Requisitos

.Los requisitos necesarios para lograr que los alumnos de primer año adquieran el proceso lector de manera lúdica y entretenida son: dominar un modelo integrado en la enseñanza de la lectura, reconocer las habilidades y modos de aprendizaje preferentes que dominan los alumnos de primer año, manejar estrategias del juego aplicados a la enseñanza y conocer y dominar las habilidades psicolinguísticas básicas.

Proceso

Definir Actividad 1: Los estudiantes confeccionan su propio naipe fónico o vocabulario visual de imágenes.

Objetivo: Elaborar un banco de datos visual a partir de la unidad de aprendizaje trabajada en el subsector de lenguaje "La familia Osuna"

A través de internet y su base de datos los alumnos eligen las imágenes del vocabulario trabajado en la unidad, las cuales serán impresas para luego armar sus propios naipes educativos.

Definir Actividad 2: A través de la repetición sistemática los alumnos aprenden los sonidos del lenguaje, apoyados del Tarjetero onomatopéyico.

Objetivo: Reconocer todos los sonidos del lenguaje, con apoyo del tarjetero onomatopéyico. La actividad potencia la habilidad del alumno para reconocer o discriminar todos los sonidos del lenguaje que le permitirán leer en cualquier parte con fluidez y mucha rapidez. En forma aleatoria los estudiantes reconocen a un golpe de vista todos los fonogramas asociados a imágenes que representan los sonidos vivenciales.

Definir Actividad 3: Los estudiantes deberán leer con velocidad un conjunto de tarjetas de palabras o vocabulario visual de imágenes.

Objetivo: Reconocer palabras a un golpe de vista, con velocidad y precisión.

Definir Actividad 4: Los estudiantes deberán leer un trozo simple que contiene las palabras aprendidas en la clase anterior. Deben reconocerlas asociarlas al contexto presentado y responder preguntas de comprensión, expresión y valorativas. La lectura debe ser fluida y con precisión.

Objetivo: Leer comprensivamente un trozo simple de manera fluida y con precisión.

Actividades Docente

Pasos a seguir por el docente:

Enumerar en conjunto con los alumnos las palabras representativas de la unidad trabajada: oso, osa, nido, mamá osa, Pipo, miel, etc.

Buscar en su banco de imágenes aquellas más motivadoras.

Imprimir las imágenes para luego recortarlas y pegarlas en una tarjeta de cartón.

Con papel plástico, forrarlas

El docente presenta a los estudiantes uno a uno los sonidos del lenguaje asociados a imágenes alusivas. En cada una de las imágenes presenta los códigos gráficos asociados en su versión mayúscula y minúscula. El docente modela el sonido de manera exagerada, haciendo incapie a los puntos de articulación. Se complementa esta actividad con canciones alusivas.

El docente presenta las tarjetas de palabras a los estudiantes , modela su lectura con fluidez e inflexiones de voz. Enfatiza los puntos de articulación de manera exagerada, una vez repetidas las palabras, desarrolla el análisis fonológico, análisis silábico y léxico. Estas tarjetas muestran la imágen que representa la palabra y  los códigos gráficos asociados.

El docente presenta al estudiante un trozo simple, en este debe reconocer las palabras aprendidas en las clases anteriores. El docente modela la lectura con fluidez y precisión, exagera la lectura con expresión luego realiza preguntas de comprensión.

Actividades Estudiante

Acciones a realizar por los estudiantes:

Elaborar en conjunto con el docente un listado de palabras representativas de la unidad, las que conformarán el Banco de datos visual: oso, mamá osa, miel, nido, Pipo, etc.

Pintar, luego recortar las imágenes escogidas.

Pegarlas en su tarjeta de cartón.

Forrarlas con ayuda de su profesora.

Los estudiantes deberán atender a todas las instrucciones dadas por la profesora, observan detenidamente las imágenes alusivas luego repiten o juegan a imitar los sonidos vivenciales. Repiten junto con la profesora las mayúsculas y las minúsculas cada vez que ésta las indica. Acompañan esta actividad cantando con la profesora una canción alusiva.

El estudiante observa detenidamente las imágenes y repite junto con su profesora, también de manera exagerada con fluidez y precisión. Reconoce las palabras asociadas a las imágenes presentadas. Lee muy rápidamente en forma aleatoria. Responde preguntas de la docente respecto de las palabras conocidas asociadas a sus experiencias.

Los estudiantes deberán leer en eco el trozo simple presentado por la docente. Repiten exageradamente las inflexiones de voz, la fluidez y la presición que ha enfatizado la docente. Luego deben leer independientemente.

Evaluación

.Criterios de evaluación:

-Reconoce sonidos del lenguaje

-Desarrolla análisis fonológico, silábico y léxico

-Realiza lectura de palabras con velocidad

-Reconoce palabras en un texto simple

-Lee texto simple a repetición

-Responde preguntas de comprensión

-Reconoce vocabulario en el contexto del trozo simple.

Notas

.- Colegio Isabel Riquelme