Proyecto Matemáticas Aritmética Aprendiendo Con Conjuntos.
Aprendiendo Con Conjuntos.
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Autor: Oscar Eduardo Tascón Gómez
Descripción
Con este proyecto se pretende que los estudiantes de grado 3° realicen en scratch una presentación en la cual representen de forma animada diferentes conjuntos con sus operaciones básicas como lo es la unión y la intersección. Para llevar a cabo dicho proyecto, los estudiantes crearan cuatro escenarios (presentación, conjunto, unión, e intersección) y los objetos necesarios objetos (elementos del los conjuntos).
Ficha técnica
Área:Matemáticas
Asignatura:Aritmética
Edad: - Entre 9-10 años
Duración:
Herramientas:
Mapas Conceptuales
Objetivos
Comprensión del número, su representación, las relaciones que existen entre ellos y las operaciones que con ellos se efectúan en cada uno de los sistemas numéricos.
Identifica la característica común de los elementos de un conjunto.
Grafica las operaciones de Unión e Intersección entre conjuntos.
Recursos
- Plantilla de Análisis del problema.
- Una sala de computadores y cada computador debe tener acceso al programa Scratch.
- Papelería (Cartulina, lápiz, lapicero, entre otros).
Requisitos
Para abordar el presente proyecto, el estudiante debe:
- Reconocer el concepto de conjunto.
- Identificar el concepto de Unión e Intersección
- Manejo básico de la herramienta Scratch.
Proceso
Presentación
Bosquejo del proyecto.
Realizar el diseño en Scratch.
Animación de los conjuntos.
Animación de la unión e intersección de conjuntos.
Animación de la unión e intersección de conjuntos.
Grabación de voz.
Socialización.
Actividades Docente
- Realiza la presentación del proyecto (plantea la descripción del problema) y hace entrega la Plantilla Análisis del problema.
- Con anterioridad el maestro solicita materiales (papel, colores, lapiceros). Durante la clase el maestro pedirá a los estudiantes que a partir de los conceptos de conjunto vistos en clase, elaborar en un octavo de cartulina el bosquejo del proyecto. Se realizan 4 fondos (presentación, conjuntos, unión e intersección) con la explicación a través de un ejemplo y en el reverso de la cartulina escribirán lo que posteriormente grabaran. Se realiza rrevisión de los bosquejos de trabajo.
- Se pide a los estudiantes la realización de cuatro fondos: la primera debe ser la presentación (nombre, colegio…), la segunda con el fondo de los conjuntos, un tercer fondo para la unión de conjuntos y un cuarto fondo para la intersección.
- Se realiza el diseño de los fondos de presentación y conjuntos junto con los objetos. Se realiza la animación del ejemplo del fondo de conjuntos.
- Se pide a los estudiantes que realicen los programas para que con los mismos objetos utilizados en la explicación de conjuntos, muestren un ejemplo de unión de conjuntos e intersección de conjuntos.
- Se pide a los estudiantes que realicen los programas para que con los mismos objetos utilizados en la explicación de conjuntos, muestren un ejemplo de unión de conjuntos e intersección de conjuntos.
- Se pide a los estudiantes que realicen las grabaciones de voz, teniendo en cuenta lo escrito en el bosquejo.
- El maestro pedirá a los estudiantes con mejores trabajos (teniendo en cuenta los criterios) para que hagan muestra de los mismos en la sala de audiovisuales.
Actividades Estudiante
- Estar presto a la explicación del maestro y diligencia correctamente la plantilla de Análisis del problema.
- Realización del bosquejo de trabajo en octavos de cartulina. Divide el octavo en cuatro partes simulando los fondos a realizar en Scratch y realizan en cada uno de estos la presentación de los estudiantes y un ejemplo de conjuntos, unión de conjuntos e intersección de conjuntos. En el reverso de la cartulina escribirán la explicación que luego grabaran en Scratch. Realizar las correcciones pertinentes del bosquejo.
- Elaborar los fondos en el programa de Scratch, según las indicaciones dadas.
- Se realiza el diseño de los fondos de presentación y conjuntos junto con los objetos. Se realiza la animación del ejemplo del fondo de conjuntos que al presionar un botón se organicen los objetos en los correspondientes conjuntos.
- Los estudiantes realizan los programas para que con los mismos objetos utilizados en la explicación de conjuntos, muestren un ejemplo de unión de conjuntos e intersección de conjuntos.
- : Los estudiantes realizan los programas para que con los mismos objetos utilizados en la explicación de conjuntos, muestren un ejemplo de unión de conjuntos e intersección de conjuntos.
- Los estudiantes realizan las grabaciones de voz, teniendo en cuenta lo escrito en el bosquejo.
- Presentación de los proyectos más destacados de la clase.
Evaluación
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Evaluación |
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Aspectos |
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10.0 |
8.0 |
6.0 |
4.0 |
2.0 |
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Realización de la plantilla de análisis del problema. |
El estudiante entrego la plantilla en el plazo dado por el maestro. |
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El estudiante entrego tarde la plantilla en el plazo dado por el maestro. |
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El estudiante no entrega en el plazo establecido la platilla de análisis de problema. |
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Realización de las fichas guías. |
Todas las fichas (4 fondos y objetos) fueron realizadas antes de iniciar el proyecto.
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Al iniciar el proyecto el estudiante no presentó las fichas guías. |
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Identificación de los conceptos de conjunto, unión e intersección. |
La replica muestra completo entendimiento del concepto de conjunto, unión e intersección |
La replica muestra un entendimiento solo al comienzo de la misma. |
La replica representa muy poco entendimiento del concepto de conjunto, unión e intersección |
La replica no representa algún entendimiento claro del concepto de conjunto, unión e intersección |
La replica no representa el concepto de conjunto, unión e intersección. |
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Presentación y orden del Proyecto. |
El trabajo es presentado de una manera ordenada, clara y organizada que es fácil de comprender. |
El trabajo es presentado de forma algo fácil de comprender. |
El trabajo es presentado en una manera organizada, pero puede ser difícil de leer. |
El trabajo es desorganizado. Es difícil saber qué información está relacionada. |
El trabajo esta desorganizado y no es comprensible saber qué información está relacionada. |
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Movimientos de los objetos. |
El proyecto presenta las respectivas animaciones de cada uno de los fondos (presentación, conjuntos, unión e intersección); utilizando botones para mostrar los ejemplos requeridos.
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El proyecto presenta las respectivas animaciones de cada uno de los fondos (presentación, conjuntos, unión e intersección); pero no todos funcionan utilizando botones para mostrar los ejemplos requeridos.
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El proyecto presenta las respectivas animaciones de cada uno de los fondos (presentación, conjuntos, unión e intersección). |
El proyecto presenta de manera completa las respectivas animaciones de cada uno de los fondos (presentación, conjuntos, unión e intersección). |
El proyecto presenta dos objetos sin ningún disfraz. |
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Utilización del sonido. |
Se presiona un botón que muestre la animación d cada fondo y la voz se reproduce a la vez. |
Se muestra la animación y la explicación por medio de grabación de voz al mismo tiempo.
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Las grabaciones de voz se muestran en desorden con respecto a las animaciones requeridas. |
Las grabaciones de voz se muestran de manera incompleta. |
No se muestran las grabaciones de las explicaciones. |
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Notas
Proyecto de integración realizado para grado tercero de primaria (3°)por los maestros José Diego Duque y Óscar Eduardo Tascón Gómez en el Instituto Nuestra Señora de la Asunción.
*Nota: toda la información que aparece en los Proyectos de Clase y WebQuest del portal educativo Eduteka es creada por los usuarios del portal.