Requisitos

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JUSTIFICACIÓN

La atención dispersa de los estudiantes ha generado en nosotros los docentes la necesidad de diseñar, proponer y aplicar diferentes actividades lúdicas pedagógicas, como estrategias para el mejoramiento  y aprovechamiento de sus concepciones dentro del aula y así promover habilidades que se vivencien en su entorno social.

La importancia de este proyecto radica en que la interacción del niño con el medio social y material permite que se produzca  el aprendizaje.  Por tanto los distintos recursos que ofrecen las Nuevas tecnologías son retos y desafíos que ofrecen  el intercambio entre sí , con los niños y docentes propiciando espacios para aprovechar los beneficios propios en su formación integral.

Las TICs han llegado a ser uno de los pilares básicos de la sociedad y hoy es necesario proporcionar al ciudadano una educación que tenga en cuenta esta realidad. De esta manera las posibilidades educativas de las TICs han de considerarse desde el punto de vista de su conocimiento y su uso.

El primer aspecto es consecuencia directa de la cultura de la sociedad actual. No se puede entender el mundo de hoy sin un mínimo de cultura informática. Es preciso entender  cómo se genera, cómo se almacena, cómo se transforma, cómo se transmite y cómo se accede a la información en sus múltiples manifestaciones (textos, imágenes, sonidos) si no se quiere estar al margen de las corrientes culturales. Hay que intentar participar en la generación de esa cultura. Es ésa la gran oportunidad, que presenta dos facetas:

• Integrar esta nueva cultura en la Educación contemplándola en todos los niveles de la Enseñanza-
• Ese conocimiento se traduce en un uso generalizado de las TIC para lograr, libre, espontánea y permanentemente, una formación a lo largo de toda la vida.

La educación artística será la estrategia fundamental en el desarrollo del proyecto facilitando la transversalidad con todas las demás áreas del conocimiento ya que despierta curiosidad, dedicación y atención en el educando, fomentando momentos de esparcimiento, creatividad, construcción de conceptos e interacción con diferentes grupos sociales. Así mismo se aprende a reutilizar y cuidar el medio ambiente.

Este proyecto es de gran importancia para la Institución educativa ya que es una técnica  innovadora que despierta interés y habilidad en el aprendiz, dejando huellas en el futuro de su escuela como raíz y ejemplo a seguir.

El proyecto tiene como referentes pedagógicos los aportes de grandes pedagogos como:

 María Montessori ofrece la oportunidad a los niños de aprender utilizando la libertad, desarrollando la responsabilidad, con lo que crece su interés y curiosidad natural. Siendo luego adultos con la capacidad de abordar las diversas circunstancias de la vida.

Un método que asegura el desarrollo integral de los alumnos y les permite tener seguridad, y confianza en sí mismos. La educación Montessori, desarrollada para cubrir las necesidades de los niños, es el mejor camino para educar la sensibilidad  y permitir el despliegue de las cualidades artísticas y creativas.

La expresión artística, sin juicios, es una necesidad del ser humano.

En las aulas Montessori  se facilita su desarrollo de forma natural, presentando diversidad de materiales a los niños y niñas, y a medida que van creciendo y según sus inquietudes presentando técnicas.

Conocedores de la importancia que tiene en el ser humano la música, estará presente en nuestros espacios, con instrumentos, para un acercamiento práctico y sensorial  que se completará con talleres específicos.

La experimentación lúdica con diversas técnicas expresivas y creativas: pinturas, barro… así cómo los diversos talleres de expresión corporal, teatro, cuentacuentos, danza,… yoga, forman parte del currículo.

“El niño que se concentra es inmensamente feliz”   Dra. María Montessori

La inteligencia emocional nos muestra como el camino hacia la felicidad, se realiza ahora, viviendo el presente.

La infancia es el periodo en el que vivimos el presente con plenitud. Como adultos adquirimos el compromiso de conocer nuestras emociones para su aceptación y manejo, lo cual nos permitirá un mejor acompañamiento de los niños en su evolución hacia una  resolución de situaciones nuevas con flexibilidad y creatividad.

Dentro del currículo escolar contemplamos  la educación emocional y social, englobando el sistema escolar: niñas, niños, maestros/as o guías y padres, para fomentar el bienestar social y emocional en la escuela y en la vida de los menores.

Vygotsky, además de abordar la naturaleza de las obras de arte y como éstas son elaboradas y leídas o contempladas, intenta orientar hacia donde debe encaminarse la psicología del arte. Fundamentalmente, debe ser una disciplina científica que intente desvelar el papel desempeñado por las diversas funciones psíquicas en la producción y disfrute de las obras. Es decir, que intente caracterizar el papel desempeñado por las emociones, la percepción, la memoria, la imaginación, la fantasía, el pensamiento, ... Las obras apuntan a la consecución de la catarsis, y ésta, como hemos visto, es de índole fundamentalmente emocional. Pero, el papel relevante otorgado a lo emocional no impide que todas las funciones psíquicas estén implicadas. La mente trabaja siempre de manera sincrética.

Ausbel, Currículo constructivo-creativo: El alumno ha de construir sus propios conceptos, sus modos y procedimientos de acción, su valoración y mejora de procesos y obras. El alumno ha de ser un creador e inventor en lugar de reproductor; ha de dominar los procesos, actividades y técnicas creativas.

Currículo inductivo-práctico: Se ensaya, se yerra y rectifica en talleres especializados. Para facilitar este enfoque didáctico cognitivo creador y autónomo, el currículo ha de modularizarse en un número indefinido de talleres “monográficos prácticos y teóricos”, que pueden cambiar cada año. Las asignaturas generales (Hª del arte) prácticamente desaparecen, repartiéndose en numerosísimos talleres de 1, 2 ó 3 créditos (1 crédito=10 horas) (Cubismo, Expresionismo alemán, Picasso Cubista, Matisse, arte provera, puntillismo, etc.) y ofreciéndole además como una propuesta histórica la evolución del concepto, corrientes y estilos del arte (o de la pintura, la música, la escultura y la arquitectura) mediante conferencias, debates y prácticas.

En este enfoque curricular la clarificación y el desarrollo de la propia carrera, conlleva un proyecto de arte desde el comienzo de la misma, que se va enriqueciendo en cada Taller con el trabajo personal y el de los compañeros. Fuente(s): http://www.iacat.com/Revista/recrearte/r…

ÁREAS DE TRABAJO Y COMPETENCIAS DEL MEN CON LAS QUE SE RELACIONA EL PROYECTO

La realización del presente proyecto es de gran utilidad para los estudiantes ya que contribuye a desarrollar en los niños y niñas las competencias básicas: interpretativa, argumentativa, propositiva, y específicas en cada área del conocimiento, así:

Cómo contribuye el  PROYECTO A LA REALIZACIÓN DEL PEI.

Una de las herramientas más relevantes del actual sistema educativo la constituye el PEI como estrategia de trabajo de la comunidad para orientar su desarrollo socioeconómico y cultural, abriendo las puertas de las instituciones educativas a la comunidad en espacios que posibiliten la participación democrática y la autonomía institucional.

Para el área de educación artística es fundamental emplear diseños que promuevan esa interacción.

Al respecto, las instituciones y los maestros vienen haciendo propuestas orientadas a desarrollar estos diseños. Enunciamos aquí, algunas de ellas, que aparecen como tendencias claras de construcción de sentido del área en el PEI.

• Diseño del área como asignatura.
• Diseño del área como proyecto pedagógico.
• Diseño del área como proyecto para la formación artística.
• Diseño del área como proyecto para la atención a niños, niñas y jóvenes con necesidades especiales.

 En la escuela la formación artística adquiere su sentido en la formación de los sujetos en el arte como patrimonio cultural y en el desarrollo de las habilidades y destrezas artísticas de los sujetos para expresar desde su propia subjetividad su momento vital, en su transcurrir humanizante a través de formas creativas estéticas que le permitan asumirse como ser capaz de apropiarse de lo  real mediante el disfrute de lo bello a la vez que proyecta su conciencia de su experiencia de la belleza, en cuanto armonizadora del ser y del conocer a través del saber y sus posibles manifestaciones.

El proyecto hace énfasis en el desarrollo de habilidades artísticas que conllevan al desarrollo de la motricidad fina y gruesa y la atención, aspectos de relevante importancia en el desarrollo psicomotor del niño y que contribuye infaliblemente en el crecimiento integral como persona.

Las diversas actividades a realizar brindan oportunidades de integración en diferentes aspectos del conocimiento, por lo tanto el proyecto se transversaliza con mayor énfasis con las áreas de:

Proceso

Cortar, , doblar y pegar papel de diferentes texturasDefinir Actividad 1

Definir Actividad 2

Elaborar tarjetas con diferentes motivos, empleando la técnica de filigrana.

Definir Actividad 3

Realizar proyectos creativos con el software scratch para diseñar tarjetas.

Actividades Docente

Actividades Estudiante

Evaluación

LA EVALUACIÓN EN EL PROYECTO

LA EVALUACIÓN

La evaluación del aprendizaje es un proceso mediante el cual se observa, recoge y analiza información relevante, respecto del proceso de aprendizaje del estudiante con el fin de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones pertinentes y oportunas para optimizarlo.

La importancia de la evaluación radica en que es el eje de toda la enseñanza, pues a partir de ella puede definirse qué, cómo y cuándo se enseña.

Al estudiante le ayuda a saber si está mejorando su aprendizaje, a comparar su desempeño con el de los compañeros, a reconocer la ayuda que necesita, a saber lo que debe hacer, impulsándolo así a asumir la responsabilidad en sus deberes escolares.

Los padres de familia se benefician con la evaluación escolar, pues les permite conocer los avances en los desempeños académicos de sus hijos, reconocer las situaciones en las que pueden colaborarle para superar y percibir una idea más precisa de qué también está haciendo sus tareas.

Son acciones directamente relacionadas con la evaluación en el área de Educación Artística y Cultural:

• Identificar evidencias de aprendizaje al observar la aplicación de conocimientos en las artes en la resolución de situaciones, así como en la creación de experiencias estéticas desde los diversos lenguajes del arte.

• Identificar los procesos y contenidos artísticos a evaluar, según las características de la institución y la población.

• Generar espacios y estrategias de análisis y reflexión de los procesos adelantados en el aula.

• Realizar seguimiento permanente a los procesos creativos y de aprendizaje que realiza en diferentes espacios artísticos.

• Desarrollar procesos de reconocimiento de los distintos lenguajes artísticos, el enriquecimiento de la dimensión estética, comunicativa y socio – afectiva.

• Realizar seguimiento al desempeño en cada nivel de aprendizaje, atendiendo a las particularidades de las diferentes expresiones artísticas.

• Involucrar al estudiante en procesos orientados al análisis e identificación de las estrategias que le resultan favorables para su aprendizaje y creación artística (metacognición)

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Notas

En nombre de nuestra institución Educativa instituto agrícola nuestra señora del socorro damos sinceros agradecimientos a l Ingeniero - Gestor de computadores para educar por su gran disposición para asesorarnos y hacernos participes de la inclusión de las TIC en nuestra aulas de clase ya que es un valioso recurso que favorece nuestra niñez y el futuro de la educación en nuestro municipio.

Como educadoras agradecemos esta formación porque fortalece y brinda innovación para nuestras prácticas pedagógicas y nos mantiene actualizados y renovados no solo en lo académico sino también en la parte social y de interrelación con otras culturas.

A los padres de familia por su disponibilidad, acompañamiento y deseos de que sus hijos se apropien de las nuevas tecnologías.

A los niños por su interés y deseos de superación observados en la realización de las actividades.