Requisitos

Desarrollo del Lenguaje: La capacidad para comunicarse es decir usar el lenguaje, es fundamental para el desarrollo cognitivo en los niños y niñas en edad preescolar, esto implica no solo la recepción con comprensión de los mensajes recibidos sino, la capacidad para emitir sus propios mensajes. En este sentido, el MEN, cita a Chomsky (1957-1965) cuando plantea: “ir más allá de la competencia lingüística como horizonte de trabajo pedagógico, e incluso más allá de la competencia comunicativa”, (MEN, 1998. P. 140). Por esto, es necesario la enseñanza de un correcto lenguaje, no solo de la lengua materna, sino de un segundo idioma, ya que en esta etapa, es el momento en que el niño aprende y enriquece su vocabulario al tiempo que lo perfecciona y adquiere un uso correcto del mismo. 

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La Tecnología y el Preescolar: El uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación para el nivel preescolar son actualmente el centro de atención y el estudio de múltiples investigaciones, estas deben ser vistas como una posibilidad de ampliar la gama de recursos, estrategias didácticas y las modalidades de comunicación que se pueden ofrecer para el mejoramiento, optimización y alcance en materia educativa.

Los software educativos pueden apoyar el desarrollo de habilidades en diferentes áreas: cognitiva, lenguaje, psicomotora y emocional. Los niños del preescolar obtienen beneficios con el uso de las computadoras, cuando se utilizan de manera adecuada, es decir manejan apropiadamente las herramientas tecnológicas de un modo seguro y confiable. Por eso, es importante que la tecnología esté directamente integrada al currículo. 

Proceso

Definir Actividad 1

SESION: POLL # 1

LOGRO: Identificar las partes del computador.

• Conocer e interactuar  con los iconos del  computador.

PULPO Y YO: Por medio de graficas conozco las partes del computador 

YO Y PULPO: Armar el rompecabezas  e intercambio con mis compañeros.

SESION: POLL 2

LOGRO: Reconocer cada una de las herramientas del Programa Navegadores de la Tecnología.

PULPO Y YO: Exploro con las herramientas del programa.

YO Y PULPO: Conozco los diferentes iconos de las frutas y las verduras.

Definir Actividad 2

SESION: POLL #3

LOGRO: Hallar diferencias entre frutas  y verduras.

PULPO Y YO: Escucho y a prendo la canción de las frutas  y de las verduras.

• Observo la función de los títeres (frutas y verduras).

YO Y PULPO: identificar el nombre de la fruta y la verdura en inglés.

• Pronuncio las diferentes frutas y verduras.

Definir Actividad 3

SESION: POLL #4

LOGRO: Exploro el programa navegadores de la tecnología.

PULPO Y YO: Escojo el icono del Programa Navegadores de la Tecnología que me guste  más.

YO Y PULPO: Hago clic en el icono de las frutas y practico su pronunciación.

Definir Actividad 4

SESION: POLL #5

LOGRO: Exploro el programa navegadores de la tecnología.

PULPO Y YO: Escojo el icono del Programa Navegadores de la Tecnología que me guste  más.

YO Y PULPO: Hago click en el icono de las frutas y practico su pronunciación.

Definir Actividad 5

SESION: POLL #6

LOGRO: Reconozco  las verduras en el Programa Navegadores de la Tecnología.

PULPO Y YO: Pronuncio los nombres de las verduras en inglés.

YO Y PULPO: Reconozco  las verduras en el Programa Navegadores de la Tecnología.

Definir Actividad 6

SESION: POLL #7

LOGRO: Identifico las verduras.

PULPO Y YO: Aprendo la canción de las verduras.

YO Y PULPO: Pinto con tempera la verdura que más me gusta. 

Definir Actividad 7

Definir Actividad 8

SESION: POLL #8

LOGRO: Reconozco las frutas y las verduras a través de técnicas artísticas.

PULPO Y YO: Elaboro la carátula de mi Álbum de frutas y verduras.

YO Y PULPO: Por medio de las técnicas artísticas (picado, entorchado, y la técnica del esparcido con tempera o vinilo);  realizo y relleno los dibujos de cada fruta y verdura.

SESION: POLL #9

LOGRO: Exploro  el ícono  de los audios y practico la pronunciación.

PULPO Y YO: Canto en inglés las canciones que aparecen en el Programa Navegadores de la Tecnología.

Definir Actividad 9

SESION: POLL #10

LOGRO: Desarrollo los juegos del programa.

PULPO Y YO: Me divierto con cada juego del Programa Navegadores de la Tecnología.

Definir Actividad 10

Actividades Docente

 DOCENTE PRESENTA EL PROYECTO A LOS ESTUDIANTES CON LA SIGUIENTE CANCION

NAVEGANTES VAMOS YA IAEO

​POR EL MUNDO DEL DELFIN IAEO

​TE DIVERTIRAS, APRENDERAS Y JUGARAS, 

POR EL MUNDO DEL DELFIN IAEO

MOSTRAR A LOS ESTUDIANTES EL PROGRAMA 

REPRODUCIR CANCIÓN DE LAS FRUTAS Y VERDURAS 

ENSEÑAR A LOS ESTUDIANTES EL PROGRAMA 

EXPLICAR  CADA ICONO DEL PROGRAMA 

PRONUNCIAR LAS VERDURAS EN INGLES 

MOSTRAR DIFERENTES VERDURAS  PARA QUE LOS ESTUDIANTES LAS IDENTIFIQUEN 

ENSEÑAR A LOS ESTUDIANTES DIFERENTES TÉCNICAS ARTÍSTICAS 

CANTAR LAS CANCIONES DEL PROGRAMA 

EXPLICAR CADA UNO DE LOS JUEGOS DEL PROGRAMA

Actividades Estudiante

LOS NIÑOS SE APRENDEN LA CANCION Y RECONOCEN A SU DOCENTE GUIA

RECONOCIMIENTO DEL PROGRAMA 

APRENDER CANCIÓN DE LAS FRUTAS Y VERDURAS 

EXPLORAR EL PROGRAMA 

ESCOJER UN ICONO DEL PROGRAMA Y EXPLORARLO

REPETIR LAS VERDURAS DADAS POR SU DOCENTE 

ESCOJER UNA VERDURA Y PINTARLA CON VINILO

IMPLEMENTAR CADA UNA DE LAS TÉCNICAS ARTÍSTICAS A LAS VERDURAS ENSEÑADAS 

REPETIR LAS CANCIONES DEL PROGRAMA 

ESCOJER UN JUEGO DEL PROGRAMA Y PRACTICAR LO APRENDIDO POR MEDIO DE ESTE.

Evaluación

Con el propósito de hacer seguimiento y evaluar la finalidad de ésta investigación, la información fue recopilada

La Observación directa: Es el registro sistemático del comportamiento de los niños, niñas y docentes en el aula; se realizó durante las prácticas pedagógicas en el primer semestre, con el fin de detectar debilidades o necesidades en el preescolar, para escoger un motivo para iniciar una investigación.

 El Diagnóstico: Método utilizado para precisar la existencia de la necesidad de implementar un medio educativo computarizado para el aprendizaje del inglés en el preescolar; para ello, se aplicó una encuesta (Anexo A). a los maestros de transición de la Escuela Normal Superior Leonor Álvarez Pinzón y de la Institución Educativa Panamericano, sede Puente de Boyacá, del municipio de Ventaquemada.

La Propuesta de Intervención Pedagógica: Como herramienta facilitadora para motivar y fortalecer el aprendizaje del inglés, se acudió al uso de las TIC, con el diseño y elaboración de un medio educativo computarizado (M.E.C.); y se programaron Talleres, para poner en acción la propuesta, (Anexo B). Es de aclarar que en el MEC, se utilizaron imágenes, sonidos, juegos y canciones para buscar incentivar el aprendizaje de nuevo vocabulario relacionado con el entorno, en busca de un aprendizaje significativo.

El Diario de Campo: Durante el desarrollo del proyecto se llevaron, registros escritos y sistemáticos sobre aspectos significativos de los momentos vividos durante cada sesión. Estos diarios fueron empleados para generar reflexiones y análisis críticos respecto a las reacciones que tenían los niños frente al uso del MEC, así como los avances y dificultades en aprendizaje del inglés.

La Encuesta Final: Procedimiento aplicado a los docentes de las dos instituciones, con la finalidad de verificar los resultados y constatar la efectividad de la implementación del MEC, en el aprendizaje del inglés.

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Notas

Gratitud a los maestros de la Escuela Normal que compartieron sus conocimientos y nos permitieron desarrollar las actividades propuestas en el desarrollo del proyecto

Gracias a Yeudith Portugués y Omar González por su apoyo y colaboración ya que ellos fueron la esenciales durante el desarrollo del proyecto

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