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Proyecto Lenguaje Lengua Castellana Implementaciã³N De Herramientas Tecnolã³Gicas Para El Mejoramiento De La Lecto Escritura En Los Estudiantes De Los Grados 3º De La Bã¡Sica Primaria De La Instituciã³N Educativa Quebradagrande, Sede Josã© Acevedo Y Gomez

Implementaciã³N De Herramientas Tecnolã³Gicas Para El Mejoramiento De La Lecto Escritura En Los Estudiantes De Los Grados 3º De La Bã¡Sica Primaria De La Instituciã³N Educativa Quebradagrande, Sede Josã© Acevedo Y Gomez

Publicado el 27 Octubre de 2013

Autor: Sandra Milena Herrera molina

Descripción

En el  momento histórico que vivimos, es cada vez más exigente la necesidad de presentar nuevas alternativas o ideas innovadoras con respecto a la enseñanza aprendizaje, es por esto que el desarrollo de este proyecto se convierte en una herramienta muy importante para fortalecer los procesos de lectura y escritura, en los estudiantes de las sedes José Acevedo.

En este sentido, referirnos a la utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el Aprendizaje,  es precisamente, en los momentos actuales, recalcar en la importancia y necesidad del mejoramiento de la calidad de la educación, que a partir de las acciones planteadas en esta propuesta, permiten ir adentrando al niño en el uso y manejo de las mismas.

La computadora para los niños es algo novedoso y divertido; además les permite observar, analizar, deducir, y comprender lo que están realizando de una forma amena y fácilmente corrigen las fallas que presentan al leer y escribir. Todo esto les lleva a abrir sus mentes a los nuevos aprendizajes.

La propuesta surge basados en los resultados obtenidos en las pruebas presaber, pruebas saber, evaluaciones acumulativas estilo ICFES  entre otras, en las cuales se ha encontrado  que los resultados  bajos reflejan deficiencias en los procesos  comprensión lectora.  A partir de la observación continua, la conversación con los estudiantes, el seguimiento a actitudes y respuesta de los estudiantes frente a tareas y actividades que exigen lectura se ha encontrado que puede haber diferentes  factores  incidiendo en esta falencia, algunos de los cuales son: la  apatía, la indiferencia y el poco interés por la lectura y ausencia de hábito de la lectura.  Todo ello redunda en el bajo rendimiento académico de los alumnos en las diferentes áreas del conocimiento.

De otra parte, frente a la expectativa e interés que genera el trabajo con el PC y las TIC se ha visto que  se pueden   aplicar nuevas estrategias  a través de las TIC para atender  la falencia  expuesta en el párrafo anterior, y evidente en los estudiantes  de esta manera no sólo se favorece el desarrollo del proceso lector sino que se puede  aprovechar al máximo la sala de informática MI PC  que adecuó el programa COMPUTADORES PARA EDUCAR en las sedes José Acevedo  de la Institución Educativa Quebrada Grande del Municipio de La Unión.

Ficha técnica

Área:Lenguaje

Asignatura:Lengua Castellana

Edad: - Entre 11-12 años

Duración: 2 horas 2 horas

Herramientas:

Blogs

Encuestas

Escritura colaborativa

Fotografía

Mapas Conceptuales

Objetivos

Utilizar herramientas tecnológicas en el mejoramiento de la lecto-escritura en los estudiantes del grado tercero (3°) de primaria de las sedes José Acevedo  de la Institución Educativa Quebrada Grande del municipio de La Unión Valle, a través de la realización de talleres pedagógicos.

Recursos

.

Requisitos

Computador

Video Beam

Jclic

Scratch

 

Proceso

  1. Reflexión: Para trabajar la comprensión lectora en el grado tercero se iniciará escuchando  el cuento “La huérfana y el leñador”

  1. Presentación: Presentado en el salón de clases con el apoyo del video beam y los portátiles para que los estudiantes lo escuchen  atentamente para  que luego narren con sus propias palabras lo escuchado.
  2. Indagación  de saberes previos: Estas experiencias de exploración de su medio constituirán la materia prima con la cual construirán sus teorías, hipótesis, modelos, y explicaciones sobre el mundo, a través de las diferentes manifestaciones orales y escritas. Partes del cuento, clases de personajes
  3. Fundamentos para las nuevas construcciones (conceptuales, procedimentales y actitudinales)- andamiaje:

Conceptual

Procedimental

Actitudinal

En lengua castellana

  • Secuencia y elementos de la narración
  • Características de un texto narrativo

Ciencias sociales

  • Respeto mis rasgos individuales y
  • los de otras personas

 

Ciencias Naturales

  • Describo y verifico ciclos de vida de seres vivos.

 

  • Identifico patrones comunes a los seres vivos.

 

Texto narrativo

Texto literario

Literatura infantil

  • Se interesan por la lectura
  • Escriben sus propias narraciones
  • Lectura compartida dirigida por un estudiante frente a otros grados.
  • Consulta espontanea sobre temas relacionados o tratados en clase
  • Mayor disponibilidad para trabajar en equipo

 

 

  1. Construcción conjunta de conocimientos- realización de actividades colaborativas: Luego se por grupos se analizara y por medio de la herramienta Power point cada grupo hará una historieta con el cuento para después hacer cada uno su presentación.
  2. Apoyos para las nuevas comprensiones (Preguntas o situaciones de reto para generar ayuda ajustada): Después del trabajo en grupo se harán preguntas relacionadas con la lectura, identificando las partes que conforman el cuento presentado, para identificar los personajes principales y secundarios de la narración.

Para apoyar la comprensión lectora de una manera distinta que la tradicional nos apoyaremos en J-clic para realizar actividades como juego de memorias, completarían de textos, sopas de letras, crucigramas y asociaciones simples.

Cada una de las actividades se llevara a cabo de la siguiente manera:

  • Juego de memoria con parejas de imágenes relacionadas con el cuento para que el estudiante identifique los personajes del cuento tanto principales y secundarios.
  • Crucigrama con preguntas y respuestas de acuerdo a la lectura
  • Completar textos en donde los estudiantes colocaran las palabras faltantes  para encontrar la lógica de los textos propuestos y que tienen que ver con la lectura
  • Sopa de letras con personajes y con las palabras que no conozcan su significado.

 

 

 

 

 

  1. Autoevaluación:
  • Asistencia
  • Participación
  • Co-evaluación

 

  1. Discusión colaborativa de las actividades realizadas  y de la autoevaluación:

ESTRATEGIA DE SEGUIMIENTO

 

  • Indagación de sus ideas previas sobre el proceso y uso de las TIC en el desarrollo de las actividades propuestas
  • Se evaluara la forma como los niños ponen en juego sus hipótesis para producir en el programa J-clic las actividades
  • Confrontación de textos con textos existentes para mirar el nivel de compresión y el sistema de escrituras con pensamiento lógico
  • Elaboración de materiales de apoyo realizado en Word

 

  1. A manera de síntesis: La metodología empleada para este proyecto será activa, participativa y constructiva. Fomentando e incentivando la compenetración del estudiante con el proceso de aprendizaje para mejorar su comprensión lectora y de escritura, interactuando con la realidad circundante. Estas experiencias de exploración de su medio constituirán la materia prima con la cual construirán sus teorías, hipótesis, modelos, y explicaciones sobre el mundo, a través de las diferentes manifestaciones orales y escritas mediante el uso de herramientas (cuentos, revistas, computador e internet y software educativos) para lograr el mejoramiento de desempeño de competencias y saberes utilizando las TIC  para lo cual se implementarán las siguientes actividades lúdicas, interactivas y participas en el área de Lenguaje con los alumnos de 3° grado
  2. Evaluando los nuevos conocimientos: ¿De qué manera se piensa hacer? Formular el instrumento (si es del caso)
  • Indagación de sus ideas previas sobre el proceso y uso de las TIC en el desarrollo de las actividades propuestas
  • Se evaluara la forma como los niños ponen en juego sus hipótesis para producir en el programa J-clic las actividades
  1. Reflexión: Para trabajar la comprensión lectora en el grado tercero se iniciará con la lectura del cuento “la reina de las abejas”,

  1. Presentación: Presentado en el salón de clases con el apoyo del video beam y los portátiles para que los estudiantes lo lean mentalmente o pasando algunos estudiantes que la lean a sus compañeritos de clases.
  2. Indagación  de saberes previos: Estas experiencias de exploración de su medio constituirán la materia prima con la cual construirán sus teorías, hipótesis, modelos, y explicaciones sobre el mundo, a través de las diferentes manifestaciones orales y escritas. Partes del cuento, clases de personajes
  3. Fundamentos para las nuevas construcciones (conceptuales, procedimentales y actitudinales)- andamiaje:

Conceptual

Procedimental

Actitudinal

En lengua castellana

  • Secuencia y elementos de la narración
  • Características de un texto narrativo

Ciencias sociales

  • Respeto mis rasgos individuales y
  • los de otras personas

 

Ciencias Naturales

  • Describo y verifico ciclos de vida de seres vivos.

 

  • Identifico patrones comunes a los seres vivos.

 

Texto narrativo

Texto literario

Literatura infantil

  • Se interesan por la lectura
  • Escriben sus propias narraciones
  • Lectura compartida dirigida por un estudiante frente a otros grados.
  • Consulta espontanea sobre temas relacionados o tratados en clase
  • Mayor disponibilidad para trabajar en equipo

 

 

  1. Construcción conjunta de conocimientos- realización de actividades colaborativas: Luego se por grupos se analizara y por medio de la herramienta Power point cada grupo hará una historieta con el cuento para después hacer cada uno su presentación.
  2. Apoyos para las nuevas comprensiones (Preguntas o situaciones de reto para generar ayuda ajustada): Después del trabajo en grupo se harán preguntas relacionadas con la lectura, identificando las partes que conforman el cuento presentado, para identificar los personajes principales y secundarios de la narración.

Para apoyar la comprensión lectora de una manera distinta que la tradicional nos apoyaremos en J-clic para realizar actividades como juego de memorias, completarían de textos, sopas de letras, crucigramas y asociaciones simples.

Cada una de las actividades se llevara a cabo de la siguiente manera:

 

 

 

 

 

 

 

 

  • Juego de memoria con parejas de imágenes relacionadas con el cuento para que el estudiante identifique los personajes del cuento tanto principales y secundarios.
  • Crucigrama con preguntas y respuestas de acuerdo a la lectura
  • Completar textos en donde los estudiantes colocaran las palabras faltantes  para encontrar la lógica de los textos propuestos y que tienen que ver con la lectura
  • Sopa de letras con personajes y con las palabras que no conozcan su significado.
  1. Autoevaluación:
  • Asistencia
  • Participación
  • Co-evaluación

 

  1. Discusión colaborativa de las actividades realizadas  y de la autoevaluación:

ESTRATEGIA DE SEGUIMIENTO

 

  • Indagación de sus ideas previas sobre el proceso y uso de las TIC en el desarrollo de las actividades propuestas
  • Se evaluara la forma como los niños ponen en juego sus hipótesis para producir en el programa J-clic las actividades
  • Confrontación de textos con textos existentes para mirar el nivel de compresión y el sistema de escrituras con pensamiento lógico
  • Elaboración de materiales de apoyo realizado en Word

 

  1. A manera de síntesis: La metodología empleada para este proyecto será activa, participativa y constructiva. Fomentando e incentivando la compenetración del estudiante con el proceso de aprendizaje para mejorar su comprensión lectora y de escritura, interactuando con la realidad circundante. Estas experiencias de exploración de su medio constituirán la materia prima con la cual construirán sus teorías, hipótesis, modelos, y explicaciones sobre el mundo, a través de las diferentes manifestaciones orales y escritas mediante el uso de herramientas (cuentos, revistas, computador e internet y software educativos) para lograr el mejoramiento de desempeño de competencias y saberes utilizando las TIC  para lo cual se implementarán las siguientes actividades lúdicas, interactivas y participas en el área de Lenguaje con los alumnos de 3° grado
  2. Evaluando los nuevos conocimientos: ¿De qué manera se piensa hacer? Formular el instrumento (si es del caso)
  • Indagación de sus ideas previas sobre el proceso y uso de las TIC en el desarrollo de las actividades propuestas
  • Se evaluara la forma como los niños ponen en juego sus hipótesis para producir en el programa J-clic las actividades
  1. Para trabajar la comprensión lectora en el grado tercero se iniciará con escuchar el cuento “la reina de las abejas”,

Presentación: Presentado en el salón de clases con el apoyo del video beam y los portátiles para que los estudiantes lo escuchen o pasando algunos estudiantes que la cuenten a sus compañeritos de clases.

Actividades Docente

Actividades Estudiante

Evaluación

Videos

Presentaciones en Power Point

Producción de texto

Exposiciones

 

 

Notas

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*Nota: toda la información que aparece en los Proyectos de Clase y WebQuest del portal educativo Eduteka es creada por los usuarios del portal.

Ficha técnica

Área:Lenguaje

Asignatura:Lengua Castellana

Edad: - Entre 11-12 años

Duración: 2 horas 2 horas

Herramientas:

Blogs

Encuestas

Escritura colaborativa

Fotografía

Mapas Conceptuales