Proyecto Lengua Extranjera Inglés Un Mundo Donde Aprendo Viendo Y Leyendo, Yo Facil Lo Comprendo
Un Mundo Donde Aprendo Viendo Y Leyendo, Yo Facil Lo Comprendo
Publicado el 09 Septiembre de 2013
Autor: Edwin Yaima Lopez
Descripción
El proyecto sobre la implementación de la estrategia “un mundo donde aprendo viendo y leyendo yo fácil lo comprendo se realiza con la finalidad de mejorar el aprendizaje del idioma Inglés en los 9 estudiantes de la sede educativa Alto Yarumales quienes están entre las edades de 8 a 12 años; además las actividades planeadas están sujetas al diseño curricular del área de lenguaje extranjero “desempeños”.
Para el desarrollo de esta estrategia se emplearon elementos audiovisuales, didácticos, artísticos; los cuales brinda una gama de efectos y da la posibilidad de trabajar imágenes, vídeos, texto y pronunciación; además da una técnica que hace de la herramienta algo muy llamativo para los estudiantes. El proyecto se trabajó y se determinó con los temas a trabajar de acuerdo a la programación de los desempeños del área de lenguaje extranjero del Centro Educativo La Catalina. Se escogió, de acuerdo a los temas, una serie de imágenes cotidianas y familiares para los niños de primaria. Se contó con vídeos que contenían la pronunciación de todo el vocabulario que iríamos desarrollando, para acompañar cada una de las imágenes con su respectiva palabra escrita también se fue acompañando el proceso con la práctica de los estudiantes los cuales estampaban en su alrededor de la sede educativa, de tal manera que ellos se familiaricen perfectamente con el vocabulario.
INTRODUCCIÓN
El presente proyecto nos brinda un contenido de vocabulario básico pero muy fácil de aprender por parte de los estudiantes; el principal eje planteado para el desarrollo de las actividades es el área de artística: el cual pretende que este sea un medio apropiado para que la eficiencia del aprendizaje en los estudiantes se logre un 100%. Por lo tanto, esperamos que este proyecto nos ayude a preparar un alumno integral utilizando como recurso el medio ambiente que lo rodea y cada uno de los espacios de encuentro para el desarrollo de las actividades programadas.
JUSTIFICACIÓN
Por medio de este proyecto se pretende ampliar el aprendizaje del vocabulario en inglés que afecta a la comunidad educativa del Centro Educativo La Catalina Sede Alto Yarumales, en el municipio de La Macarena desde tiempo atrás. Es necesario iniciar con la implementación de estrategias que nos permitan estimular en los estudiantes el aprendizaje desde los grados inferiores, ya que estos son decisivos para los futuros estudiantes de bachillerato y de universidad. A los estudiantes les gusta interactuar con el medio donde se al encuentran pero para ello, es importante aprovechar la lúdica para involucrarlos en el aprendizaje del vocabulario de una lengua extranjera, en este caso el inglés. La finalidad es lograr que los estudiantes se sientan motivados a aprender un vocabulario básico y que pierdan el temor hacia un nuevo idioma, lo cual garantizará que cuando lleguen a secundaria puedan continuar sin mayores tropiezos su aprendizaje. Con la implementación de este proyecto se benefician directamente 18 estudiantes del Centro Educativo La Catalina y al mismo tiempo que aprenden vocabulario en inglés se familiarizan con el manejo básico de las comunicación que frecuentemente más se utiliza en su alrededor. A largo plazo se beneficiará todo el centro educativo porque permitirá unos mejores resultados académicos cuando inicien sus estudios superiores.
Ficha técnica
Área:Lengua Extranjera
Asignatura:Inglés
Edad: - Entre 9-10 años - Entre 11-12 años - Entre 13-14 años - Entre 15-16 años - Entre 17 y mas de 17 años
Duración: 1 Señalización de los lugares de la sede educativa Esta actividad se transversal izó con los Proyectos Transversales Pedagógicos ambiental escolar, prevención y atención a desastres. La actividad se desarrolla teniendo en cuenta la importancia de señalizar cada uno de los lugares de la sede educativa con el objetivo que los niños asocien la palabra con cada uno de los lugares señalizados para que integren nuevas palabras a su vocabulario del idioma extranjero Tijeras, Fommy, lápiz, diccionarios 7 02 2013 2 The Numbers Esta actividad se transversal izó con los Proyectos Transversales Pedagógicos ambiental escolar, con el área de matemáticas y educación artística cultural. La actividad se desarrolla teniendo en cuenta que al estar interactuando diariamente con nuestro entorno al que los niños le plasmaron los números coloreados con temperas de colores llamativos, hará mas fácil la memorización de estos y facilitara su aprendizaje en cuanto a la escritura y lectura de estos en el idioma extranjero ingles. Tijeras, temperas, lápiz, diccionarios, regla 7 03 2013 3 The Colors Esta actividad se transversal izó con los Proyectos Transversales Pedagógicos ambiental escolar, aprovechamiento del tiempo libre y con las áreas de educación artística cultural, educación física recreación y deporte. La actividad se desarrolla con dos dinámicas: guerra de colores, y la dinámica el rey manda: la primera el orientador forma grupos. A cada grupo se le ha dado un poco de tempera de x color, el cual se deberán colorear la cara o la frente de cada uno de sus integrante, al grupo que se le llamara por su nombre en inglés; y este grupo llamara a otro grupo por su nombre del color en inglés. La segunda dinámica “el rey manda” el orientador les ordenaba a los estudiantes que trajeran objetos del color que se les indicara. Elementos de colores 8 04 2013 4 My body Los niños realizaran un dibujo sobre el cuerpo humano al cual se le escribirán cada una de las partes del cuerpo: pronunciación y escritura en el idioma extranjero inglés. Posteriormente se les reforzó el tema con la canción cabeza, hombros rodillas y pies en inglés. Esto lo hacen con la ayuda del diccionario y consultas en la biblioteca. Esta actividad se transversalizo con el área de ciencias naturales y educación artística cultural Vinilos, cartulina, lápiz, tijeras, colbon 9 05 2013 5 Canciones WE WISH YOU I LOVE YOU I AM CRAZI RABIT El docente Con la ayuda del computador se reproducirá las canciones. Luego cada uno de los estudiantes tomaron apuntes sobre las principales palabras que lograron identificar durante la reproducción de la canción. Posteriormente se les escribió cada una de las canciones en el tablero para corregir donde hubiera errores. Luego se hizo el ejercicio “visualización escucha” los niños iban escuchando la canción y al iban leyendo en su cuaderno, posteriormente cada niño realizaría un dibujo alusivo a cada canción 1 06 2013 6 Fruits Cada uno de los niños consultaba el nombre de una de las frutas en inglés, luego esta se dibujaba en un lugar de la escuela, se coloreaba y se le escribiría su respectivo nombre. Esta actividad se transversalizo con el proyecto ambiental escolar y el área de educación artística cultural Vinilos, cartulina, lápiz, tijeras, colbon pincel 11 07 2013
Herramientas:
Audio
Auto Aplicaciones
Bases de datos
Blogs
Códigos QR
Encuestas
Escritura colaborativa
Infografías
Objetivos
GENERAL
Despertar el interés hacia el aprendizaje del idioma extranjero en los niños y niñas Centro educativo La Catalina Sede Alto Yarumales para facilitares un desempeño académico superior al ingreso de la educación básica secundaria por medio del vocabulario, estructuras básicas y el arte.
ESPECÍFICOS
- Fomentar la enseñanza del idioma inglés en el primer nivel de educación.
- Aplicar nuevas estrategias de aprendizaje lúdico - recreativas para favorecer el aprendizaje en los estudiantes del vocabulario básico en inglés
MARCO DE REFERENCIA
El artículo 21 de La Ley General de Educación (Ley 115 de 1994) dispone que los establecimientos educativos deban ofrecer a sus estudiantes el aprendizaje de una lengua extranjera desde el nivel básico. En consecuencia, el Ministerio de Educación Nacional define en la década de los noventa los lineamientos curriculares para orientar el proceso de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes en la educación básica y media. Sin embargo, la mayoría de los estudiantes aún continúa teniendo un bajo nivel de inglés (<A1-A1: básico), el cual se deriva de la baja competencia comunicativa en lengua extranjera de la mayoría de los docentes del área (A1 – A2: básico).
A finales del 2004, el Ministerio de Educación suplió la necesidad de contar con un marco de referencia común para el aprendizaje, la enseñanza y la evaluación de lenguas, al adoptar el Marco Común Europeo de Referencia por la solidez de su propuesta y su aplicabilidad al sector educativo. A partir de ese marco de referencia, se establecieron en primer lugar las metas de nivel de lengua para las diferentes poblaciones, y luego se formularon los estándares de competencia en inglés para la educación básica y media, los cuales se publicaron en diciembre de 2006 y se toma como marco legal para El Centro Educativo La Catalina Sede Alto Yarumales.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Mediante la labor docente que se ha realizado durante varios años, se ha identificado un bajo rendimiento en la asignatura de inglés corroborados por los resultados negativos obtenidos por los estudiantes en pruebas de Estado. Algunos de los factores que inciden en ese bajo rendimiento son:
- Falta de recurso didácticos.
- Falta de estrategias para motivar a los estudiantes.
- La monotonía de las clases magistrales no estimula el interés de los estudiantes para aprender vocabulario en inglés.
- La poca importancia que se le brinda a esta área en el lugar que nos encontramos
¿Cómo desarrollar una estrategia que permita fortalecer el vocabulario básico en inglés, para los estudiantes de primaria en el Centro educativo La Catalina sede Alto Yarumales?
MARCO CONCEPTUAL
La sede educativa Alto Yarumales se encuentra ubicada a 5 horas del casco urbano del casco urbano del Municipio de la Macarena, su población carece de recursos económicos y sus niveles educativos escolarizados son muy bajos, además que tienen una visión con poca proyección para el futuro de sus hoy estudiantes; por lo cual el interés de aprender los distintos conocimientos son muy desapercibidos; transmitiendo estos aspectos poco negativos a sus nuevas generaciones. Debido estas circunstancias he tomado el presente proyecto para fortalecer la falencia más notable en esta comunidad y conducirlos y despertar el interés por el aprendizaje del idioma extranjero que actualmente es una de las problemáticas que más atañan a los estudiantes de estas comunidades que cuando se desplazan hacia lugares en busca de superar sus niveles educativos no están suficientemente preparados para enfrentar estas situaciones debido a que no se les han brindado procesos adecuados a las nuevas exigencias de la educación en nuestro país.
MARCO TEÓRICO
MUNDO: Planeta que habitamos. || Esfera con que se representa el globo terráqueo. || Totalidad de los hombres, género humano. || Sociedad humana.
APRENDER: Adquirir el conocimiento de algo por medio del estudio o de la experiencia. || Concebir algo por meras apariencias, o con poco fundamento. || Tomar algo en la memoria.
VER: Percibir por los ojos los objetos mediante la acción de la luz. || Percibir algo con cualquier sentido o con la inteligencia. || Observar, considerar algo. || Reconocer con cuidado y atención algo, leyendo o examinándolo. ||
FÁCIL: Que se puede hacer sin gran esfuerzo. || Que puede suceder con mucha probabilidad
IDIOMA: Lengua de un pueblo o nación, o común a varios. || Modo particular de hablar de algunos o en algunas ocasiones.
EDWIN YAIMA LÓPEZ: Persona que desarrollo el proyecto
CENTRO EDUCATIVO: Lugar en el que imparte conocimiento
LA CATALINA: Es el nombre legal del centro ante la secretaria de educación del meta y otras organizaciones gubernamentales.
ALTO YARUMALES: Nombre de la sede en el cual se aplicó el proyecto
LEY GENERAL DE EDUCACION: Carta que regula las normas para la orientación de la educación en nuestro país
Recursos
.
TABLA DE RECURSOS UTILIZADOS
|
RECURSOS |
CANTIDAD |
VALOR UNITARIO |
VALOR TOTAL |
|
Tijeras |
5 |
$ 2.000,00 |
$ 10.000,00 |
|
Lápiz |
10 |
$ 1.000,00 |
$ 10.000,00 |
|
Temperas |
10 |
$ 2.000,00 |
$ 20.000,00 |
|
Pincel |
10 |
$ 2.000,00 |
$ 20.000,00 |
|
Fommy |
25 |
$ 800,00 |
$ 20.000,00 |
|
Papel crepe |
2 |
$ 3.000,00 |
$ 6.000,00 |
|
Colores |
2 |
$ 2,00 |
$ 4,00 |
|
Colbon |
2 |
$ 2.000,00 |
$ 4.000,00 |
|
Computadora |
1 |
$ 1.000.000,00 |
$ 1.000.000,00 |
|
Parlantes |
1 |
$ 30.000,00 |
$ 30.000,00 |
|
memorias USB |
1 |
$ 30.000,00 |
$ 30.000,00 |
|
camara |
1 |
$ 300.000,00 |
$ 300.000,00 |
|
Capacitador |
1 |
$ - |
$ - |
|
estudiantes |
8 |
$ - |
$ - |
|
VALOR TOTAL |
|
$ 1.372.802,00 |
$ 1.450.004,00 |
|
|
Requisitos
Los requisitos necesarios para desarrollar el proyecto; fueron tener conocimientos en cuanto:
Sistema Operativo
Procesador de Texto
Internet - Comunicación
Internet - Información
Manejo de ratón
Manejo de teclado
Blogs
Wiki
Fotografía/Video
Proceso
Señalización de los lugares de la sede educativa
The numbers
The colors
My body
Canciones
Fruits
Actividades Docente
El docente indica a los estudiantes que consulten en el diccionario la escritura y pronunciación de los siguientes términos en el idioma inglés.
- Ventana
- Cocina
- Salón de clase
- Dormitorio
- Baños niños
- Baños niñas
- comedor
Luego los niños realizaran los letreros en fommy y los pegaran en los diferentes lugares de la sede educativa.
El docente indica a los estudiantes a jugar domino cuyos números se encuentran en inglés. Luego los niños deberán consultan en el diccionario la escritura y pronunciación de los siguientes The Numbers. 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10…
Posteriormente con temperas pintaran los números en las paredes de la sede educativa.
La actividad se desarrolla con dos dinámicas: guerra de colores, y la dinámica el rey manda: la primera el orientador forma grupos. A cada grupo se le ha dado un poco de tempera de x color, el cual se deberán colorear la cara o la frente de cada uno de sus integrante, al grupo que se le llamara por su nombre en inglés; y este grupo llamara a otro grupo por su nombre del color en inglés. La segunda dinámica “el rey manda” el orientador le ordenaba a los estudiantes que traerán objetos del color que se les indicara.
Indicarle a los niños a realizar un dibujo sobre el cuerpo humano en cartulina.
El docente Con la ayuda del computador se reproducirá las canciones. Luego cada uno de los estudiantes tomaron apuntes sobre las principales palabras que lograron identificar durante la reproducción de la canción. Posteriormente se les escribió cada una de las canciones en el tablero para corregir donde hubiera errores. Luego se hizo el ejercicio “visualización escucha” los niños iban escuchando la canción y al iban leyendo en su cuaderno, posteriormente cada niño realizaría un dibujo alusivo a cada canción
Cada uno de los niños consultaba el nombre de una de las frutas en inglés, luego esta se dibujaba en un lugar de la escuela, se coloreara y se le escribiría su respectivo nombre
Actividades Estudiante
Los estudiantes que consulten en el diccionario la escritura y pronunciación de los siguientes términos en el idioma inglés.
- Ventana
- Cocina
- Salón de clase
- Dormitorio
- Baños niños
- Baños niñas
- Comedor
Luego los niños realizaran los letreros en fommy y los pegaran en los diferentes lugares de la sede educativa.
Los estudiantes que consulten en el diccionario la escritura y pronunciación de los siguientes términos en el idioma inglés.
- Ventana
- Cocina
- Salón de clase
- Dormitorio
- Baños niños
- Baños niñas
- Comedor
Luego los niños realizaran los letreros en fommy y los pegaran en los diferentes lugares de la sede educativa.
La actividad se desarrolla con dos dinámicas: guerra de colores, y la dinámica el rey manda: la primera el orientador forma grupos. A cada grupo se le ha dado un poco de tempera de x color, el cual se deberán colorear la cara o la frente de cada uno de sus integrante, al grupo que se le llamara por su nombre en inglés; y este grupo llamara a otro grupo por su nombre del color en inglés. La segunda dinámica “el rey manda” el orientador le ordenaba a los estudiantes que traerán objetos del color que se les indicara.
Los niños realizaran un dibujo sobre el cuerpo humano al cual se le escribirán cada una de las partes del cuerpo: pronunciación y escritura en el idioma extranjero inglés. Posteriormente se les reforso el tema con la canción cabeza, hombros rodillas y pies en inglés. Esto lo hacen con la ayuda del diccionario y consultas en la biblioteca.
Cada uno de los niños consultaba el nombre de una de las frutas en inglés, luego esta se dibujaba en un lugar de la escuela, se coloreara y se le escribiría su respectivo nombre
Cada uno de los niños consultaba el nombre de una de las frutas en inglés, luego esta se dibujaba en un lugar de la escuela, se coloreara y se le escribiría su respectivo nombre
Evaluación
Con implementación del programa computadores para educar nos ha permitido que los estudiantes mejoren su aprendizaje programado en el presente proyecto; esto debido a que los computadores se han convertido en una herramienta novedosa y muy divertida para realizar actividades que les permitieron superar sus conocimientos.
Notas
Queremos brindar nuestros sinceros agradecimientos al programa Computadores para Educar por su gestión e implementación y dotación de los equipos en nuestra sede educativa Alto Yarumales; ya que estas herramientas nos permitirán desarrollar los planes de estudio acorde con lo propuesto por el ministerio de Educación Nacional.
*Nota: toda la información que aparece en los Proyectos de Clase y WebQuest del portal educativo Eduteka es creada por los usuarios del portal.