Objetivos

OBJETIVO GENERAL.

Contribuir a mejorar el hábito y motivar el aprendizaje por la lectura y escritura  en los estudiantes del grado tercero del Centro Educativo Nueva Balsa, utilizando como base las nuevas tecnologías.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS.

• Despertar interés por parte de los estudiantes, el hábito por la lectura, mediante la utilización de las herramientas  TICs.

• Realizar concursos de creación de textos y socialización en jornadas culturales, utilizando los diferentes programas de la tecnología e informática.

• Desarrollar las competencias básicas de análisis, interpretación, argumentación y proposición mediante la utilización de las TICs.
• Analizar diferentes conceptos de forma dinámica que le permita identificar y solucionar dificultades que se presentan a los estudiantes en la lectura y la escritura.

JUSTIFICACIÓN.

Existe un consenso dentro del cuerpo docente del Centro Educativo Nueva Balsa en cuanto a las deficiencias de lectura y escritura que presentan los estudiantes a nivel general en todas las áreas, al igual que manifiestan que tienen problemas de ortografía.

Lo ante expresado se evidencia en el bajo rendimiento escolar de los educandos, debido principalmente por la inadecuada interpretación de textos, situación que  amerita la necesidad de crear el hábito por la lectura y escritura. Por lo anterior se ve la necesidad de desarrollar un proyecto tendiente a promover la participación de niños y niñas de tercero de primaria en actividades lúdicas y didácticas relacionadas con la lectura y escritura, con el fin de que comprendan que el proceso comunicativo de aprender a leer, escribir, hablar y escuchar, es agradable y enriquecedor.

MARCO CONCEPTUAL.

Teniendo en cuenta que la principal variable de estudio es la lecto- escritura, y la ortografía; se definirá a continuación como referencia para el proyecto de aula, qué se entiende por lectura, por escritura, y las competencias que las atañen: Se Define la lectura como: “Un proceso interactivo de comunicación en el que se establece una relación entre el texto y el lector, quien al procesarlo como lenguaje e interiorizarlo, construye su propio significado. En este ámbito, la lectura se constituye en un proceso constructivo al reconocerse que el significado no es una propiedad del texto, sino que el lector lo construye mediante un proceso de transacción flexible en el que conforme va leyendo, le va otorgando sentido particular al texto según sus conocimientos y experiencias en un determinado contexto” (Barletta, 2002) . Para Ferreiro la escritura se define como “un acto de Comunicación y pensamiento, conformado por dos aspectos: uno figural y otro cognitivo. El figural se divide, a su vez, en los aspectos periféricos de la escritura y el nivel de representación gráfica. Los aspectos periféricos son la idea de espacio, la línea, la construcción, los trazos y la variedad de presentaciones. Ya sea mayúscula o minúscula, imprenta o cursiva y los signos ideográficos, tales como: las comas, los puntos, etc. La representación gráfica es el proceso de construcción de la letra, es un proceso de construcción de significados, por medio de los cuales el ser humano comunica lo que piensa” (Lamus, 2000).

Dentro de la lecto-escritura encontramos competencias a evaluar y serán nombradas a continuación (Barletta, 2002): Competencia Semántica: Relacionada con el conocimiento y uso de los significados.  Competencia Gramatical: Atañe a la potencialidad para reconocer y utilizar las reglas que forman y organizan un hecho lingüístico. Competencia Textual: Referida a los mecanismos que dan coherencia y cohesión a la oración y a la globalidad del texto. Competencia Pragmática: Relacionada con la capacidad para identificar intencionalidad comunicativa y aspectos de contextos social en un texto. Competencia Enciclopédica: Relacionada con el uso que hace el lector de sus saberes al momento de leer.

RELACIÓN INSTITUCIONAL Y CON LAS POLÍTICAS DEL SECTOR.

Años anteriores se detectó en los estudiantes la falta de interés por la lectura, la poca comprensión de texto, la falta de análisis y argumentación. Se realizaron algunas actividades con el propósito de mejorar la lecto-escritura de los estudiantes, sin embargo estas acciones no han sido suficiente, por este motivo, se busca una alternativa de cambio mediante un proyecto de lectoescritura el cual se lo incluye en el PEI, buscando cada año mejorarlo y así poder tener resultados óptimos, además, la idea de este proyecto es articular todas la disciplinas del saber y así poder implementar de lleno las TICs en el proceso de aprendizaje.

Las diferentes actividades planteadas en este proyecto están orientadas en los planes de clase y en los planes de estudio. La flexibilidad de la ley de educación ha permitido la trransversalidad de los proyectos para el mejoramiento institucional.