Requisitos

Se utiliza básicamente las competencias que constan en los Estándares Básicos en Competencia de Lenguaje y Ciencias Sociales del Ministerio de Educación Nacional, de esta manera:

Lenguaje:

1. Producción textual: produzco textos orales y escritos que corresponden a diferentes propósitos comunicativos.
2. Comprensión e interpretación textual: comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades.
3. Literatura: comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica.
4. Ética de la comunicación: identifico los principales roles y elementos de la comunicación para enriquecer procesos educativos auténticos.

Ciencias sociales:

1. Me identifico como ser humano único, miembro de diversas organizaciones sociales y políticas necesarias para el bienestar y el desarrollo personal y comunitario; reconozco que las normas son acuerdos básicos, que buscan la convivencia pacífica en la diversidad.
2. Reconozco algunas características físicas y culturales de mi entorno, su interacción y las consecuencias sociales, políticas y económicas que resultan de ellas.
3. Relaciones espaciales y ambientales.

Proyecto educativo institucional:

Principios y fundamentos de la comunidad educativa: Es responsabilidad de la institución la procura de una educación pertinente y de calidad. El presente proyecto responde a estos principios en la medida en que propende por el mejoramiento en los procesos educativos, sobre todo en la lecto-escritura, la cual es imprescindible para alcanzar la visión institucional consignada en el P.E.I, en la que los estudiantes puedan llegar a un aprendizaje significativo y pertinente para sus necesidades concretas y de cara a las exigencias del mundo actual.

Estrategia pedagógica: Siendo esta iniciativa una fuente de posibilidades didácticas para los estudiantes, se tiene una clara visión del aporte que se realiza a los procesos de enseñanza y aprendizaje que se han planteado para la institución, pues se pretende no sólo la articulación de las áreas, sino el concurso de la tecnología como parte importante del desarrollo pedagógico.

Plan de estudios: Dado que este ítem contiene aspectos como logros, competencias y conocimientos, metodologías y materiales, e indicadores de desempeño, el proyecto aporta por cuanto contribuye al mejoramiento del proceso educativo de los estudiantes a través de la generación de posibilidades metodológicas que nutran las opciones de aprendizaje, para que a medida que avanza el proyecto, se identifique los resultados positivos y las falencias a enmendar en el rendimiento escolar y la aplicación de conocimientos en situaciones específicas.

10. Áreas de trabajo

Este proyecto se realizará en el área de Lenguaje, con algunos énfasis en C. Sociales, bajo procesos educativos significativos.

11. Apropiación y uso de las Tic´s

Reconocemos el uso de la Tic´s como un elemento necesario para llevar a cabo procesos de aprendizaje significativo, transversales a las distintas áreas de trabajo y a la formación en valores  en el Centro Educativo Orital. Dichas propuestas, más que detener la formación, ayudan a organizar temáticas, a aunar esfuerzos, a contrarrestar falencias en el uso de las tecnologías en un mundo que utiliza estas dinámicas, aun cuando en nuestras comunidades su conocimiento sea escaso y necesite de procesos mucho mejor elaborados para su comprensión, teniendo en cuenta, además, de que contamos con otras prioridades.  

Proceso

Actividades Docente

Actividades Estudiante

Evaluación

13. Evaluación

El aula de clase debe considerarse como un lugar en el que se intercambien conocimientos temáticos, pero fundamentalmente, procesos de autoconocimiento y descubrimiento; a esto se le llama “La instancia ética del aprendizaje”, pues confluyen más que calificaciones,  sentidos y significados actitudinales,  donde los estudiantes intercambian saberes y experiencias, formas de comprender y explicar el mundo, síntesis y aperturas del conocimiento. En síntesis, la evaluación es un espacio para el auto-reconocimiento, más del lado de la autoevaluación que de la consideración autoritaria.; a la par, por supuesto, de un enriquecimiento simbólico, como de una apreciación por lo  tecnológico.

La evaluación debe ser en un proceso flexible, debe permitir la interacción y valorar los hallazgos, de manera que su proceso de evaluación vaya a la par de los tiempos y los ritmos de aprendizaje y con la aceptación de las TIC como una excelente herramienta en la parte pedagogía.

14. Resultados obtenidos

Conclusiones

Puede decirse que el proyecto fundamenta un trabajo grupal e individual que va de lo singular a lo plural, de lo concreto a lo abstracto; se identifica con la forma de llevar a cabo los procesos: un trabajo de recolección que será conjugado con un trabajo de agrupación de los contenidos. Va de lo amplio a lo específico, anuncia reflexiones individuales que generan un acercamiento a lo íntimo, superando errores, sin desconocer los alcances de la razón y los saberes universales.

De tal manera, es un proyecto que se construye con la ayuda de los involucrados,  no se ejecuta desde el raciocinio personal, se potencia gracias a la colaboración y la solidaridad de todos los beneficiados y el uso de las TIC como una herramienta educativa.

Es un proyecto que trabaja con los afectos, porque no evita el error sino que opera con la confianza en la superación de los mismos; como guía y no como vigilante, el docente trabaja desde el acercamiento amistoso e imparte desde allí un experiencia de la amistad.

Visto así, el trabajo abre los significados y crea nuevos enunciados significativos; el árbol de las palabras es un símbolo de la reunión, la labor, el cuidado, el andamiaje que lo vincula a la tierra y a la vida del conocimiento, como origen, es la semilla de la vida, como vínculo con el saber, es la armazón de los pensamientos, como símbolo, es el lenguaje de lo figurado.

Se fortalece el trabajo social porque discute y genera discusión. Al construir palabras que conllevan a las oraciones, se está haciendo un trabajo de campo con la lengua, se está proponiendo un canal de comunicación entre lo escritural y lo visual. Y digamos que al proponer ese intercambio, el árbol nos da de sí su forma (roble) y nosotros le damos de nosotros las lo que aprendemos (cuerpo); ese árbol es un árbol del  saber, debe contener entonces lo mejor de nosotros, y lo mejor de él, pues lo construimos nosotros mismos. 

Notas

.