrir a la entrevista o a la encuesta de los tipos de inteligencia que en algunas páginas web se nos ofrecen, como por ejemplo:

http://quizfarm.com/quizzes/Inteligencias+Multiples/profesorrod/test-de-inteligencias-multiples/index.php

Una vez recogida toda la información y elaboradas las conclusiones, se irán publicando en diferentes páginas los resultados. Además se creará un espacio social  donde los alumnos podrán preguntar, resolver dudas o proponer encuentros, charlas, etc. Podríamos servirnos del portal de Educamadrid o un grupo creado en Edmodo, para publicar e intercambiar información, opiniones, etc.

 

1. Puesta en común y resolución del conflicto.

Se hará una puesta en común de  los resultados para que se intente un acercamiento futuro y real entre el alumno marginado y sus compañeros. Los alumnos que destaquen en inteligencia emocional, serán los encargados de ofrecer  a los alumnos marginados, herramientas de contacto con diferentes compañeros que  por grupos, tienen más afinidades con ellos, según sus preferencias. Cada uno de ellos tratará desde sus conocimientos, ayudar a ese alumno y serán los más afines los que se comprometan a charlar con ese alumno y ser mediadores en los conflictos que les ocupan la mente y les hacen sufrir.

4.  Fase final. Ahora los alumnos, conocedores de sus posibilidades, repetirán el proceso de mediación tantas veces sea necesaria su ayuda para resolver conflictos concretos. Actuarán por grupos. Es conveniente que los integrantes de los grupos cambien por trimestre, para favorecer las relaciones interpersonales entre ellos.

Utilizarán herramientas de contacto social, para contactar con institutos que hayan puesto en práctica algún plan de mediación para resolver conflictos. (Internet et en  el aula,  EduFacebooK, EduTwitter (http://edutwitter.wikispaces.com/Centros+Educativos+en+Twitter) y en eTwinning

El  proyecto podría extenderse a otros países y serviría también para la práctica de un idioma extranjero.  Podría hacerse a través de aplicaciones como:  Livemocha, Italki, Babbel,etc.

Evaluación

-Comprobación de todos  los casos resueltos y logro de un buen clima de convivencia y crecimiento personal.

-Exposición de los carteles elaborados sobre el tema de “El acosoâ€Â.

-Exposición de las descripciones hechas por los diferentes grupos.

-Uso de los recursos y herramientas propuestas para los alumnos y los diferentes grupos creados para la mediación.

-Exposición final del proceso y logros conseguidos.

-Intercambio de propuestas de proyectos con otros centros a través de redes sociales o de intercambio de información, para uso educativo.

 

Notas