COMPETENCIA

SABERES

DESEMPEÑOS DE

COMPETENCIA

EVIDENCIAS EVALUADORAS

Conceptual

Procedimental

Actitudinal

Establece mecanismos para identificar las posibles catástrofes naturales, diseñando estrategias de prevención y atención de las amenazas que aquejan el municipio.

• La Amenaza
• Sismos
• Inundaciones
• Incendios
• Tsunami
• Erupciones Volcánicas
• Sequias. 

Relaciona la catástrofe natural con si descripción

Identifica posibles riesgos en la Institución y la comunidad.

•  Realiza las actividades que se proponen de manera colaborativa

• Utiliza correctamente los recursos  tecnológicos de la sede

• Trabaja en equipo y respeta la opinión de sus compañeros

Desarrolla en forma adecuada la AHD propuesta para la sesión.

Desarrolla la cartilla atendiendo a lo propuesto en la AHD. 

Desarrolla  correctamente las actividades propuestas en  la AHD (Ayuda Hipermedial Dinámica sesión 1)

ACTIVIDAD CONJUNTA MEDIADA CON TIC:

En este documento, se encuentra un proyecto pedagógico que busca fomentar las competencias ciudadanas tanto de los estudiantes como de la comunidad educativa de  la Institución Educativa Dorada Sede Escuela Francisco de Paula Santander, de La Dorada Caldas.

El Proyecto Pedagógico se desarrolla haciendo uso de las TIC como mediador del proceso de enseñanza, ya que por medio de estas herramientas se motiva al estudiante y se despierta el espíritu de pertenencia.

El proyecto se llevara a cabo con los estudiantes de grado primero a tercero de la Institución Educativa Dorada Sede Escuela Francisco de Paula Santander durante el mes de octubre del año en curso.

Para esto se realizará un DTP (Diseño Tecno Pedagógico) para cada sesión propuesta el cual cuenta con una AHD (Ayuda Hipermedial Dinámica) que direccione el proceso y genere conocimientos sobre el uso adecuado de los computadores y de programas como Microsoft Word y PowerPoint y Paint. Además de trabajar el cuidado del medio ambiente, a través de los contenidos digitales del portal Colombiaaprende como lo es Flotanautas, YouTube, editores de texto, presentadores de ideas y en general las herramientas que nos brindan las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones.

Decálogo para el uso de AHD en un DTP

Para iniciar el proceso el docente realiza el saludo a los estudiantes, los ubica en los computadores y procede a explicarles el uso de la AHD, posterior a esto inician el desarrollo de la misma y pregunta:

• ¿Qué es una AHD?
• ¿Cómo funciona?
• ¿Para qué me Sirve?
• ¿Cómo la uso?

Con estas preguntas la docente explica a los estudiantes la estructura y uso de la AHD para dar inicio  a la sesión, para lo cual estando ubicados en la sesión 1 solicita a los estudiantes iniciar con el primer punto, donde les piden observen un video.

Al terminar el video, plantea un actividad donde los estudiantes indaguen sobre el plan de emergencia de los compañeros en sus hogares.

Todo debe ir consignado en la AHD.

A partir de esto la docente pregunta:

¿Por qué es necesario tener un plan de emergencias?

Las respuestas deben ir consignadas en el documento perteneciente a la sesión.

Con esto solicita pasar al siguiente punto de la AHD, la cual los direcciona a la cartilla de Aprendiendo Sobre Desastres. Con  el fin que resuelvan las actividades allí propuestas.

Se da espacio para que los estudiantes lean la cartilla y den inicio con las actividades, aun así van consignando en el documento el trabajo solicitado a lo largo de la cartilla.

Para continuar el docente socializa los resultados de los estudiantes al resolver la cartilla y unifica ideas.

Luego de resolver en forma conjunta la cartilla se solicita a los estudiantes revisen el de cada uno e identifiquen los errores para que estos sean corregidos.

Finalmente, realiza una retroalimentación, donde los estudiantes identifiquen las dificultades que se presentaron para el trabajo propuesto, y la opinión sobre la actividad realizada en la jornada y solucionar dudas.

EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS:

La evaluación se realizara durante todo el proceso, la participación durante la sesión y el uso que el estudiante de a la AHD, también se tendrá en cuenta los resultados obtenidos de la resolución de la cartilla.

RECURSOS:

Humanos y Técnicos:

• Computador
• Video beam
• Recursos Digitales Descargados.

BIBLIOGRAFIA:

Estándares de competencias del MEN.

WEBGRAFIA

http://www.ayudaenaccion.org/riesgolandia/

COMPETENCIA

SABERES

DESEMPEÑOS DE

COMPETENCIA

EVIDENCIAS EVALUADORAS

Conceptual

Procedimental

Actitudinal

Establece mecanismos para identificar las posibles catástrofes naturales, diseñando estrategias de prevención y atención de las amenazas que aquejan el municipio.

• La Amenaza
• Sismos
• Inundaciones
• Incendios
• Tsunami
• Erupciones Volcánicas
• Sequias. 

Relaciona la catástrofe natural con si descripción

Identifica posibles riesgos en la Institución y la comunidad.

•  Realiza las actividades que se proponen de manera colaborativa

• Utiliza correctamente los recursos  tecnológicos de la sede

• Trabaja en equipo y respeta la opinión de sus compañeros

Desarrolla en forma adecuada la AHD propuesta para la sesión.

Desarrolla la cartilla atendiendo a lo propuesto en la AHD. 

Desarrolla  correctamente las actividades propuestas en  la AHD (Ayuda Hipermedial Dinámica sesión 1)

DEPARTAMENTO: Caldas                              MUNICIPIO: La Dorada                      RADICADO: FECHA: octubre 2013

SEDE:.

TITULO DEL PROYECTO:

SANTANDER SIN DESASTRES 

Autor (es):

GRADO DE INFLUENCIA: 1-5.

DATOS DE CONTACTO:

Teléfonos de contacto:

Correo electrónico:

ACTIVIDAD:

Juego y demuestro lo aprendido.

COMPETENCIAS DEL PROYECTO:

Establece mecanismos para identificar las posibles catástrofes naturales, diseñando estrategias de prevención y atención de las amenazas que aquejan el municipio.

COMPETENCIA DE LA ACTIVIDAD:

Analiza el entorno en el que se encuentra e idéntica las amenazas en las que se encuentra para crear un plan de riesgos.

DESEMPEÑOS:

Establece las posibles amenazas y diseña un plan de acción para prevenirlas y/o atenderlas.

OBJETIVO DE LA ACTIVIDAD:

Desarrollar la capacidad crítica del estudiante a través de la elaboración de un manual de prevención y atención de desastres aplicable a su contexto escolar y familiar.

TIEMPO ESTIMADO DE LA ACTIDAD: 2 HORAS      

FECHA DE EJECUCIÓN: octubre 2013

PRESENTACIÓN DE LA ACTIDAD: 

 La presente Actividad busca orientar a la comunidad educativa en la formulación e implementación de planes para la gestión del riesgo, que abarcan en general las acciones para el conocimiento del riesgo asociado con fenómenos de origen natural

REFERENTES CO

Ausubel

Piaget                                                                 

Vygotsky

METODOLOGÍA

En este documento, se encuentra el proyecto pedagógico Santander sin desastres, el cual busca fomentar los conocimientos en Ciencias Naturales y a la vez crear la cultura de la prevención de desastres frente a las posibles amenazas que aquejan el Municipio y puntualmente la comunidad educativa de  la Institución Educativa Dorada Sede Escuela Francisco de Paula Santander del municipio de La Dorada, Caldas.

El Proyecto Pedagógico se desarrolla haciendo uso de las TIC como mediador del proceso de enseñanza, ya que por medio de estas herramientas se motiva al estudiante y se despierta el espíritu de pertenencia.

El proyecto se llevara a cabo con los estudiantes de grado primero a quinto de la Sede Escuela Francisco de Paula Santander de la Institución Educativa Dorada durante el mes de octubre del año en curso.

Para esto se realizará un DTP (Diseño Tecno Pedagógico) para cada sesión propuesta el cual cuenta con una AHD (Ayuda Hipermedial Dinámica) que direccione el proceso y genere conocimientos sobre el uso adecuado de los computadores y de programas como Microsoft Word y PowerPoint y Paint. Además de trabajar el cuidado del medio ambiente, a través de los contenidos digitales del portal Colombiaaprende como lo es Flotanautas, YouTube, editores de texto, presentadores de ideas y en general las herramientas que nos brindan las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones.

Para iniciar el docente saluda a los estudiantes y genera un dialogo donde se aborde la importancia de realizar trabajo de atención de desastres, y da inicio al trabajo con la AHD

Por tanto, en el punto tres se remite al estudiante a trabajar en la página http://www.stopdisastersgame.org/es/playgame.html y da un espacio de 30 minutos para realizar la actividad,  realiza un repaso sobre los temas trabajados en las sesiones  anteriores y se hace una conclusión donde se identifiquen los aspectos fundamentales de dichas actividades.

Luego de esto el docente direcciona nuevamente al estudiante a la AHD y les solicita que con los conocimientos adquiridos realicen el siguiente punto de la AHD que consiste en diseñar un plan de prevención y atención a los desastres previamente identificados en la sesión 2.

Posterior en mesa redonda se genera un conversatorio  donde los estudiantes compartan sus ideas y aporten a lo presentado por sus compañeros, esto con el fin de unificar criterios y diseñar en forma conjunta el plan de Atencion y Prevención de desastres

Al terminar el docente da un espacio para realizar las preguntas y dar solución a inquietudes de los estudiantes durante la realización de la AHD promoviendo la construcción de nuevos conocimientos. 

Para concluir la sesión el docente realiza una retroalimentación donde resuelva dudas y concluya con la actividad.

EVALUACIÓN:

 La evaluación se realizará desde el inicio de la sesión donde se evalúan conocimientos previos y durante el proceso de solución de la AHD, la cual permite identificar los conocimientos adquiridos por los estudiantes por medio de los productos de la sesión.

MATERIAL DIDÁCTICO:

http://www.stopdisastersgame.org/es/playgame.html

RECURSOS TIC A AUTILIZAR: 

Computador - Video beam

MATERIAL BIBLIOGRÁFICO: Estándares de competencias del MEN

PRODUCTOS ESPERADOS: Plan De Atención Y Prevención De Desastres.