Proyecto Humanidades Ética y valores Favoreciendo La Comunicación Entre Padres E Hijos Frente A La Prevención De Conductas De Riesgo Sexuales
Favoreciendo La Comunicación Entre Padres E Hijos Frente A La Prevención De Conductas De Riesgo Sexuales
Publicado el 27 Septiembre de 2014
Autor: Sara Cecilia Ospina Duque
Descripción
En la IE República de Argentina, lidero el proyecto de Escuela de Padres. Basándome en un documento de construcción institucional de aproximación al contexto, donde participaron equipos de docentes, directivos y de acompañamiento (expertos); se diseñan las líneas de acción para la escuela de padres. Debido a que el documento de evaluación del contexto presenta un panorama en las dimensiones socioeconómicas, socios afectivos y académicos, identificándose algunos factores protectores y de riesgo. Una de las líneas de acción en el proyecto es la sexualidad. Pues un factor de riesgo que se detectó en las familias de los estudiantes es la falta de comunicación entre padres e hijos, acompañado de situaciones como: embarazos adolescentes, convivencia bajo el mismo techo de parejas adolescentes (desde los 13 años), abuso sexual, ITS, comercio sexual a temprana edad.
Por ende, una de las funciones de la sexualidad en familia que se debe atender con premura es la comunicativa- relacional. Dentro del marco del PESCC, esta función tiene unos hilos conductores que a su vez presenta una competencia correspondiente a cada hilo. En este caso, se desea capacitar a los padres de familia en asocio con los estudiantes sobre el tema de “favoreciendo la comunicación entre padres e hijos frente a la prevención de conductas de riesgo sexuales”. Los padres de familia seleccionados son los de bachillerato, especialmente los grados 6° y 7°. Lo que se pretende en el proceso de enseñanza- aprendizaje es que los padres de familia exploren otras formas de comunicación diferentes a las coactivas, agresivas o descalificativas con sus hijos. Que reflexionen sobre la escala de valores de la familia y su impacto en el manejo de la sexualidad de sus hijos. Esta reflexión tiene que estar orientada hacia el respeto de esos valores, de las percepciones que tengan los participantes y a valorar las diferentes posturas de los demás. Abrir un espacio para la discusión es sin duda una forma de movilizar el pensamiento de manera constructiva.
Educar para la sexualidad en las familias es un reto, es más fácil enseñar algo más técnico, que no implique valores, creencias y vivencias. Diseñar talleres de este tipo implica pensar muy bien en las necesidades del contexto, en el trabajo con diversos universos personales y con la complejidad humana. Por lo que los cambios o transformaciones no pueden ser controlados, ni predecibles.
Ficha técnica
Área:Humanidades
Asignatura:Ética y valores
Edad: - Entre 17 y mas de 17 años - No hay restriccion de edad
Duración: Sesión con los estudiantes. Hora cátedra. Sesión con padres o cuidadores: Aprox. hora y media Sesión con padres o cuidadores: Aprox. 2 horas Tiempo de la sesión con los padres: Aprox. 2 horas
Herramientas:
Audio
Bases de datos
Blogs
Diagramas de flujo - proceso
Encuestas
Escritura colaborativa
Infografías
Objetivos
Competencia: “Los padres consideran una comunicación más efectiva en la prevención de conductas de riesgo sexuales en sus hijos”.
Conceptuales
1 .Relacionar nuevos elementos conceptuales de la comunicación efectiva en los temas de sexualidad.
2. Clarifica el concepto de sexualidad, sus dimensiones y etapas de desarrollo como elementos importantes para la comunicación padres- hijos.
Procedimentales
3. Aplicar elementos conceptuales de comunicación efectiva frente al manejo de temas sexuales.
Actitudinales
4. Mostrar compromiso de avanzar hacia una comunicación efectiva que ayude a prevenir conductas de riesgo sexuales.
5. ¿Se esfuerza por mejorar sus habilidades empáticas, asertivas y afectivas en su comunicación?
.
Recursos
Anexos 1 y 2. Presentación Power Point (anexo 3), Video beam, tarjetas o papelitos con situaciones sexuales, video: https://www.youtube.com/watch?v=X3ST7kRsEpU , sillas, tablero, marcadores, computador, diplomas y refrigerios.
.
Requisitos
Participantes pueden comunicar su experiencia de aprendizaje. Tener compromiso con su proceso y motivación intrínseca para participar. Nota: Se puede optar por una motivación extrínseca con una calificación transversal positiva en diferentes áreas.
Proceso
Que los estudiantes describan postura familiares frente a situaciones de riesgo (unas no) sexual y la forma cómo lo comunican sus padres. Esta sesión sirve más como línea base.
Los padres reflexionan sobre su comunicación, los contrastan con las apreciaciones de sus hijos y los socializan con el grupo. Esta sesión se articula con el objetivo 1 y 4
A través de preguntas orientadoras los padres aportan herramientas conceptuales sobre la comunicación en temas sexuales con sus hijos. Se relacionan objetivos: 1, 2 Y 4
Los padres participan en juegos de roles para favorecer sus habilidades comunicativas con sus hijos. Los objetivos relacionados son todos.
Actividades Docente
|
Recoger el producto de los grupos y resumen de la primera sesión.
|
Resumen final de la sesión e indagar sobre posibles compromisos para la próxima.
1. Retomar aspectos relevantes de la sesión anterior.Presentar el propósito de la sesión.
2. Mediar la participación a través de una presentación en power point que combina situaciones de riesgo sexual, preguntas orientadoras, vídeo y elementos conceptuales. La presentación tiene notas para la docente. (anexo 3)
3. Conclusiones de la sesión.
|
Actividades Estudiante
|
Sesión con padres o cuidadores
|
Lluvia de ideas para el resumen de la sesión y participación de compromisos
Sesión con padres o cuidadores
|
Sesión con padres o cuidadores
|
Evaluación
La evaluación es cualitativa: En la sesión 1 se inicia evaluando la línea base en la comunicación con el apoyo de los hijos, las observaciones en la sesión 2 y 3 se registrarán en un diario de campo y en la sesión 3 a través de la rúbrica. Es muy importante la autoevaluación de los padres en el momento del cierre (actividad de cierre de modistería)
.
Notas
La presentación para los padres de familia de los elementos conceptuales se encuentra ya elaborada con elementos teóricos y contextuales de la IERA (anexo 3).
Nota: En la competencia utilizo el verbo considerar como reflexionar una cosa con cuidado, debido a tanto la comunicación, como la sexualidad son conceptos complejos humanos multicausales, la competencia en este tipo de programas está limitada por construcciones subjetivas (historia personal, cultura, creencias, valores, entre otros) que impiden un resultado preciso. “Considerar” se ajusta a procesos personales reflexivos.
En la escogencia del modelo de aprendizaje, considero que el más apropiado es aprendizaje por descubrimiento que acoge enfoques sobre “pedagogía de las emociones. (ver tabla de aprendizaje por descubrimiento)
.
*Nota: toda la información que aparece en los Proyectos de Clase y WebQuest del portal educativo Eduteka es creada por los usuarios del portal.