Proyecto Lenguaje Lengua Castellana Las Tic Una Estrategia Pedagogica
Las Tic Una Estrategia Pedagogica
Publicado el 26 Abril de 2013
Autor: Docente
Descripción
Una de las principales problemáticas que se detectan en los niños, niñas de la Institución Educativa Departamental Pablo VI, sede jardín infantil jornada tarde del municipio de Sopó, es la falta de comprensión, que a la vez se origina en la deficiencia que ha tenido el proceso enseñanza-aprendizaje desde temprana edad, cuando se adquieren las habilidades básicas de la lectura y escritura.
La falta de creatividad está sesgada por la facilidad que ofrecen los medios de comunicación los cuales de manera indiscriminada han absorbido a los diferentes grupos poblacionales de diferentes edades; lo que ha generado que se pierdan los espacios de juego libre natural, compartir las tardes con los amigos de barrio, las noches con la familia y el diálogo familiar de haya perdido, la lectura de cuento al acostarse, o la historia de las anécdotas de los padres, la pregunta ¿ Qué hiciste hoy y cómo te fue? El relato del hijo a su padre. Espacios que hacen y generan momentos donde fluya la chispa de crear, escribir, componer, graficar, plasmar para expresar todos esos sentimientos que son producto de esa interacción dialogal con el otro.
Salir de los esquemas tradicionales del entorno escolar inmediato y sumergirnos en otros espacios, aprovechando los diferentes lugares donde los niños y niñas puedan explorar y apreciar lo maravillosa que es la naturaleza , los árboles, las flores, el pasto, los nacederos, las vacas, los terneros, los caballos, las gallinas, los conejos, los cultivos, las lagunas, los ríos ….. que algunos los tienen a su alrededor pero no se han detenido a contemplarlos con otros ojos y otros solo ven paredes de concreto y pocas veces interactúan con el medio natural.
La falta de educación de los padres de familia; puesto que la mayoría de ellos su nivel educativo es muy bajo, debido a su precipitada paternidad lo cual hizo que abandonaran su proceso educativo y salieran a buscar trabajo para el sustento de su nueva condición familiar, genera que no se tengan hábitos de lectura y escritura dentro del entorno familiar y se desconozcan muchas cosas sobre la Tecnología de la Información y Comunicación lo cual en el mundo globalizado de hoy es importante su iniciación en este manejo; ya que la mayoría de información, pago de servicios, bibliotecas virtuales, redes sociales, buscadores de información, portafolios, correos electrónicos, mensajería telefónica móvil….
Por tal razón se pretende buscar métodos, estrategias, herramientas conceptuales y prácticas, que hagan fácil la búsqueda de la verdad en el conocimiento de los estudiantes y de los mismos docentes para desarrollar las habilidades comunicativas a través de las TIC, optimas y explorar al máximo las competencias básicas; así como fundamentar los lineamientos curriculares y los estándares de calidad.
1.1 FORMULACION DEL PROBLEMA
La problemática descrita permitió plantear el siguiente interrogante:
¿Son las TIC una estrategia pedagógica en el proyecto de aula para el inicio de la comprensión textual de los niños y niñas del nivel preescolar?
Ficha técnica
Área:Lenguaje
Asignatura:Lengua Castellana
Edad: - Entre 9-10 años - Entre 11-12 años - Entre 13-14 años
Duración:
Herramientas:
Fotografía
Objetivos
2. OBJETIVOS
3.1 OBJETIVO GENERAL
Incorporar las TIC dentro del proyecto de aula como estrategia pedagógica para el inicio de la comprensión textual de los niños y niñas de la Institución Educativa Departamental Pablo VI, Sede Jardín Infantil del municipio de Sopó.
3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Elaborar los proyectos pedagógicos de aula programando la utilización de las TIC apropiadas para los niños del Nivel Pre-escolar partiendo de las necesidades de los niños para así lograr un aprendizaje significativo.
Aplicar estrategias pedagógicas en lectura y escritura para la comprensión textual en el Nivel Pre-escolar.
Fomentar el proceso lectoescritural y gráfico a través de ejercicios prácticos basados en el contacto directo con los computadores utilizando los programas digitales.
Integrar activamente las TIC dentro del proyecto educativo institucional como estrategia de conocimiento.
Recursos
6.8.2 Recursos Materiales
Mobiliario:
v Cada grupo debe tener una dotación básica de mobiliario que consiste en mesas de trabajo con sus sillas, un tablero, estantes para organizar y guardar el material y los respectivos computadores.
Material Didáctico:
v Textos escolares.
v Paint
v Picassa
v Libros que motiven a la lectura y escritura.
v Materiales necesarios para la expresión gráfica como: colores, lápices, crayolas, tijeras, punzones, escarcha, lentejuelas, etc.
v Para la expresión plástica como: témperas, borrador, pintudeditos, colbòn, plastilina, arcilla, vinilos etc.
v Cartulinas en octavos, en pliegos.
v Papel de diferentes tamaños y texturas como: silueta, crepé, iris, corrugado, etc.
v Materiales para la expresión corporal como : aros, pelotas, palos, etc.
v Materiales para la expresión dramática como : disfraces, pinturas, material reciclable, cajas, títeres, titiritero, etc.
Requisitos
.Proceso
Una de las principales problemáticas que se detectan en los niños, niñas de la Institución Educativa Departamental Pablo VI, sede jardín infantil jornada tarde del municipio de Sopó, es la falta de comprensión, que a la vez se origina en la deficiencia que ha tenido el proceso enseñanza-aprendizaje desde temprana edad, cuando se adquieren las habilidades básicas de la lectura y escritura.
La falta de creatividad está sesgada por la facilidad que ofrecen los medios de comunicación los cuales de manera indiscriminada han absorbido a los diferentes grupos poblacionales de diferentes edades; lo que ha generado que se pierdan los espacios de juego libre natural, compartir las tardes con los amigos de barrio, las noches con la familia y el diálogo familiar de haya perdido, la lectura de cuento al acostarse, o la historia de las anécdotas de los padres, la pregunta ¿ Qué hiciste hoy y cómo te fue? El relato del hijo a su padre. Espacios que hacen y generan momentos donde fluya la chispa de crear, escribir, componer, graficar, plasmar para expresar todos esos sentimientos que son producto de esa interacción dialogal con el otro.
Salir de los esquemas tradicionales del entorno escolar inmediato y sumergirnos en otros espacios, aprovechando los diferentes lugares donde los niños y niñas puedan explorar y apreciar lo maravillosa que es la naturaleza , los árboles, las flores, el pasto, los nacederos, las vacas, los terneros, los caballos, las gallinas, los conejos, los cultivos, las lagunas, los ríos ….. que algunos los tienen a su alrededor pero no se han detenido a contemplarlos con otros ojos y otros solo ven paredes de concreto y pocas veces interactúan con el medio natural.
La falta de educación de los padres de familia; puesto que la mayoría de ellos su nivel educativo es muy bajo, debido a su precipitada paternidad lo cual hizo que abandonaran su proceso educativo y salieran a buscar trabajo para el sustento de su nueva condición familiar, genera que no se tengan hábitos de lectura y escritura dentro del entorno familiar y se desconozcan muchas cosas sobre la Tecnología de la Información y Comunicación lo cual en el mundo globalizado de hoy es importante su iniciación en este manejo; ya que la mayoría de información, pago de servicios, bibliotecas virtuales, redes sociales, buscadores de información, portafolios, correos electrónicos, mensajería telefónica móvil….
Por tal razón se pretende buscar métodos, estrategias, herramientas conceptuales y prácticas, que hagan fácil la búsqueda de la verdad en el conocimiento de los estudiantes y de los mismos docentes para desarrollar las habilidades comunicativas a través de las TIC, optimas y explorar al máximo las competencias básicas; así como fundamentar los lineamientos curriculares y los estándares de calidad.
1.1 FORMULACION DEL PROBLEMA
La problemática descrita permitió plantear el siguiente interrogante:
¿Son las TIC una estrategia pedagógica en el proyecto de aula para el inicio de la comprensión textual de los niños y niñas del nivel preescolar?
Actividades Docente
TENER LISTO:Medios Audiovisuales:
v Televisor
v Betamax
v DVD
v Computadores
v Grabadora
v CDS
v Disquetes
v Proyector
v Viedo-beam
v Programas de Multimedia
v Internet
Actividades Estudiante
4. TIEMPO
OCTUBRE 12 AL 28 Capacitación Proceso de Formación
OCTUBRE Y NOVIEMBRE Elaboración e implementación del proyecto de aula.
Cada grupo de niños trabajó 20 horas durante este bimestre.
Evaluación
5. EVALUACION Y SEGUIMIENTO
La evaluación en el nivel pre-escolar
La evaluación en el nivel preescolar pretende conocer el estado evolutivo del niño, de cada uno de ellos en todas sus dimensiones y de su personalidad como resultado de la intervención del medio y del proceso educativo. Por lo tanto se exige que sea multidimensional, secuencial y no puntual y se aconseja realizarla frecuentemente y prioritariamente a través de la observación directa de conductas y de los procesos por los diferentes agentes que intervienen en el proceso educativo.
Evaluar es por lo tanto verificar la eficacia y el sentido de la acción educativa y garantizar un correcto proceso evolutivo en busca de una mejora de la calidad educativa. Por consiguiente al evaluar debemos tener en cuenta ciertos aspectos relevantes que permitan que la evaluación corresponda a la realidad de cada uno de los niños teniendo como base: su entorno, cultura, economía, formación religiosa, situación social, grupo familiar, etc. todos aquellos factores que inciden en su proceso de formación.
Notas
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*Nota: toda la información que aparece en los Proyectos de Clase y WebQuest del portal educativo Eduteka es creada por los usuarios del portal.