Proyecto Matemáticas Aritmética Fracciones
Fracciones
Publicado el 23 Junio de 2015
Autor: Luis eduardo Bedoya Arias
Descripción
Este proyecto pretende ayudar a estudiantes de cuarto y quinto de primaria, a mejorar la interpretación y comprensión de las operaciones básicas con el conjunto de los números fraccionarios, al igual que estimular habilidades como la creatividad, la cooperación y la innovación a través del trabajo en equipo, la utilización del programa scratch y la orientación del docente.
Ficha técnica
Área:Matemáticas
Asignatura:Aritmética
Edad: - Entre 13-14 años - Entre 15-16 años
Duración: Primera Sesión 1 sección de dos horas cada una.(90 minutos). 1 sección de 2 horas de clase (90 minutos) 1 sesión de dos horas (90 minutos). 1 sección de dos horas (90 minutos) 1 sección de dos horas (90 minutos).
Herramientas:
Auto Aplicaciones
Blogs
Códigos QR
Etiquetado social
Mapas Conceptuales
Objetivos
Objetivo de Aprendizaje / Logros / Competencias / Estándares:
- Los y las estudiantes representaran gráficamente fracciones propias e impropia, a través de figuras geométricas planas en el ordenador.
- los y las estudiantes identificarán y construirán fracciones equivalentes a partir de su representación gráfica y de la aplicación de la propiedad fundamental de las proporciones.
- Los y las estudiantes realizarán suma y resta de fracciones a través de solución de problemas y representación gráfica de fracciones
- Los y las estudiantes realizarán algoritmos de multiplicación y división de fracciones a través del uso de ordenador y programa scratch
- los y las estudiantes transformarán un número mixto en fracción y viceversa a través de procedimientos algorítmicos de suma, resta, multiplicación, y división
Recursos
Video beam
Computadores
Sala de informática con programa scratch.
Requisitos
- Reconocer figuras geométricas planas básicas.
- Uso básico programa scratch.
- Uso básico de Hoja de calculo.
- Uso básico procesador de texto microsoft word
- Orden y disciplina.
Proceso
Definir Actividad 1
En esta sesión el docente va a compartirle a sus estudiantes sobre el proyecto; la importancia y justificación del mismo para que los estudiantes se ubiquen en las actividades a realizar y las condiciones del mismo.
También el docente explicará el concepto de fracción y la representación gráfica de Fracciones propias e impropias.
Definir Actividad 2
Explicar el concepto de fracciones equivalentes para que los estudiantes puedan construir un algoritmo o programación en scratch que evalué dicha temática.
Definir Actividad 3
Se realizará una explicación sobre suma y resta de fracciones homogéneas y fracciones heterogéneas para que los estudiantes puedan elaborar un programa en scratch donde se pueda evaluar la temática.
Definir Actividad 4
Explicar la multiplicación y división de números fraccionarios para que los estudiantes construyan un programa ó algoritmo en scratch que permita evaluar estas dos temáticas.
Definir Actividad 5
Construir un algoritmo o programación en scratch que permita transformar una fracción a número mixto y viceversa.
Actividades Docente
1.Presentación:
2. Diagnóstico inicial.
3.Explicacion concepto de fracción, representación gráfica de fracciones propias e impropias y sus operaciones básicas. (presentación de vídeo)
3. Explicación fracciones equivalentes
Explicación sobre suma y resta de fracciones homogéneas y fracciones heterogéneas.
Explicación de multiplicación y división de fracciones.
Acompañar a los estudiantes en el proceso de construcción de un algoritmo o programación que permita evaluar multiplicación y división de fracciones.
Explicación de como transformar una fracción a número mixto y viceversa.
Acompañar a los estudiantes en el proceso de construcción del algoritmo o programación que permita trabajar la transformación de una fracción a numero mixto y viceversa.
Actividades Estudiante
1.Conformación de equipos de trabajo (5 personas máximo).
2.el estudiante realizará un resumen de la explicación docente y del vídeo presentado. lo digitada en el procesador de texto microsoft word.
3.se consultará y se construirá con scratch una programación que me permita identificar fracciones equivalentes.
Construir un algoritmo ó programa en scratch que permita evaluar la sumar y resta de fracciones homogéneas y heterogéneas.
Construir un algoritmo ó programación en scratch que permita evaluar la multiplicación y división fracciones.
Construir un algoritmo ó programación en scratch que permita transformar una fracción a número mixto y viceversa.
Evaluación
| CATEGORÍA | 4 | 3 | 2 | 1 |
| Razonamiento Matemático | Usa razonamiento matemático complejo y refinado. | Usa razonamiento matemático efectivo. | Alguna evidencia de razonamiento matemático. | Poca evidencia de razonamiento matemático. |
| Estrategia/Procedimientos | Por lo general, usa una estrategia eficiente y efectiva para resolver problemas. | Por lo general, usa una estrategia efectiva para resolver problemas. | Algunas veces usa una estrategia efectiva para resolver problemas, pero no lo hace consistentemente. | Raramente usa una estrategia efectiva para resolver problemas. |
| Terminología Matemática y Notación | La terminología y notación correctas fueron siempre usadas haciendo fácil de entender lo que fue hecho. | La terminología y notación correctas fueron, por lo general, usadas haciendo fácil de entender lo que fue hecho. | La terminología y notación correctas fueron usadas, pero algunas veces no es fácil entender lo que fue hecho. | Hay poco uso o mucho uso inapropiado de la terminología y la notación. |
| Contribución Individual a la Actividad | El estudiante fue un participante activo, escuchando las sugerencias de sus compañeros y trabajando cooperativamente durante toda la lección. | El estudiante fue un participante activo, pero tuvo dificultad al escuchar las sugerencias de los otros compañeros y al trabajar cooperativamente durante la lección. | El estudiante trabaja con su(s) compañero(s), pero necesito motivación para mantenerse activo. | El estudiante no pudo trabajar efectivamente con su compañero/a. |
| Explicación | La explicación es detallada y clara. | La explicación es clara. | La explicación es un poco difícil de entender, pero incluye componentes gráficos. | La explicación es difícil de entender y tiene varios componentes ausentes o no fue incluida. |
| Orden y Organización | El trabajo es presentado de una manera ordenada, clara y organizada que es fácil de leer. | El trabajo es presentado de una manera ordenada y organizada que es, por lo general, fácil de leer. | El trabajo es presentado en una manera organizada, pero puede ser difícil de leer. | El trabajo se ve descuidado y desorganizado. Es difícil saber que información está relacionada. |
| Conceptos Matemáticos | La explicación demuestra completo entendimiento del concepto matemático usado para resolver los problemas. | La explicación demuestra entendimiento sustancial del concepto matemático usado para resolver los problemas. | La explicación demuestra algún entendimiento del concepto matemático necesario para resolver los problemas. | La explicación demuestra un entendimiento muy limitado de los conceptos subyacentes necesarios para resolver problemas o no está escrita. |
| Diagramas y Dibujos | Los diagramas y/o dibujos son claros y ayudan al entendimiento de los procedimientos. | Los diagramas y/o dibujos son claros y fáciles de entender. | Los diagramas y/o dibujos son algo difíciles de entender. | Los diagramas y/o dibujos son difíciles de entender o no son usados. |
Notas
Este proyecto se realizará con estudiantes de cuarto y quinto de primaria del colegio Fe y Alegría "Fray luis Amigó"
*Nota: toda la información que aparece en los Proyectos de Clase y WebQuest del portal educativo Eduteka es creada por los usuarios del portal.