Proyecto Matemáticas Lógica y Conjuntos Lã³Gica Matemã¡Tica Mediada Con Una Ayuda Hipermedial Dinã¡Mica
Lã³Gica Matemã¡Tica Mediada Con Una Ayuda Hipermedial Dinã¡Mica
Publicado el 28 Octubre de 2013
Autor: Kelly Johanna Marín Castaño
Descripción
Con el uso de una Ayuda Hipermedial Dinámica este proyecto quiere desarrollar la logica matemática y la resolucion de problemas a través de un modelo socio constructivista que permita el trabajo colaboración y el uso de las TIC
Ficha técnica
Área:Matemáticas
Asignatura:Lógica y Conjuntos
Edad: - Entre 9-10 años
Duración: 10 horas
Herramientas:
Auto Aplicaciones
Bases de datos
Diagramas causa efecto
Encuestas
Escritura colaborativa
Objetivos
.
- Objetivo General
Determinar los cambios en las relaciones conceptuales de los estudiantes al utilizar una Ayuda Hipermedial Dinámica en el proceso de aprendizaje en el salón de clase al enseñar la resolución de problemas en los grados 2° y 3° de la escuela Antonio Ricaurte.
- Objetivos Especifico
- Elaborar el DTP utilizando recursos educativos digitales que permita agrupar tanto los saberes disciplinares como las actividades sobre la resolución de problemas utilizando una Ayuda Hiermedial Dinámica.
- Diseñar una Ayuda Hipermedial Dinámica, llamativa que permita generar interés y motivación en los estudiantes en el tema de resolución de problemas.
- Ejecutar la Ayuda Hipermedial Dinámica con los estudiantes de los grados segundo y tercero de la escuela Antonio Ricaurte
Recursos
.Esta AHD esta en un formato pdf para que se puede adjuntar a la web. Los recursos que articula no se pueden visualizar dado el peso que tiene.
Requisitos
- .Uso del computador
- Sumar, restas y multiplicar
- Leer
- seguir instrucciones par anevegar por recursos
Proceso
Definir Actividad 1
- Metodología
DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO SEDE ANTONIO RICAURTE, INSTITUCIÓN EDUCATIVA CAMILO OLIMPO CARDONA
SECUENCIA DIDÁCTICA: RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS GRADO: 2,3. SESIÓN No 01 FECHA: AGOSTO/2013 DURACIÓN: 4 HORAS
COMPETENCIA |
SABERES |
DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA |
EVIDENCIAS EVALUADORAS |
||||
Conceptual |
Procedimental |
Actitudinal |
|||||
Aprovecha las TIC para afianzar y reconocer las formas geométricas mediante la formación de figuras |
Conoce el tangram, identifica sus partes, reconoce formas y figuras
Afianza el pensamiento espacial y los sistemas geométricos mediante la utilización de programas informáticos |
Utiliza correctamente el tangram en la formación de figuras
Emplea los diferentes programas informáticos de manera optima
|
Usa de manera adecuada los instrumentos tecnológicos
Muestra una buena actitud a la hora de trabajar con la AHD y reconoce como esta fortalece el trabajo en clase |
Usa el computador como herramienta para fortalecer el pensamiento espacial y los sistemas geométricos Resuelve los rompecabezas con las formas geométricas que presenta el software a partir de las actividades propuestas en la AHD
Desarrolla la motricidad fina
Esforzarse en desarrollar habilidad mental para la resolución de problemas
|
Fotos Procesos Coevaluación Autoevaluación Armar figuras |
||
ACTIVIDAD CONJUNTA MEDIADA CON TIC:
Las ayudas hipermediales brindan la posibilidad de fortalecer la educación y mejorar los desempeños de manera integral, ya en el campo del pensamiento lógico se logra desarrollar con apoyos informáticos, con programas como tangram, y aún más cuando enfocamos esa lógica a una lógica matemática.
El juego del tangram está compuesto por siete figuras y se jugaba en la antigua china. Era considerado un juego para niños y mujeres. También se han encontrado libros sobre el tangram que fueron publicados en 1.830, así como juegos de tangram fabricados en arcilla en 1.890. Algunas versiones dicen que el tangram tiene sus orígenes en las representaciones teatrales que se hacían en la antigua china. Generalmente se hacían con títeres y lo que la gente veía eran las sombras de los títeres reflejadas en las pantallas, los detalles de los títeres se perdían y solo quedaba la silueta de la figura. Lo chinos lograban así representar objetos inanimados.
De esta manera se da inicio a la AHD se presenta una actividad donde los estudiantes visualizan imágenes del entorno y las asocian con figuras geométricas. Esto lleva a los estudiantes a desarrollar su pensamiento lógico y a buscar soluciones a problemáticas sencillas. Seguido de esto se presentara la actividad del tangram y los estudiantes por parejas debe realizar figuras más complejas con las formas geométricas, creando así personas, animales y otros objetos. Seguidamente se expondrán las formas realizadas a todo el grupo y se escogerán las mejores logradas.
Hoja para imprimir y mostrar a los estudiantes sobre las figuras del tangran.
Mediante la pedagogía de la pregunta se inducirá al estudiante a reconocer la importancia de la geometría en la vida diaria. ¿Qué formas tiene los objetos tenemos en nuestro alrededor? ¿Qué objetos o animales tiene formas geométricas? Desde la AHD se abrirá un cuento en Word que reemplaza las palabras por figuras hechas en tangram. De esta manera se le mostrará a los estudiantes las posibilidades de combinatoria del juego tangram. Por último se les mostrará un tangram impreso para que lo tengan en sus casas.
La evaluación se ha venido realizando desde el inicio, teniendo claro que se realiza mediante un modelo socio constructivista.
Cuento: En una bella casa vivía un niño , con su perro , este niño era muy alegre y le gustaba mucho bailar , pero cierto día su perro se perdió, y el niño estaba muy triste . Hizo dibujos de su perro y se los enseño a todos sus conocidos , alguien le dijo que había visto a su perro cerca del muelle, el muchacho corrió hasta el muelle , el perro al ver a su dueño corrió hacia él , y los dos felices decidieron realizar una paseo en bote
Se animan a hacerlas ustedes también.
Publicado por Adriana Pesce en 11:36 Etiquetas: matemática
|
|
||||||
EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS: Disposición de parte de los estudiantes ante los nuevos avances tecnológicos y la convivencia que existe entre ellos. Avances en el proceso de formación por medio de las nuevas tecnologías, Realización de actividades de manera acertada atendiendo a la lógica matemática |
|
||||||
RECURSOS: copias, textos, marcadores, computador, programa Tangram
|
BIBLIOGRAFÍA:
|
WEBGRAFÍA: Recuperado el 16 de agosto de 2013 de http://chicosdequintotrabajando.blogspot.com/2010/07/tangram.html |
|
||||
DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO I.E CAMILO OLIMPO CARDONA SEDE: ANTONIO RICAURTE
SECUENCIA DIDÁCTICA: RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS GRADO: 2,3, SESIÓN No: 02 FECHA: JULIO 2013 DURACIÓN: 1 mes
COMPETENCIA |
SABERES |
DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA |
EVIDENCIAS EVALUADORAS |
||||||||||||||||||||||
Conceptual |
Procedimental |
Actitudinal |
|||||||||||||||||||||||
Identifica resuelve y aplica problemas matemáticos de acuerdo al contexto donde se encuentra.
|
Identifica y reconoce problemas matemáticos. Diferencio opciones en la resolución de problemas. Comprende problemas matemáticos de acuerdo a cada situación.
|
Resuelvo problemas de acuerdo a cada situación presentada.(suma , resta, multiplicación) Formulo problemas matemáticos de acuerdo a cada situación cotidiana. Explica por medio de juegos lógicos como es la resolución de problemas. |
Valora la importancia de resolver problemas matemáticos para la vida cotidiana. Usa de manera adecuada los instrumentes tecnológicos para identificar con mayor exactitud qué operación debo utilizar (suma , resta, multiplicación)
Muestra una buena actitud a la hora de trabajar con problemas matemáticos y apoyos didácticos que le ofrece las AHD
|
Usa el computador como herramienta para fortalecer conocimientos acerca de los problemas matemáticos y otros asuntos educativos. Utiliza herramientas como Jclic, para afianzar el aprendizaje tecnológico logicomatematico. Trabaja con herramientas como power point para desarrollar competencias Axiologicas |
Fotos Imágenes Cuaderno Trabajos computador Autoevaluación Fotocopias
|
||||||||||||||||||||
ACTIVIDAD CONJUNTA MEDIADA CON TIC :
Pasos para el diseño y uso de AHD en un DTP Para empezar se identificaran los saberes previos en los estudiantes realizando sumas y restas en el tablero. Esto permitirá a los estudiantes dar a conocer sus conocimientos sobre las operaciones básicas matemáticas. (54-35, 9x8, 350+64, 140-62). Los ejercicios se resolverán en parejas para que los estudiantes tengan la posibilidad que de exteriorizar dudar, si existen, con su compañero y por consecuencia, puedan generar discusiones frente al tema. Para esta actividad los estudiantes tendrán 20 minutos.
Posteriormente iniciaremos con la AHD (AYUDA HIPERMEDIAL DINAMICA) donde se explicara qué es y cómo se resuelve un problema matemático a partir de ejemplos de ejercicios que se desarrollan durante la explicación potencializando las competencias matemáticas y axiológicas en los estudiantes del grado tercero. Para continuar con la construcción de los saberes conceptuales, procedimentales y actitudinales, dentro de la AHD se mostrara un video donde explica cómo hacer divertidas la resolución de problemas matemáticos a manera de juego, donde le plantean a los estudiantes como volverse un espía que debe hallar un mensaje oculto (solución del problema) a partir de unas pistas (planteamiento del problema) y así derrotar a un enemigo.
Después de que los estudiantes observan el video, deberán abrir un documento en Word donde encontraran preguntas sobre el video y sobre lo leído en la AHD, deberán responderlas socializar con sus compañeros es respuestas y guardar el documento. Las preguntas que se encontrarán en este documento son: 1. Que pasos debes tener en cuenta para resolver un problema matemático 2. De qué forma puedes volverte un espía para resolver problemas matemáticos 3. Para resolver un problema matemático debes ejecutar un plan. Si – no y por qué? 4. Que consejos identificaste en el video para resolver problemas matemáticos Resuelve las preguntas con ayuda de tu compañero
Para afianzar los conocimientos adquiridos se realizarán ejercicios sobre problemas matemáticos que vinculen operaciones básicas de matemáticas apoyados en imágenes para que de esta manera ilustren su pensamiento habilidades y destrezas. Lo que les ayudará a los estudiantes a resolver y buscar soluciones a los problemas con mayor facilidad. (ver “Ejercicios para aplicar en la AHD” al final)
Para finalizar la AHD, en Jclic se realizaran actividades que refuercen la práctica matemática en la resolución de problemas. En esta actividad los estudiantes leerán diferentes problemas y deberán elegir la respuesta (opciones múltiples). Los problemas vinculados en esta actividad se relacionan con las siguientes imágenes. Se relacionan solo 2 de los 10 problemas matemáticos de la actividad Jclic
La evaluación se ha venido realizando desde el inicio ya que es un proceso continuo donde se tiene en cuenta todo el trabajo, y no se realiza mediante un resultado sino en un proceso continuo, donde también se le dará paso a la autoevaluación con el estudiante. Se pasará una ficha impresa para hacer la Autoevaluación Autoevaluación: Marca con una X si la afirmación es positiva Utilizaste las herramientas tecnológicas para adquirir aprendizaje sobre la resolución de problemas___ Si te surgieron dudas, las compartiste con tus compañeros ____ Resolviste los problemas matemáticos que te ofreció la AHD____ Resolviste problemas matemáticos con la ayuda de tus compañeros___ Manifestaste tus dudas, sugerencias o inquietudes a tu docente____
Ejercicios para aplicar en la AHD Sandra ha ido de visita donde su abuela tata. Ella tiene una finca muy grande, donde hay muchos animales y diferentes cultivos. Allí también se produce queso con la leche de las vacas que tiene su abuela. En la mañana Sandra y su abuela salen a dar un paseo por la finca.
Si cada gallina pone 5 huevos a la semana, ¿cuántos huevos ponen en una semana todas las gallinas?
¿Cuántos de estos huevos han sido rosados?
Si hay 150 vacas y se sabe que la tercera parte de las vacas tiene un ternero, ¿cuántos terneros hay?
|
|||||||||||||||||||||||||
EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS: Disposición de parte de los estudiantes ante la AHD. Convivencia que existe entre ellos. Formato de Evaluación docente
|
|||||||||||||||||||||||||
RECURSOS: cuadernos, copias, laminas, revista, periódicos, cartillas, textos, marcador, colores, plastilina, computador, Jclic |
BIBLIOGRAFIA: Cartilla Escuela Nueva |
WEBGRAFIA: ColombiaAprende, UTP, Computadores para educar, google, youtube. www.youtube.com/watch?v=0KbITwsKdZI
|
|||||||||||||||||||||||
Actividades Docente
Guia del proceso educativo
Actividades Estudiante
Activo
Trabajo en equipo
Evaluación
.
- Estrategia de evaluación
Disposición de parte de los estudiantes ante la AHD. Convivencia que existe entre ellos.
- de Evaluación docente
Nombre del estudiante |
|
|
Criterios a evaluar |
Si |
No |
Participa en las actividades de la AHD |
|
|
Resuelve los problemas matemáticos que ofrece la AHD |
|
|
Navega dentro de la AHD |
|
|
Socializa con sus compañeros y trabaja en equipo |
|
|
Notas
Institución Educativa Camilo Olimpo Cardona Sede Antonio Ricaurte
Computadores Para Educar
Gestora: Angelica Maria Franco
Docente: Kelly Johanna Marin
Padres de familia: Yeny Lorena y Arie por su apoyo para recibir el beneficio de CPE
*Nota: toda la información que aparece en los Proyectos de Clase y WebQuest del portal educativo Eduteka es creada por los usuarios del portal.