Requisitos

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Requisitos mínimos:

1-Manejo básico del computador

2-Paquete de office

3-Cuadernia

4-scratch

5-Si es posible Internet

Proceso

Lo primero que los docentes van a fomentar es el cuidado y uso de los elementos que conformar el aula de sistemas:

Actividades Docente

De esta manera la consecución del objetivo en mención se llevará a cabo a través de las siguientes etapas y del uso de las siguientes herramientas:

Se propone una etapa inicial de familiarización por medio de la cual los estudiantes podrán ser introducidos de forma lúdica y divertida a los conceptos informáticos elementales y, a su vez trabajar en algunos objetivos curriculares. Las herramientas que podrán ser utilizadas variarán de acuerdo al grado en el que se encuentren los estudiantes, sin embargo, en términos generales serán las siguientes:

• Software educativo didáctico: se buscará introducir a los estudiantes en el manejo básico de sistemas operativos y herramientas básicas del sistema a través de software didácticos tales como: rompecabezas, colorear, aprendizaje de letras y vocabulario, realización de operaciones matemáticas, todos estos disponibles en la web y de uso gratuito.

• Exploradores de Internet: se hará uso de páginas de Internet cuyos contenidos sean educativos y acordes con los conocimientos y objetivos curriculares que se busque alcanzar. Es importante mencionar, que durante estos procesos los estudiantes contarán con el acompañamiento y supervisión activa del docente.

• Procesador de textos: en esta primera etapa se introduce a los estudiantes a la utilización del procesador de textos y sus herramientas básicas. Se busca que al final de la primera etapa los estudiantes se encuentren en capacidad de realizar dictados y escribir textos cortos. Vale aclarar, que dicho objetivo podrá variar de acuerdo a las necesidades del docente y a los objetivos curriculares propuestos para cada grado. Haciendo uso de lo anterior, se busca utilizar las TIC como elemento afianzador de procesos de lecto-escritura y comprensión lectora.

Se propone adicionalmente que las herramientas anteriormente mencionadas se encuentren disponibles en un espacio especial, el cual será llamado “Rincón de la Informática” y al cual los docentes y estudiantes acudirán una vez por semana. En este espacio los estudiantes tendrán acceso no sólo al uso del software sino que podrán desarrollar habilidades básicas necesarias para la utilización del hardware: uso del ratón, teclado, monitor y demás elementos del equipo. De esta manera los estudiantes podrán familiarizarse con los equipos y herramientas disponibles, operarlos de manera adecuada y adquirir nuevos conocimientos a través de su uso.

Actividades Estudiante

Actividades con estudiantes:

1- En el salón de clase se impartirá la información necesaria para que el estudiante realice de forma efectiva la actividad.

2-Seguir de forma efectiva las normas de comportamiento en el aula de sistemas

3-Trabajar en parejas el desarrollo de la AHD

4-Si tiene dudas levantar la mano para que el docente pueda ayudarle

5-Una vez terminada la actividad quedarse en su puesto en silencio hasta que los demás compañeros terminen

6-Preparar las preguntas para el foro de debate

Evaluación

Es importante tener en cuenta que la relación  de aprendizaje  es precisamente una relación entre algo o alguien que enseña y alguien que aprende. Existen factores individuales y factores extra individuales  que pueden causar problemas de aprendizaje en la lecto-escritura siendo  notorio al momento de evaluar un proceso y cuyo fracaso no puede atribuirse solamente a uno de los términos de esta relación.

Las  manifestaciones o características de la dificultad de aprendizaje son diferentes para cada estudiante encontrándose con mayor frecuencia las siguientes alteraciones:

- Trastorno en la habilidad motriz: (Niños que presentan una incapacidad para coordinar sus movimientos, en relación con lo que percibe e intente ejecutar).

- Trastorno de la percepción: (alteraciones a nivel visual, auditivo).

- Interferencias o alteraciones del lenguaje:

 (Alteración del habla, dislexia, disortografía, disgrafía,  incapacidad de comprender el significado de ciertas palabras o de extraer la idea de un texto).

- Alteración del pensamiento: (Presenta dificultad en el ordenamiento de conceptos, pensamientos y una marcada fatiga para la realización de sus trabajos).

- Desordenes de atención.

- Desordenes de la memoria.

- Retraso en su desarrollo: (Disfunciones fisiológicas, mentales).

- Privación socio-cultural: (un medio que no provee estímulos materiales necesarios).

- Desnutrición.

- Métodos  pedagógicos inadecuados.

- Perturbaciones emocionales.

Por los anteriores factores, y por la funcionalidad en el proceso de enseñanza- aprendizaje, es indispensable la detección de tales trastornos para determinar los procesos correctivos adecuados, y es aquí donde las TICS también son fundamentales en la preparación del maestro y en el aprendizaje de los estudiantes.

A continuación se plantean dos tipos de Evaluación:

. La del proyecto mismo con los estudiantes y la del aprendizaje realizado.

• La evaluación del proyecto deben hacerla todos los implicados en el proceso, teniendo en cuenta los trastornos y factores anteriores, los propósitos, las actividades, las tareas, logros, planeación y lecciones aprendidas para nuevas experiencias.
• La evaluación del aprendizaje debe ser pensada desde la valoración inicial, la autoevaluación, la coevaluación y la heteroevaluación, que considere aspectos como: logros, habilidades, competencias, cumplimiento de  compromisos, conocimientos nuevos en relación con los previos que fortalezcan el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Teniendo en cuenta lo anterior planteado y de acuerdo a las características de nuestra comunidad educativa, quienes serán los principales beneficiarios del proyecto tecnológico a desarrollar; se tomarán como principales estrategias de evaluación las siguientes:

1. Talleres de desarrollo teórico y prácticos, dentro y fuera del aula.
2. Actividades interactivas en el aula virtual.
3. Trabajos y diseños creativos,  individuales y grupales.
4. Aplicación constante de lo aprendido en todas las áreas.
5. Actitud positiva y responsable frente al trabajo en clase y en casa.
6. Juegos, cantos, dramatizados y otras actividades lúdicas propias para los estudiantes.
7. Software utilizados, Power Point, Webs como herramientas de la Tecnología y la Comunicación.
8. Uso de la Webquest (herramienta que conduce a los estudiantes paso a paso hasta las Webs donde pueden encontrar información).
9. Comunicarse por medios electrónicos, envío y recibo de mensajes a través de medios de comunicación electrónicos.
10. Utilización de los buscadores, navegar a través de una serie de hipervínculos y aplicar las opciones pertinentes de los menús.
11.  Ordenar y guardar información en físico y electrónicamente.
12. Desarrollo de tareas y trabajos.
13. Disposición a ayudarse mutuamente, teniendo en cuenta las diferencias en cuanto a competencias en TICS.
14. Respeto de Acuerdos y Horarios.
15. Contribuciones y opiniones.
16. Informes de equipo externo de Evaluación o Valoración médica o especialista.
17. Informes de Docentes.
18. Cuestionarios para estudiantes y para padres de familia.
19. Observación directa (asistencia, participación trabajo desarrollado, intervenciones en clase, etc.).

Notas

Estrategia de Formación y Acceso para la apropiación pedagógica de las TIC 2013

Nombre del proyecto: “Leo a lo bien!”

Datos de ubicación: CRA 48 CALLE 14 OESTE SILOE SANTIAGO DE CALI

Autor (es):

Departamento: Valle del Cauca
Municipio: Santiago de Cali
Institución educativa: Eustaquio Palacios, sede Fray Cristóbal de Torres
Radicado: 48932