Proyecto Lengua Extranjera Inglés Estrategias Para La Narraciã?N, En Ingles, De Experiencias Personales Y Hechos Alrededor En Los Estudiantes De Grado Octavo En La Sede Los Quindos
Estrategias Para La Narraciã?N, En Ingles, De Experiencias Personales Y Hechos Alrededor En Los Estudiantes De Grado Octavo En La Sede Los Quindos
Publicado el - - -
Autor: Judith Valencia
Descripción
Objetivo General:
Enseñar Inglés de forma natural a través de escenarios y utilizando las TICs
Objetivos específicos:
Implementar un recurso hipermedial dinámico para reforzar el aprendizaje de narraciones de una manera fácil e interactiva.
Afianzar la competencia comunicativa a través de la reproducción de trabalenguas teniendo en cuenta la pronunciación y el sentido semántico.
Lograr que los estudiantes reproduzcan de manera oral y escrita narraciones cortas sobre sucesos de su vida cotidiana.
Ficha técnica
Área:Lengua Extranjera
Asignatura:Inglés
Edad: - No hay restriccion de edad
Duración:
Herramientas:
Auto Aplicaciones
Blogs
Calendarios
Fotografía
Mapas Conceptuales
Objetivos
Objetivo General:
Enseñar Inglés de forma natural a través de escenarios y utilizando las TICs
Objetivos específicos:
Implementar un recurso hipermedial dinámico para reforzar el aprendizaje de narraciones de una manera fácil e interactiva.
Afianzar la competencia comunicativa a través de la reproducción de trabalenguas teniendo en cuenta la pronunciación y el sentido semántico.
Lograr que los estudiantes reproduzcan de manera oral y escrita narraciones cortas sobre sucesos de su vida cotidiana.
Recursos
Videos de: www.youtube.com
Scratch
Tutorías en ingles de la pagina http://www.englishtown.com/community/channels
Traductor online de google
Bunny bonita
Audios, videos, juegos, aplicaciones multimedia, material didáctico hecho en herramientas ofimáticas, animaciones, ilustraciones y textos en inglés
Requisitos
Temas: Narrar situaciones de la vida cotidiana en ingles utilizando juegos como trabalenguas, mimicas, etc
Proceso
DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO
SECUENCIA DIDÁCTICA: Introducción
GRADO: 8A
SESIÓN No: 1
DURACIÓN: 3 HORAS
COMPETENCIA |
SABERES |
DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA |
EVIDENCIAS EVALUADORAS |
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Conceptual |
Procedimental |
Actitudinal |
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LENGUA EXTRANJERA
Escribe narraciones sobre experiencias personales y hechos a mi alrededor. Expresa historias cortas enlazando ideas de manera apropiada |
LENGUA EXTRANJERA Lee y comprende situaciones del diario vivir Identifica las características de la lengua extranjera. Pronuncia o identifica palabras en ingles. |
LENGUA EXTRANJERA Aplica conocimientos adquiridos para identificar y pronunciar palabras en inglés.
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LENGUA EXTRANJERA Pronuncia palabras del ejercicio en inglés. Propone a sus compañeros (as) fomentar la comunicación por medio del segundo idioma Propone diversas formas identificar la descripción de diferentes actividades. Son responsables en la elaboración de actividades y usa adecuadamente los equipos tecnológicos que están a su disposición.
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LENGUA EXTRANJERA Desarrolla diferentes tipos de actividades en los que pone en juego procesos de pensamiento, competencias cognitivas y estrategias textuales, como: la clasificación, comparación, definición secuencias, análisis entre otros. Interpreta el mundo, y expresa con claridad sus pensamientos y sentimientos sobre su realidad y la que le rodea a nivel personal y sus compañeros en ingles.
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Relacionar sus conocimientos con los textos que lee. Trabajo colaborativo Foro de discusión Que el estudiante demuestre que adquirió las competencias para los cuales fue diseñado el proyecto de aula, mediante la actividad realizada en clase
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ACTIVIDAD CONJUNTA MEDIADA CON TIC : Este proyecto permitirá que los estudiantes tengan la oportunidad de romper con esquemas que les conducirán a la exploración y reconocimiento del segundo idioma como un ejercicio o apoyo pedagógico, que además de vincularlos con su contexto, puede motivarlos a imaginar, crear o construir nuevos mundos (narrar hechos reales e imaginarios) y, hasta reconstruir el suyo, si así lo desean. Es por esto que como instrumento de aplicación se ajusta a las estrategias cognitivas que conllevarán a la construcción de nuevos aprendizajes a través de las TIC como herramienta dinamizadora que contribuya a fortalecer los procesos de lectura y escritura en los estudiantes del grado 8 de la sede los Quindos. Decálogo para el uso de AHD en un DTP
Procedemos a realizar en forma oral la descripción de un suceso y su escritura, finalmente los estudiantes utilizarán traductores para entender la situación y herramientas de pronunciación como videos y pronunciaciones para describir la situación a representar en idioma inglés utilizando imágenes, diagramas de flujo, mímicas, etc.
Mediante la aplicación de la AHD se aclararan dudas con respecto a cada pregunta y su respuesta
Los estudiantes, en grupo trabajaran y miraran si sus respuestas fueron correctas
Esta herramienta permite aprender, participar, aportar y compartir
el estudiante puede retroalimentarse de la opinión de sus compañeros en cuando a la crítica de sus aportes
Se piensa desarrollar aplicativos en scratch para ser ejecutados en los computadores de computadores para educar que hay en la sede, con el fin que el estudiante pueda representar situaciones de manera gráfica involucrando expresiones en Ingles |
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RECURSOS: Computadores Plan de clase Internet AHD Videos Pagina Colombia aprende |
BIBLIOGRAFIA: Libros de ingles |
WEBGRAFIA google.com.co
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DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO
SECUENCIA DIDÁCTICA: diseño GRADO: 8A SESIÓN No: 2 DURACIÓN: 2 HORAS
COMPETENCIA |
SABERES |
DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA |
EVIDENCIAS EVALUADORAS |
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Conceptual |
Procedimental |
Actitudinal |
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LENGUA EXTRANJERA
Escribe narraciones sobre experiencias personales y hechos a mi alrededor. Expresa historias cortas enlazando ideas de manera apropiada |
LENGUA EXTRANJERA Lee y comprende situaciones del diario vivir Identifica las características de la lengua extranjera. Pronuncia o identifica palabras en ingles. |
LENGUA EXTRANJERA Aplica conocimientos adquiridos para identificar y pronunciar palabras en inglés.
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LENGUA EXTRANJERA Pronuncia palabras del ejercicio en inglés. Propone a sus compañeros (as) fomentar la comunicación por medio del segundo idioma Propone diversas formas identificar la descripción de diferentes actividades. Son responsables en la elaboración de actividades y usa adecuadamente los equipos tecnológicos que están a su disposición.
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LENGUA EXTRANJERA Desarrolla diferentes tipos de actividades en los que pone en juego procesos de pensamiento, competencias cognitivas y estrategias textuales, como: la clasificación, comparación, definición secuencias, análisis entre otros. Interpreta el mundo, y expresa con claridad sus pensamientos y sentimientos sobre su realidad y la que le rodea a nivel personal y sus compañeros en ingles.
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Diseñar un blog donde se pueda publicar material de la clase para los estudiantes Relacionar sus conocimientos con los textos que lee. Trabajo colaborativo Foro de discusión Que el estudiante demuestre que adquirió las competencias para los cuales fue diseñado el proyecto de aula, mediante la actividad realizada en clase
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ACTIVIDAD CONJUNTA MEDIADA CON TIC : En esta actividad se pretende afianzar el uso de la segunda lengua, entre los estudiantes, con el fin que complemente el conocimiento adquirido en la clase tradicional. Con la ayuda de las TIC, vamos a diseñar una página de apoyo donde el docente pueda almacenar información relacionada a la clase que dicta, para que los estudiantes la puedan consultar en cualquier momento y así solucionen sus dudas de momento; además se pretende que el estudiante centre su atención en la competencia que queremos aplicar y que mejor forma de hacerlo que proporcionando material interactivo que encontramos en internet. Decálogo para el uso de AHD en un DTP
Por medio de la AHD proporcionada para el ejercicio se crea interacciones sociales, donde se responderán dudas en la medida que se van dando.
Los estudiantes realizaran el ejercicio y compartirán con sus compañeros en una mesa redonda, donde podrán aclarar dudas o adquirir nuevos conocimientos sobre términos desconocidos en el momento
Esta herramienta permite aprender, participar, aportar y compartir
Por medio de aportes de los estudiantes podríamos saber gustos en la web y sobre eso construir una herramienta que nos permita captar la atención del estudiante cuando apoyemos nuestra clase en las TIC
Se podría construir un formulario en google drive para calificar la actividad por parte del estudiante y asi consolidar los resultados de la actividad propuesta y ejecutada con ellos. |
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RECURSOS: Computadores Carteleras Internet AHD Formulario digital Paginas web de diseño
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BIBLIOGRAFIA: Tutoriales para diseño en la web
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WEBGRAFIA Wikipedia.com Google.com drive
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ACTIVIDAD:
Por medio del Blog diseñado para la actividad los estudiantes podrán ingresar y observar los videos seleccionados por el docente para complementar la clase tradicional de Ingles. La idea es que los estudiantes interactúen con los videos proporcionados para apoyar la capacidad lectora mejorando la enseñanza-aprendizaje de los niños.
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COMPETENCIAS DEL PROYECTO:
Escribe narraciones sobre experiencias personales y hechos a mi alrededor.
Expresa historias cortas enlazando ideas de manera apropiada |
COMPETENCIA DE LA ACTIVIDAD: Utilizo tecnologías de la información y la comunicación disponibles en mi entorno para el desarrollo de diversas actividades (comunicación, entretenimiento, aprendizaje, búsqueda y validación de información, investigación, etc.) |
DESEMPEÑOS: • Empleo con seguridad el Blog diseñado para la actividad y aplico/practico las actividades propuestas en el proyecto
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OBJETIVO DE LA ACTIVIDAD: Lograr que los estudiantes puedan decir un trabalenguas en ingles que ejemplifique una situación cotidiana por ejemplo: Fresh fried fish, Fish fresh fried, Fried fish fresh, Fish fried fresh
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TIEMPO ESTIMADO DE LA ACTIDAD:
4 hora |
FECHA DE EJECUCIÓN: 21/11/2013 |
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PRESENTACIÓN DELA ACTIVIDAD:
En el aula de clase se explicará el tema a tratar, se contará una historia de la vida cotidiana en inglés y se sacaran unas palabras claves que al unirlas forman un trabalenguas en inglés. (por ejemplo: I wish to wish the wish you wish to wish, but if you wish the wish of a witch, I won't wish the wish you wish to wish - Yo deseo haber deseado el deseo que deseaste, pero si deseaste el deseo de una bruja, yo no habria deseado el deseo que deseaste). Se utilizará traducción para aclarar dudas. Luego pasaremos al trabajo con los equipos de computo, donde cada estudiante ingresará al blog http://narracionescotidianaseningles.blogspot.com/ , se les explicará que allí van a encontrar videos relacionados con la actividad de descripción de hechos de la vida cotidiana a partir de palabras claves que forman trabalenguas. Si el estudiante así lo desea, puede visitar la pagina www.youtube.com para buscar videos relacionados con la actividad y asi logramos un refuerzo adicional como apoyo a la actividad para lograr los objetivos propuestos. |
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REFERENTES CONCEPTUALES: Los trabalenguas, también llamados destrabalenguas, son oraciones o textos breves, en cualquier idioma, creados para que su pronunciación en voz alta sea de difícil articular. Con frecuencia son usados como ejercicio para desarrollar una dicción ágil y expedita Los trabalenguas constituyen a la vez un tipo de literatura popular de naturaleza oral. En especial sirve para hacer a uno equivocarse en varias ocasiones las personas que lo pronuncian no lo pueden hacer y ahí se desarrolla el conflicto de la pronunciación. Suelen ser juegos de palabras que combinan fonemas similares, y con frecuencia se crean con aliteraciones y rimas con dos o tres secuencias de sonidos. Por ejemplo, «Tres tristes tigres tragan trigo en un trigal», o «Pablito clavó un clavito en la calva de un calvito. En la calva de un calvito, un clavito clavó Pablito». Un trabalenguas puede constar de una o dos palabras repetidas muchas veces, como en inglés «toy boat»,1 o puede ser más largo, como, por ejemplo: I wish to wish the wish you wish to wish, but if you wish the wish of a witch, I won't wish the wish you wish to wish - Yo deseo haber deseado el deseo que deseaste, pero si deseaste el deseo de una bruja, yo no habria deseado el deseo que deseaste
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METODOLOGÍA (Secuencia de actividades)-enfoque pedagógico-eje articulador UTP:Socioconstructivismo y la Ayuda Hipermedial Dinámica (AHD): Se les presenta a los y las estudiantes el blog y el respectivo material almacenado allí como apoyo a la clase descrita en el salón de clase previamente, se les dará un tiempo prudencial donde los estudiantes puedan ver y escuchar los videos, se les guiara en la interacción con los mismos y con otros estudiantes. También se les enseñará a buscar más material relacionado en la web. Por último se les preguntará una situación a través de un trabalenguas realizado por ellos y se evaluará el producto. Todo esto quedara grabado para posterior análisis y retroalimentación en el proyecto propuesto. |
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EVALUACIÓN: La estrategia o destreza a evaluar en los estudiantes es el manejo que tendrán ellos mismos tendrán del blog y de paginas colaborativas para la actividad como complemento del objetivo propuesto, se realiza bajo la observación misma del proceso, es decir es interna, porque la realiza las docentes implicadas en el Proyecto de aula. |
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MATERIAL DIDÁCTICO: Computador, tablero, marcador videos, sonido. |
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RECURSOS TIC A AUTILIZAR: Computador, blog, paginas similares a la actividad, |
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MATERIAL BIBLIOGRÁFICO: |
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PRODUCTOS ESPERADOS: Video de la narración de una historia dela vida cotidiana a través del juego de palabras que construyen un trabalenguas. |
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Estrategia de seguimiento:
_ Lluvia de preguntas sobre el trabalenguas.
_ Grabacion de videos donde los estudiantes intentan realizar la actividad propuesta y ellos se retroalimenten al observar/analizar los videos.
Documentación de la experiencia:
Realizar presentaciones (Power Point), textos en Word, dibujos en paint que afiancen los conocimientos que han adquirido a través del desarrollo de las AHD y de las actividades propuestas.
Webgrafía:
http://www.eduteka.org/proyectos.php/2/5754
http://es.wikipedia.org/wiki/Trabalenguas
http://narracionescotidianaseningles.blogspot.com/
Definir Actividad 4 Definir Actividad 5 Definir Actividad 6 Definir Actividad 7 Definir Actividad 8 Definir Actividad 9 Definir Actividad 10
Actividades Docente
Actividades Estudiante
Evaluación
La evaluación o seguimiento de procesos se realizará teniendo en cuenta lo actitudinal, el conocimiento y la proyección o tendencia de intereses, así se logra apuntar a todos los aspectos de la vida del estudiante, potenciando valores tales como: liderazgo, colaboración y/o solidaridad, autonomía, responsabilidad, toma de decisiones, creatividad e iniciativa, ya que son gestores de sus aprendizajes
Notas
Institución Educativa Los Quindos.
Computadores Para Educar
Docentes compañeros en formación
*Nota: toda la información que aparece en los Proyectos de Clase y WebQuest del portal educativo Eduteka es creada por los usuarios del portal.